初中音樂課堂教學(xué)改進的幾點嘗試
摘自：《昌平教育信息網(wǎng)》
[文章摘要]： 根據(jù)調(diào)查，幾乎所有的中學(xué)生都喜歡音樂，但是卻有不少學(xué)生不喜歡音樂課，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因是多方面的，但我認為最主要的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的問題。在中學(xué)傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，那種人為的固定不變的模式，呆板陳舊的方法，單調(diào)枯燥的內(nèi)容，注定要使學(xué)生久而生厭，繼而失去學(xué)習(xí)的興趣，那么，如何改變這種局面，解決問題呢，我對音樂課堂教學(xué)進行了幾點新的嘗試，對音樂教學(xué)模式坐了新的定位。
一、音樂教學(xué)現(xiàn)狀分析
音樂是情感的藝術(shù)，它訴諸于人的聽覺，打動人的內(nèi)心，使人獲得各種美的感受，這一過程說明音樂作品本身具有一定的吸引力，感染力，塑造力，問題是音樂作品那樣具有吸引力，感染力，而且據(jù)我的調(diào)查大多數(shù)的中學(xué)生都非常喜歡音樂，卻都對音樂課沒有興趣，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因何在？
1.學(xué)生由于年齡小，知識欠缺，理解能力不足，對音樂作品有“完全不熟悉”的陌生感。這種陌生感便是學(xué)生與音樂作品之間的心里距離，心里距離越大，也就越?jīng)]有興趣，難怪那些被世人公認為美妙的音樂，而學(xué)生聽來卻是不屑一顧，無動于衷的。
缺乏對感性這一概念的正確理解，忽略學(xué)生的感受。從感性入手讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂在原則上是合情合理的，但感性這一概念仍然有感覺和感受之分，感覺是被動的，是無感情的接受，而感受則是主動的，有感情的投入，在學(xué)習(xí)音樂時，不論有沒有興趣，教師都為了完成教學(xué)任務(wù)，都會打開錄音機讓學(xué)生聽音樂，使學(xué)生常常處于不情愿的被動階段，教師從主觀上忽略了學(xué)生主動，有感情投入的一面，使學(xué)生處于被動狀態(tài)，停留在感覺階段。
3.由于教育觀念，教學(xué)方法的陳舊，造成了學(xué)生的心理負擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是把學(xué)生當(dāng)做一個機械的容器，忽略了學(xué)生的主體性，主動性，可縮性，可變性。只傳授知識概念，技能方法，只要求學(xué)生記憶和模仿。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，過多地強調(diào)學(xué)習(xí)技術(shù)，為認識樂譜，每一課必練枯燥的識譜，或干巴巴的唱音符，錯誤的將學(xué)習(xí)識譜變成學(xué)習(xí)音樂的主要任務(wù)，把會不會識譜作為衡量一個人懂不懂音樂的標(biāo)準(zhǔn)，偏離了音樂教育的方向，而且由于純技術(shù)的訓(xùn)練帶有一定的強迫性，迫使學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)音樂的厭煩心里，以致喪失了學(xué)習(xí)音樂的熱情和信心。
4．音樂教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生生活。唱50年前的歌曲，聽100年前的音樂，這樣的音樂課學(xué)生能喜歡嗎？客觀地說，現(xiàn)行音樂教材中，經(jīng)典的音樂作品選用得較為充分，而富有時代氣息的音樂作品太少，使得朝氣蓬勃，追求新奇，幻想未來的中學(xué)生對現(xiàn)行教材不滿意，進而影響了學(xué)生對神奇的音樂世界的積極探索。
那么，如何改變這種局面，解決問題呢？我反復(fù)認真考慮了自己的音樂課堂教學(xué)，試圖打破傳統(tǒng)的思維方式，對教學(xué)模式做了新的定位，對音樂課堂教學(xué)進行了改進。
二、改進措施
（一）唱歌教學(xué)
1．運用隊行變化，組成小組學(xué)習(xí)，改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。
