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淺談在中學音樂課上幾點創(chuàng)新教育的嘗試

作者:   來源 :中小學音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2018-01-18   點擊:

摘自:《中國藝術教育網(wǎng)》

21 世紀人類社會已進入知識經(jīng)濟時代,科學技術成為第一生產(chǎn)力,科技創(chuàng)新占據(jù)主導地位。江澤民同志說: “ 創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。 ” 但一個人的創(chuàng)新能力不是與生俱來的,它是需要培養(yǎng)的??梢哉f培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質教育的中心任務,如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神已成為當前音樂教學改革的大問題!作為創(chuàng)造性最強的學科之一,音樂在人的發(fā)展和個性形成方面所表現(xiàn)出來的最大優(yōu)勢即是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。國家新課程標準也指出:在中小學音樂課中,生動活潑的創(chuàng)造活動能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動,在主動參與中展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)造才能,使學生的想象力和創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。筆者試著就 “ 怎樣在中學音樂課堂中運用創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 ” 這一課題,在音樂課堂的教學中作了一些嘗試,且頗有感觸:

一、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生敢于創(chuàng)新

平等和諧的師生關系能使學生思維活躍,敢想,敢說,敢問,敢于發(fā)表意見。教師在課堂教學中應熱愛、信任、尊重每一個學生,滿足每位學生的表現(xiàn)欲,巧妙運用激勵性語言、動作、神態(tài),激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望,鼓勵學生大膽創(chuàng)新。當學生的想法或表現(xiàn)明顯不對或不完善時,教師應首先肯定他們的創(chuàng)新意識,使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗,維持創(chuàng)新的熱情。例如,我給初一學生上《春之歌》唱歌課時,幾個前排的女生向我報告∶ “ 老師,他們幾個(坐在后面的男生)總是瞎唱亂唱的。 ” 為了不影響教學的 “ 正常 ” 進行,我便給了他們一個眼色,以示不滿。課后,我越想越覺得自己有一種想聽他們 “ 瞎唱 ” 的需要,于是,我又把那幾個學生請到身邊,向他們表示歉意,并耐心地鼓勵他們把課上 “ 瞎唱亂唱 ” 的東西再唱給我聽一聽,這幾個小家伙頓時又活躍起來了,嘰里咕嚕地學起了鳥叫聲、蛙叫聲,噢,我恍然大悟,原來這是他們心中的春天的歌聲 , 我差一點就扼殺了孩子們瞬息間美妙的創(chuàng)造意識!其實,每個人的內心都有創(chuàng)新思維的火花,關鍵是教師如何看待學生課堂上的瞎唱瞎跳,是點撥、引導、培養(yǎng),還是 …… 不言置否,創(chuàng)新意識需要教師主導下的有意識的培養(yǎng)。那么,想起那節(jié)課來,我完全可以為他們創(chuàng)設一種 “ 春天來了,布谷鳥兒唱起來了,燕子舞起來了,小動物們都歡騰起來了 ” 的情境,變教師的身份為 “ 主持人 ” ,讓他們自由地模仿表現(xiàn)春天的景象,從內心去感受旋律表達情感。這樣與學生一起邊游戲、邊學習,豈不更好 ? 在輕松,愉快的氛圍中,學生的思維無拘無束,有了自主思考的空間,這是為學生的創(chuàng)新作心理和思想上的準備。

二、以趣設疑,誘發(fā)學生樂于創(chuàng)新

興趣是求知的動力,好奇心又是興趣的先導。正所謂: “ 知之者不如好知者,好知者不如樂知者。 ” 中學低年級學生年齡較小 ( 十二三歲 -- 十五六歲 ) ,好奇心強,教師可以根據(jù)這一特點,重視和發(fā)掘學生的好奇心,利用小故事、謎語、笑話等學生喜聞樂見的教學手段,有意識地創(chuàng)設問題情境,喚起學生的有意注意,引起學生對學習內容的好奇心,使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣,從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如,我在給初三學生欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?!?“ 哭靈投墳 ” 一段時,我有意識地問學生: “ 祝英臺是怎樣投墳的呢? ” 學生們一下子活躍起來,互相議論。有一位學生回答: “ 是她的真情感動了上天,天神用雷電劈裂了墳墓,后來她就縱身投進墳墓里。 ” 我趁熱打鐵: “ 這位同學說得很生動,在神話傳說中確實是一道閃電劈開了墳墓,那么,假如你是作曲家,你會用什么音樂來表現(xiàn)閃電從天而降、劈裂墳墓的情景呢? ” 學生們更加興奮了,各抒己見,有人說用銅管樂,有人說用鼓樂,有人說用弦樂齊奏急促上行的音階,有人說用銅鑼,更有甚者說用大炮的聲音等等等等。無言置否,一兩個小小的疑問,已完全將他們創(chuàng)新的學習熱情調動起來了。

