教師在教學(xué)中逐步改掉傳統(tǒng)的說教模式，教師自言自語式的教學(xué)習(xí)慣無法充分喚起學(xué)生天性中特有的歡樂與主動的因素，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來是很重要的。

　　教師能讓學(xué)生將生活中聽到的各種各樣的聲音轉(zhuǎn)化為教學(xué)中的音樂體驗，感受體驗不同的音樂效果的確是一個好辦法，這樣教師不僅教得輕松，學(xué)生學(xué)得也快，獲得的生活感受也是很直接的。

　　3. 鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，強化創(chuàng)新體驗

　　學(xué)生要在音樂學(xué)習(xí)中，提升審美意識與創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新能力需要對學(xué)生進行鼓勵，這樣他們才能夠創(chuàng)造出屬于自己的音樂風(fēng)格?；蛟S小學(xué)生的理解水平不高，情感豐富度也不夠，無法創(chuàng)作出具有深厚情感的音樂作品。但是他們擁有無窮的想象力，能夠在各項歌曲當(dāng)中進行創(chuàng)造、添加，表達出自己內(nèi)心的想法。

　　比如學(xué)生在創(chuàng)作時會根據(jù)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和產(chǎn)生的想法;或者是與小伙伴一起玩耍時的開心;抑或是在感受大自然的過程中看到的、想到的、聽到的。這些都可以融入自己的音樂作品當(dāng)中，最常見的就是學(xué)生吹口哨、編童謠、編一些無厘頭的歌曲，這些都可以算作學(xué)生的音樂創(chuàng)作。教師在這一過程中可以進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵，讓他們對這些作品進行更改，這樣就能夠得出一部屬于他們自己的作品。由此，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，又能夠讓他們在親身創(chuàng)作的過程中感受到音樂的樂趣。其實音樂帶給每個人的感受是不一樣的，作為教師，所要教給他們的是方法和引導(dǎo)。筆者所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)體驗是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，而不是為教育者的目的服務(wù)。音樂教學(xué)體驗只要是在平等自由的、開放的環(huán)境中進行，學(xué)生就能深刻地體會和回味，就能勇于表達自己的思想和觀點，就能能更好地感受音樂。“創(chuàng)設(shè)良好的體驗”是符合學(xué)生的身心發(fā)展特點的，變學(xué)生被動為主動，從音樂的基本要素入手，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，厘清學(xué)生思維，充分創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的體驗音樂條件，讓學(xué)生去感受音樂氛圍，積極主動參與音樂體驗音樂的樂趣，這是學(xué)習(xí)音樂的初衷。學(xué)生能夠從體驗情境教學(xué)的環(huán)節(jié)中去體驗音樂變化的豐富內(nèi)涵，并在積極參與活動的過程中學(xué)習(xí)音樂、享受音樂，再去創(chuàng)造音樂，分享音樂的美，從而終身熱愛音樂藝術(shù)。這也是音樂教師對學(xué)生最樸實的愿望。游戲活動也是兒童學(xué)習(xí)音樂過程中不可缺少的體驗部分，天真、好玩、好動是學(xué)生的天性。

　　音樂課上，教師可以有目的地選擇一些學(xué)生喜歡的游戲形式，在體驗創(chuàng)設(shè)中去玩耍，去探究知識，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，并且滿足學(xué)生的求知欲望和好奇心。教師在進行“節(jié)奏訓(xùn)練”教學(xué)時可以這樣創(chuàng)設(shè)游戲：應(yīng)用二分音符和三十六分音符的節(jié)奏給現(xiàn)場學(xué)生編起來節(jié)奏游戲。將全班分成三大組，第一大組抬右腳整齊踩出四分音符的節(jié)奏，第二大組拍手一次整齊地拍出四分音符的節(jié)奏，第三大組用手兩次整齊地拍出三十六分音符的節(jié)奏，然后教師說：“讓我來考考大家的節(jié)奏感吧!當(dāng)老師將手舉到哪一組，哪一組就打出相對應(yīng)的節(jié)奏來。”教師的指令可以由慢到快，逐漸增加難度，把學(xué)生引入看圖譜、實物操作、打擊樂演奏等練習(xí)境地，他們的學(xué)習(xí)情緒越來越積極，學(xué)生不但很愉快地參與了音樂游戲活動，體驗感很深刻，而且存在感很強。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生從感性到理性，再回到感性，最終達到了教學(xué)的目的。

　　4. 借助音樂節(jié)奏，對音樂氛圍進行體驗

　　小學(xué)生往往不具備較強的抽象思維能力，他們感興趣的音樂往往具有較大的自由度、清晰的旋律和較強的節(jié)奏感。在小學(xué)音樂課堂中，比較傳統(tǒng)的形式為唱歌、欣賞等一些簡單的內(nèi)容，而傳統(tǒng)的音樂教學(xué)不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。因此在實際教學(xué)中，需要教師能夠讓課堂氣氛逐漸活躍起來，并讓學(xué)生沉浸在這樣的氣氛中。因此，在教學(xué)方法上，通過運用體驗式，能促進學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的提升。教師在教材中，應(yīng)挖掘出與學(xué)生特點相關(guān)的一些曲目，例如選取一些積極向上的曲目、流行歌手的作品、旋律動聽的音樂，等等，在這樣的曲目選擇下，學(xué)生往往能夠更好地被課堂氣氛所帶動，從而積極主動地投入音樂學(xué)習(xí)中去。

　　如今教育水平不斷提升，教師也需要優(yōu)化自身的教學(xué)方法。小學(xué)音樂對學(xué)生的發(fā)展來說也同等重要，需要不斷提升學(xué)生的意識與能力，促使他們能夠成為綜合性的人才。體驗式教學(xué)技能使學(xué)生在親身體驗過程中領(lǐng)悟到音樂的真諦，感受到音樂的情感，還能夠有效培養(yǎng)各方面能力，促使音樂教學(xué)更有意義。