將學(xué)生排成面對面的兩組橢圓形進行發(fā)生練習(xí)。以前在做發(fā)生練習(xí)時，學(xué)生都是面朝老師排成正方形隊伍來演唱，唱時各唱各的，演唱效果一直不理想，學(xué)生容易忘記老師在演唱前所提的要求。將學(xué)生排成面對面的兩組橢圓形進行發(fā)生練習(xí)，主要是讓學(xué)生在自己演唱的同時，也注意到對面學(xué)生的歌唱姿勢，讓學(xué)生面對面進行觀察，監(jiān)督，以便迅速準(zhǔn)確的掌握正確的呼吸方式，輕松自如地進行歌唱。
2．傳統(tǒng)的教唱模式為：欣賞歌曲----學(xué)唱歌譜----直接唱歌詞----藝術(shù)處理，改為欣賞歌曲----直接唱歌詞----再學(xué)歌譜----藝術(shù)處理。
在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師的范唱 ----學(xué)唱歌譜----學(xué)唱歌詞----藝術(shù)處理。音樂課的大部分時間教識譜，把本應(yīng)該是生動活潑又有趣的唱歌課變成了純粹的知識傳授課，技能訓(xùn)練課，教一首新歌，把曲譜視唱下來了（其實只有少數(shù)唱會了，大多數(shù)是“濫竽充數(shù)”）再填唱幾遍歌詞，這節(jié)課也就算完成教學(xué)任務(wù)了，而且基本上堂堂課都是如此。這種教學(xué)模式抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，降低了學(xué)習(xí)效率。采用欣賞歌曲----直接唱歌詞----再學(xué)唱曲譜的教學(xué)模式，這樣即使曲譜復(fù)雜的歌曲，學(xué)生先唱歌詞，在學(xué)唱歌譜，學(xué)生歌唱的好，譜也學(xué)得快，并且所花的時間少，因為學(xué)生都有對新鮮事物好奇的特點，在學(xué)生興趣最濃的時候，只要解決了節(jié)奏音準(zhǔn)的問題，一首歌曲就會很快地學(xué)會，效果當(dāng)然好，待回過去再唱譜子時，因為已經(jīng)解決了音準(zhǔn)，節(jié)奏的關(guān)系，學(xué)生只要添上音符就能演唱，所以學(xué)得也快。這樣的做法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強，感受能力提高，學(xué)習(xí)曲譜的畏難情緒減少，用節(jié)省下來的時間對音樂作品進行反復(fù)的體會和演唱，提高學(xué)生審美意識和演唱技巧。
3．有選擇的適度引入通俗歌曲
通過調(diào)查表明，絕大多數(shù)的學(xué)生喜歡通俗歌曲，這是因為通俗歌曲的音樂語言簡單，易學(xué)易懂，對待通俗歌曲，我們應(yīng)該全面客觀的評價它，接受它，適合中學(xué)教學(xué)的內(nèi)容取之，不適合中學(xué)教學(xué)舍之。把一些中學(xué)生喜歡的優(yōu)秀的通俗歌曲引入課堂。如歌曲《大中國》《中國人》《讓世界充滿愛》《走進新時代》《我的中國心》《春天的故事》等。通俗歌曲引入課堂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個有效的手段和途徑。它讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛好，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)略，辨別美丑，無形之中縮短了師生之間的距離，他們自然而然的就會對音樂課產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生享受到音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。再進行由淺入深，循序漸進的引導(dǎo)，充分發(fā)揮起其積極健康方面的審美價值和音樂教育作用，用來充實我們的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進中學(xué)生音樂修養(yǎng)的全面提高。
在唱歌教學(xué)中，我還讓學(xué)生為歌曲重新填詞，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用不同的方法來處理歌曲，采用不同的演唱形式，甚至指導(dǎo)學(xué)生把某些歌曲加上少量對白，改變成有情節(jié)的音樂小品，自己上臺演唱，自己想象和編排舞蹈動作，即興表演等。
（二）欣賞教學(xué)
欣賞教學(xué)是整個音樂教育體系中的重要一環(huán)，對學(xué)生審美意識的發(fā)展，審美能力的提高，以及學(xué)生個性心理品質(zhì)的形成起著不可估量的作用。