三、大膽探索,鼓勵學生嘗試創(chuàng)新

課堂教學要給學生提供更多的嘗試、探索的時間和空間,學生在不受教師 “ 先入為主 ” 觀念的制約時,自己 “ 試一試 ” ,可試出學生的創(chuàng)新意識,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。例如在《中國音樂教育》 2002 年版中曾有一文舉一例:某教師在上《小企鵝》歌表演一課時,預先布置學生去想象小企鵝形象,上課時讓學生觀看一段南極小企鵝的生活錄像,學生們個個興趣盎然,茅塞頓開,邊看邊模仿。待看完錄像后,播放范唱音樂,叫學生們根據(jù)音樂情緒和歌詞內容自由想象創(chuàng)作,如小企鵝走路的姿態(tài)、捕食的過程、嬉戲的情景 …… 再通過啟發(fā)、提示、講解、示范指導學生分段、分組想象創(chuàng)作,學生積極投入,創(chuàng)作了很多動作,表演了各種情景。這種讓學生試一試的方法,有意識的鼓勵了學生發(fā)揮想象,讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。再如,有一次在暑假里,我教幾個小朋友彈電子琴、唱兒歌,小朋友們學唱新歌很快,一首歌學唱兩三遍就會了。于是,我即興地編出了一首叫《老母雞》的兒歌,歌詞是這樣的: “ 老母雞,真能干,會捉蟲子會生蛋,生了一個大雞蛋,咯蛋咯蛋叫的歡。 ” 我讓他們自己在電子琴上彈一個旋律配給歌詞,然后唱給我聽。有一個小朋友很快就編出了一個旋律: “ 35 6│ i6 5│ 65 35 │ 13 2│ 33 11 │ 23 2│ 35 35 │ 32 1 ∶‖ ” ,十分地悅耳動聽,曲調朗朗上口且趣味十足,著實讓我驚訝并興奮不已。其實,像這樣教師努力創(chuàng)設嘗試條件讓學生先 “ 試一試 ” ,符合學生好奇、好勝的心理特點。老師充分相信學生的能力,等于給學生注入了發(fā)揮創(chuàng)造力的興奮劑,學生愿意運用自己的心去思考、去探索,就有可能出現(xiàn)令教師意想不到的 “ 奇跡 ” 。

四、提倡 “ 求異 ” ,發(fā)展學生創(chuàng)新思維

求異思維是創(chuàng)新的核心。提倡 “ 求異 ” 思維,教師就必須樹立以學生為課堂主體的觀念,把思維和表現(xiàn)的空間交給學生,讓學生擺脫教師和課本的思維圈子,在音樂的天地里展開聯(lián)想的翅膀。記得有一次,我聽一位友人的音樂課,學生在學唱歌曲《我愛雪蓮花》,歌詞中 “ 我叫吐依拉,生在天山下,從小愛爬山吆,采來雪蓮花 ……” 激發(fā)了他的靈感,他便讓學生們用上自己的名字、自己的經(jīng)歷編歌詞。有個學生隨口唱出 “ 我叫劉小娜,生在虞山下,從小愛爬山吆,采來迎春花 ……” 。其他的學生也紛紛自編歌詞,甚至有的學生在表演時還加上滑音、顫音,饒有風趣!這件事給了我深深的啟發(fā),在此后的教學實踐中,我便很注重引導、啟發(fā)學生去自由發(fā)揮, “ 求異 ” 創(chuàng)新,進行歌詞、節(jié)奏和旋律的創(chuàng)編,讓學生在掌握課堂內容后,無拘無束,盡情展示自己的才能。讓他們用自己的方式表現(xiàn)自己的音樂,去抒發(fā)他們的情感。只有這樣,他們的頭腦才會從 “ 一個等待填滿的容器 ” 變成 “ 一支被點燃的火把 ” 〔 ---- 古希臘普羅塔爾語:頭腦不是一個等待填滿的容器,而是一支等待點燃的火把〕。

總之,課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的主渠道。音樂新課標的基本理念認為:在中小學音樂教學過程中,應設定生動有趣的創(chuàng)造性活動內容、形式和情景,發(fā)展學生的想象力,增強學生的創(chuàng)造意識。作為課堂教學的主導者,我們要根據(jù)音樂學科的特點和學生實際,創(chuàng)設開放的教學環(huán)境,適時適度地引導、鼓勵學生創(chuàng)造地去學習,去唱、去跳、去欣賞。這樣,學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力就會在課堂教學中得到培養(yǎng)和發(fā)展。也只有這樣,我們培養(yǎng)出來的學生才能更好地適應社會的發(fā)展與需要。

創(chuàng)新教育勢在必行!

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