摘自：《中國(guó)藝術(shù)教育網(wǎng)》

21世紀(jì)人類社會(huì)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)成為第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新占據(jù)主導(dǎo)地位。江澤民同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”但一個(gè)人的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，它是需要培養(yǎng)的。可以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的中心任務(wù)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神已成為當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)改革的大問(wèn)題！作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的學(xué)科之一，音樂(lè)在人的發(fā)展和個(gè)性形成方面所表現(xiàn)出來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)即是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：在中小學(xué)音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的創(chuàng)造活動(dòng)能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。筆者試著就“怎樣在中學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神”這一課題，在音樂(lè)課堂的教學(xué)中作了一些嘗試，且頗有感觸：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新

平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想，敢說(shuō)，敢問(wèn)，敢于發(fā)表意見(jiàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)熱愛(ài)、信任、尊重每一個(gè)學(xué)生，滿足每位學(xué)生的表現(xiàn)欲，巧妙運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)明顯不對(duì)或不完善時(shí)，教師應(yīng)首先肯定他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，維持創(chuàng)新的熱情。例如，我給初一學(xué)生上《春之歌》唱歌課時(shí)，幾個(gè)前排的女生向我報(bào)告∶“老師，他們幾個(gè)（坐在后面的男生）總是瞎唱亂唱的。”為了不影響教學(xué)的“正?！边M(jìn)行，我便給了他們一個(gè)眼色，以示不滿。課后，我越想越覺(jué)得自己有一種想聽(tīng)他們“瞎唱”的需要，于是，我又把那幾個(gè)學(xué)生請(qǐng)到身邊，向他們表示歉意，并耐心地鼓勵(lì)他們把課上“瞎唱亂唱”的東西再唱給我聽(tīng)一聽(tīng)，這幾個(gè)小家伙頓時(shí)又活躍起來(lái)了，嘰里咕嚕地學(xué)起了鳥(niǎo)叫聲、蛙叫聲，噢，我恍然大悟，原來(lái)這是他們心中的春天的歌聲,我差一點(diǎn)就扼殺了孩子們瞬息間美妙的創(chuàng)造意識(shí)！其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心都有創(chuàng)新思維的火花，關(guān)鍵是教師如何看待學(xué)生課堂上的瞎唱瞎跳，是點(diǎn)撥、引導(dǎo)、培養(yǎng)，還是……不言置否，創(chuàng)新意識(shí)需要教師主導(dǎo)下的有意識(shí)的培養(yǎng)。那么，想起那節(jié)課來(lái)，我完全可以為他們創(chuàng)設(shè)一種“春天來(lái)了，布谷鳥(niǎo)兒唱起來(lái)了，燕子舞起來(lái)了，小動(dòng)物們都?xì)g騰起來(lái)了”的情境，變教師的身份為“主持人”，讓他們自由地模仿表現(xiàn)春天的景象，從內(nèi)心去感受旋律表達(dá)情感。這樣與學(xué)生一起邊游戲、邊學(xué)習(xí)，豈不更好?在輕松，愉快的氛圍中，學(xué)生的思維無(wú)拘無(wú)束，有了自主思考的空間，這是為學(xué)生的創(chuàng)新作心理和思想上的準(zhǔn)備。

二、以趣設(shè)疑，誘發(fā)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新

興趣是求知的動(dòng)力，好奇心又是興趣的先導(dǎo)。正所謂：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！敝袑W(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小(十二三歲--十五六歲)，好奇心強(qiáng)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心，利用小故事、謎語(yǔ)、笑話等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，我在給初三學(xué)生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！贰翱揿`投墳”一段時(shí)，我有意識(shí)地問(wèn)學(xué)生：“祝英臺(tái)是怎樣投墳的呢？”學(xué)生們一下子活躍起來(lái)，互相議論。有一位學(xué)生回答：“是她的真情感動(dòng)了上天，天神用雷電劈裂了墳?zāi)?，后?lái)她就縱身投進(jìn)墳?zāi)估铩！蔽页脽岽蜩F：“這位同學(xué)說(shuō)得很生動(dòng)，在神話傳說(shuō)中確實(shí)是一道閃電劈開(kāi)了墳?zāi)?，那么，假如你是作曲家，你?huì)用什么音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)閃電從天而降、劈裂墳?zāi)沟那榫澳?？”學(xué)生們更加興奮了，各抒己見(jiàn)，有人說(shuō)用銅管樂(lè)，有人說(shuō)用鼓樂(lè)，有人說(shuō)用弦樂(lè)齊奏急促上行的音階，有人說(shuō)用銅鑼，更有甚者說(shuō)用大炮的聲音等等等等。無(wú)言置否，一兩個(gè)小小的疑問(wèn)，已完全將他們創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