音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐活動都必須依賴聽覺，因此，聽的參與是音樂欣賞教學(xué)的關(guān)鍵，而培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂聽覺，培養(yǎng)學(xué)生真正具有音樂的耳朵，使其終生受益，也是音樂教學(xué)必須重視的任務(wù)，。如何引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到聆聽音樂中去，感受，體驗音樂作品的美感呢？首先要選擇符合學(xué)生審美能力的音樂作品，以及創(chuàng)造一個充滿音響美感的環(huán)境。其次教師要設(shè)計可參與的方式，并把自身對音樂的理解融入教學(xué)中，以高度的熱情與學(xué)生一起參與欣賞活動。以豐富的情感啟迪感染學(xué)生，使學(xué)生主動地參與音樂欣賞。
在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)中，對樂曲的欣賞常常使學(xué)生處于一種完全被動的狀態(tài)中。多數(shù)情況是教師出主題，分析曲式，學(xué)生能聽出主題與對比主題，能聽出曲式結(jié)構(gòu)就可以。以至造成教師滔滔不絕地講授樂曲的時代背景，作者的生平及貢獻，樂曲的內(nèi)容幾結(jié)構(gòu)，然后再聽一遍樂曲以印證教師的講授正確無誤。那么如何能使學(xué)生積極主動地參與到欣賞教學(xué)之中呢？
1．以“閉目法”聆聽音樂
當(dāng)人們閉上雙眼或身處黑暗中，視覺失靈，眼睛中斷了接受外界信息刺激，這時聽覺神經(jīng)卻異常敏銳。平時在睜眼時難以捕捉到的聲音信息，此時變得清晰可辯，細微的風(fēng)吹草動，遙遠的蟲爬鳥鳴，俱收耳底，由于減少了外界對視覺的干擾，大腦高度集中，一切與外界的交流全由雙耳承擔(dān)。所謂豎起耳朵聽。這時用美妙的音樂去刺激“盲人”的聽覺，讓其從唯一的途徑 ----耳朵去捕捉每一個音符，從中去感受聆聽，則能收到事半功倍的教學(xué)效果。
上課準(zhǔn)備鈴響，即開始播放選定的音樂，讓學(xué)生靜靜地趴在桌上閉目聆聽，一二分鐘后將音樂逐漸減弱，消失，讓學(xué)生處于一種極好的音樂氛圍之中，再開始上正課。下課之前，再次讓學(xué)生閉目趴下，打開音樂，鈴響后，抬手示意，學(xué)生隨音樂悄悄走出教室，這時，少了平時下課時的喧鬧，唯有優(yōu)美的音樂送學(xué)生離去，走了很遠，還不時傳來學(xué)生哼唱的旋律，這樣，就將 45分鐘的審美教育延伸到了課堂以外。我的想法是盡可能讓美好的音樂在學(xué)生心田里多停留一分鐘，日積月累，將會對學(xué)生一生成長產(chǎn)生極大的影響。
2．注重學(xué)生對音樂作品的個體感受，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。
“沒有創(chuàng)造力的民族是沒有前途的民族?！痹谛蕾p音樂作品中，每個學(xué)生都有自己獨特的感受。因為每個人的經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也會不盡相同。一首樂曲帶給人們的想象不會是單一的，而應(yīng)該是多姿多彩的。我要求每個學(xué)生都要敞開心扉，用自己的心，獨立的去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。這正體現(xiàn)了藝術(shù)欣賞的結(jié)果是仁者見仁，智者見智。藝術(shù)教育要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在教學(xué)過程中，都有自己的獨特感受，都在原來的基礎(chǔ)上有一定的豐富和提高。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目的，我在每首作品欣賞后都設(shè)計了學(xué)生的參與活動。這樣，既可以檢查學(xué)生對作品的理解的程度、，又可以發(fā)揮他們對音樂作品的想象力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，。例如欣賞作品《婚禮進行曲》時，讓學(xué)生隨音樂想象一段婚禮的場面，并體會音樂在其中所起的作用。欣賞完畢，教師小結(jié)，“象這樣在各種儀式上起烘托氣氛作用的音樂就是儀式音樂，它屬于實用音樂的范疇。下面欣賞一首儀式音樂《歡迎進行曲》想想這段音樂在什么場合使用比較合適？”曲畢，請一組同學(xué)為大家自行設(shè)計表演一段頒獎儀式，通過表演，臺上臺下的同學(xué)更深地感受到了音樂在生活中不可缺少的作用。
