湖北宜昌興山古夫中學  朱光玲

　　器樂教學是整個中小學音樂教學的一個重要組成部分，它與唱歌、欣賞等項的教學相輔相成、相得益彰。我校是在小鎮(zhèn)上的一所中學，生源大多數(shù)是來自鄉(xiāng)下的，他們在小學幾乎沒接觸過音樂，所以音樂基礎差，我們就選用了比較簡單易學的八孔豎笛，從1996年開始我們就進行了豎笛進課堂的嘗試，取得了較好的效果。

　　一、利用豎笛，激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，并增強了參與意識。

　　以往的音樂課，音樂知識的教學和試唱聽音的訓練，是學生最頭疼也最不感興趣的，甚至有的學生因為這個連音樂課都不愿意上了，豎笛進課堂以后大大改觀了這一現(xiàn)象。在課堂上教師用豎笛吹奏樂曲，激發(fā)興趣，在熟悉旋律的同時并默唱旋律做指法練習，做到聽音、試唱、指法練習三步同時進行，且使學生對旋律的試唱變原來的被動為主動，對試唱產(chǎn)生了興趣，通過幾遍的練習以后學生們基本上能把旋律吹出來。這樣，基礎好的學生還可以把旋律準確的試唱出來，一些基礎較差的甚至五音不全的學生也能通過吹豎笛來展示他的音樂才能，增強了自信心。在這樣的氛圍里學生就很自然地接受藝術熏陶，積極參與實踐，并初步掌握了一些音樂知識，發(fā)展了思維，陶冶了情操。并且還可以變換形式，一部分學生演唱，一部分學生為其伴奏，大大增強了他們學習音樂的主動性和參與意識。

　　二、提高學生學習樂理知識、試唱、視奏練耳速度。

　　學生用豎笛吹奏樂曲，對于培養(yǎng)學生準確的視覺能力和敏銳的聽覺能力收獲很大。以往的試唱聽音練習學生既覺得枯燥也覺得很難，花很大的力氣卻得不到好的效果，而現(xiàn)在學生借助樂器自己來學，變被動為主動，樂理知識和實踐相結(jié)合，學生在聽琴的同時，邊默唱旋律，邊做豎笛的指法練習，很快就學會吹奏和演唱了。

　　三、利用豎笛進行音樂創(chuàng)作教學。

　　創(chuàng)作對于學生來說簡直是望塵莫及的，但是利用豎笛教學后，已經(jīng)不是難題。我大大利用了旋律填空和旋律排列組合練習。讓學生將自己創(chuàng)作的旋律用豎笛吹一吹、聽一聽，看看怎樣排列才能使旋律進行保持流暢，進一步發(fā)展學生的鑒賞能力，培養(yǎng)學生的音樂思維能力，使學生的音樂感有了很大的提高。

　　總而言之，豎笛進課堂，給學生帶來了新鮮感，增強了學生學習音樂的興趣，通過左右手指法的練習，開發(fā)了學生大小腦的潛能，使學生變得更加聰慧。我認為豎笛進課堂是“器樂進課堂”的理想樂器，并且價格便宜，方便、易學，很適合廣大中小學生尤其是農(nóng)村中小學生推廣和運用。