三、大膽探索，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新

課堂教學(xué)要給學(xué)生提供更多的嘗試、探索的時(shí)間和空間，學(xué)生在不受教師“先入為主”觀念的制約時(shí)，自己“試一試”，可試出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如在《中國(guó)音樂(lè)教育》2002年版中曾有一文舉一例：某教師在上《小企鵝》歌表演一課時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生去想象小企鵝形象，上課時(shí)讓學(xué)生觀看一段南極小企鵝的生活錄像，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，茅塞頓開(kāi)，邊看邊模仿。待看完錄像后，播放范唱音樂(lè)，叫學(xué)生們根據(jù)音樂(lè)情緒和歌詞內(nèi)容自由想象創(chuàng)作，如小企鵝走路的姿態(tài)、捕食的過(guò)程、嬉戲的情景……再通過(guò)啟發(fā)、提示、講解、示范指導(dǎo)學(xué)生分段、分組想象創(chuàng)作，學(xué)生積極投入，創(chuàng)作了很多動(dòng)作，表演了各種情景。這種讓學(xué)生試一試的方法，有意識(shí)的鼓勵(lì)了學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。再如，有一次在暑假里，我教幾個(gè)小朋友彈電子琴、唱兒歌，小朋友們學(xué)唱新歌很快，一首歌學(xué)唱兩三遍就會(huì)了。于是，我即興地編出了一首叫《老母雞》的兒歌，歌詞是這樣的：“老母雞，真能干，會(huì)捉蟲(chóng)子會(huì)生蛋，生了一個(gè)大雞蛋，咯蛋咯蛋叫的歡。”我讓他們自己在電子琴上彈一個(gè)旋律配給歌詞，然后唱給我聽(tīng)。有一個(gè)小朋友很快就編出了一個(gè)旋律：“35 6│i6 5│65 35│13 2│33 11│23 2│35 35│32 1∶‖”，十分地悅耳動(dòng)聽(tīng)，曲調(diào)朗朗上口且趣味十足，著實(shí)讓我驚訝并興奮不已。其實(shí)，像這樣教師努力創(chuàng)設(shè)嘗試條件讓學(xué)生先“試一試”，符合學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)。老師充分相信學(xué)生的能力，等于給學(xué)生注入了發(fā)揮創(chuàng)造力的興奮劑，學(xué)生愿意運(yùn)用自己的心去思考、去探索，就有可能出現(xiàn)令教師意想不到的“奇跡”。

四、提倡“求異”，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

求異思維是創(chuàng)新的核心。提倡“求異”思維，教師就必須樹(shù)立以學(xué)生為課堂主體的觀念，把思維和表現(xiàn)的空間交給學(xué)生，讓學(xué)生擺脫教師和課本的思維圈子，在音樂(lè)的天地里展開(kāi)聯(lián)想的翅膀。記得有一次，我聽(tīng)一位友人的音樂(lè)課，學(xué)生在學(xué)唱歌曲《我愛(ài)雪蓮花》，歌詞中“我叫吐依拉，生在天山下，從小愛(ài)爬山吆，采來(lái)雪蓮花……”激發(fā)了他的靈感，他便讓學(xué)生們用上自己的名字、自己的經(jīng)歷編歌詞。有個(gè)學(xué)生隨口唱出“我叫劉小娜，生在虞山下，從小愛(ài)爬山吆，采來(lái)迎春花……”。其他的學(xué)生也紛紛自編歌詞，甚至有的學(xué)生在表演時(shí)還加上滑音、顫音，饒有風(fēng)趣！這件事給了我深深的啟發(fā)，在此后的教學(xué)實(shí)踐中，我便很注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去自由發(fā)揮，“求異”創(chuàng)新，進(jìn)行歌詞、節(jié)奏和旋律的創(chuàng)編，讓學(xué)生在掌握課堂內(nèi)容后，無(wú)拘無(wú)束，盡情展示自己的才能。讓他們用自己的方式表現(xiàn)自己的音樂(lè)，去抒發(fā)他們的情感。只有這樣，他們的頭腦才會(huì)從“一個(gè)等待填滿的容器”變成“一支被點(diǎn)燃的火把”〔----古希臘普羅塔爾語(yǔ)：頭腦不是一個(gè)等待填滿的容器，而是一支等待點(diǎn)燃的火把〕。

總之，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主渠道。音樂(lè)新課標(biāo)的基本理念認(rèn)為：在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，我們要根據(jù)音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，適時(shí)適度地引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造地去學(xué)習(xí)，去唱、去跳、去欣賞。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力就會(huì)在課堂教學(xué)中得到培養(yǎng)和發(fā)展。也只有這樣，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與需要。

創(chuàng)新教育勢(shì)在必行！