3．教師要把自己融入音樂，創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，它是學(xué)生克服學(xué)習(xí)中各種困難的動力，而良好的情境的設(shè)置則能很好的起到這種作用。授課前，教師要深刻理解，準(zhǔn)確把握音樂作品的思想感情。教師既要成為音樂作品的欣賞者，又要做音樂作品藝術(shù)感情的傳播者。教師應(yīng)根據(jù)自己的知識，見解和閱歷，把握作品的情感脈絡(luò)，并首先引起自己感情上的共鳴，然后在將這種情感傳給學(xué)生。在授課時，通過講解與欣賞有關(guān)的故事，音樂家的事跡，懸念的設(shè)置，問題的提出等多種方式創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《黃河的合唱》時，首先，利用投影儀給學(xué)生出示了黃河的發(fā)源地，流經(jīng)路線的圖片，讓學(xué)生觀察，然后提出問題，“看這條河是什么河，發(fā)源地在哪里，最后注入什么海？”師生共同討論，運用多種方法啟發(fā)學(xué)生，然后再播放歌頌黃河的詩朗誦及錄音讓學(xué)生聽，使他們不僅能從視覺上感覺到它的靜態(tài)，動態(tài)，聽到它的聲音，而且還能展開想象，聯(lián)想。這樣在活躍的氣氛中，學(xué)生加深了對作品的印象，知識的理解。
4．用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)
由于學(xué)生的注意力有限，單純的聽覺容易使學(xué)生感到乏味，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機。在欣賞用電腦制作的經(jīng)典名曲時，可以隨意選擇播放的起訖點。隨意改變樂曲的速度，只播放想聽的樂器而屏蔽其它的聲部，可變換樂曲的調(diào)性，甚至可以改變?nèi)魏温暡康臉纷V。教師可以根據(jù)特定的環(huán)節(jié)需要，隨心所欲地調(diào)用多種圖文，聲象，信息，利用播放 VCD讓學(xué)生了解作品的時代背景，并且適時地顯示提示性文字，資料。利用播放CD唱盤來欣賞作品內(nèi)容，并在播放期間顯示某段音樂曲譜或同時用文字作以解說等。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段使聽覺能力和視覺能力。同時綜合，增加了分辨和記憶能力，提高了學(xué)習(xí)效率。
音樂欣賞的方法是多種多樣的，不要采用單一的某種，只要教學(xué)效果好就可以。如我們還讓學(xué)生邊聽邊用體態(tài)及簡單的動作表現(xiàn)自己的感受。讓他們把自己對某段音樂的感受用文字或語言表達出來?；蛞髮W(xué)生畫一幅畫來表現(xiàn)音樂的意境等等。但多聆聽和誘發(fā)興趣是最基本的，更應(yīng)見縫插針，時時處處有美妙的樂聲陪襯著學(xué)習(xí)和生活，爭取人人都成為音樂愛好者。
（三）器樂教學(xué)
馬克思曾說：“音樂是人類的第二語言。”樂器演奏更是唱歌的延伸和發(fā)展。因為演奏時，耳，眼，腦乃至全身都要協(xié)調(diào)工作，不僅培養(yǎng)了樂感，而且對人的素質(zhì)和潛能的開發(fā)有巨大的作用。
樂器進課堂是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的必由之路，它有助于開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。它是面向全體學(xué)生的以班級授課為主的，以合奏為中心的教學(xué)。通過器樂進課堂使它同日常音樂課堂教學(xué)中的視唱，歌曲，欣賞教學(xué)以及節(jié)奏訓(xùn)練相結(jié)合。讓學(xué)生最大限度地參與到音樂中來，通過實踐調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生主體，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這樣才能真正做到讓學(xué)生參與到音樂中來，主動地，創(chuàng)造性地感受音樂，表現(xiàn)音樂，有效地提高整個音樂教學(xué)的效果，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
那么，在農(nóng)村經(jīng)濟條件比較落后的情況下，如何使學(xué)生從參與器樂學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，恰當(dāng)?shù)匕哑鳂芬M課堂呢？
1．利用廢物，引進節(jié)奏打擊樂進課堂。
初一年級學(xué)生還處于好動階段，模仿能力強，但注意力不集中。如果課堂巧妙地運用打擊樂，以教材用的旋律節(jié)奏相配合，這樣不但學(xué)生注意力不集中的問題解決了，而且又提高了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的節(jié)奏感。我校充分利用廢舊的物品，動員學(xué)生自己動手制作自己喜歡的打擊樂器。例如，三角鐵（廢鋼棒制）、碰鈴（廢車鈴制）、沙錘（飲料易拉罐裝石子）、小快板（竹板制）、梆子（硬木制）等等這樣上課時人人參與，各個有樂器。我將這些樂器分成若干個聲部，先分類訓(xùn)練，然后進行綜合訓(xùn)練。學(xué)生們一邊歌唱一邊按自己的聲部進行節(jié)奏打擊，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高了課堂教學(xué)效率。
2．運用豎笛參與課堂教學(xué)。
豎笛比較便宜，攜帶方便，音色優(yōu)美，適宜學(xué)生吹奏。符合集體教學(xué)原則的教學(xué)形式。豎笛參與課堂教學(xué)不僅是技術(shù)傳授，更是對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)。豐富了課堂教學(xué)模式，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。
例如在欣賞教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生用豎笛吹奏音樂主題，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到音樂中去。這樣既可以使學(xué)生對主題音樂有了進一步的了解，又培養(yǎng)了學(xué)生的音樂記憶能力。如在欣賞，《瑤族舞曲》時，為了幫助學(xué)生感受其不同的情緒和音樂形象，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用較慢的速度和較弱的力度吹奏第一樂段的旋律，用于表現(xiàn)瑤族少女在月光下翩翩起舞的音樂形象。體現(xiàn)出優(yōu)美，抒情，柔和的情緒。第二樂段的旋律由于它的情緒有優(yōu)美抒情變?yōu)闊崃冶挤牛糜诒憩F(xiàn)小伙子闖入舞蹈行列中，盡情歌舞的音樂形象。我便啟發(fā)學(xué)生用稍快的速度，中強的力度來吹奏。學(xué)生們興致很高。認真吹奏，似乎這迷人的音樂將他們帶入美麗的瑤族村寨。在盛大的節(jié)日里，與瑤族人民共享這美好，幸福的時光。我相信，等他們長大以后，如果再聽到這首樂曲，一定會勾起他們對初中生活的美好回憶。
綜上所述，我對我的音樂課堂教學(xué)進行了改進，逐漸提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動了學(xué)生參與音樂教學(xué)活動的積極性。學(xué)生成了音樂學(xué)習(xí)的真正主人，教師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，音樂課堂教學(xué)煥發(fā)了生機。
普通學(xué)校的音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，要使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂，欣賞音樂，表現(xiàn)音樂。讓學(xué)生在愉快的音樂教學(xué)活動中，自覺主動地感受音樂，自己動手創(chuàng)造音樂，從而獲得音樂素質(zhì)的提高，智能的開發(fā)和個性的發(fā)展。讓學(xué)生在形式多樣，生動活潑的教學(xué)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)音樂知識，在不知不覺中，潛移默化地，自然而然地掌握知識和技能。只要我們充分利用音樂本身的音響，色彩，深邃的意境所誘發(fā)出來的神奇魅力，揚音樂之長，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，改變單一型教法，讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得高興，學(xué)生們一定會早日走入音樂殿堂，喜歡音樂課的。
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