摘自：《蕭山音樂教研網(wǎng)》

【摘要】：樂新課標(biāo)指出，音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。教師做為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。只有當(dāng)學(xué)生“身動”、“心動”，全方位的參與音樂活動，與音樂融為一體，親自、主動去探尋、領(lǐng)悟、體驗時，對音樂的真正理解和把握才有可能。怎樣結(jié)合音樂教育的特點(diǎn)，使師生互動交流在音樂課堂中能和諧的進(jìn)行，我在音樂教育中實(shí)施了開放式教學(xué),從建立開放的師生關(guān)系、設(shè)計開放的教學(xué)環(huán)節(jié)、探索開放的教學(xué)方法三個方面，來促音樂課堂的師生互動交流進(jìn)行了探索，初步得出以下結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】：開放式、參與、互動、交流

一、建立開放的師生關(guān)系、是師生互動交流的前提

師生間的關(guān)系，是通過教師和學(xué)生直接交往而建立起來的。教師要設(shè)計開放的課堂，必須有學(xué)生積極參與；要學(xué)生主動大膽地參與，必須有學(xué)生尊重、愛戴的老師。教師在課堂上是輕松、自如、開放的心態(tài)，學(xué)生的心態(tài)才能得到開放，他們才能大膽地與教師進(jìn)行互動，才能大膽地進(jìn)行創(chuàng)新，因此，建立開放、平等的師生關(guān)系，是師生互動交流的前提。我從以下幾個方面著手建立開放的師生關(guān)系。

以親切自然的教態(tài)面對所有學(xué)生

在教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣深刻的感受，當(dāng)自己懷著輕松愉快的心情給學(xué)生上課時，學(xué)生的情緒必然隨著你的情緒變化，上課表現(xiàn)會非常積極。反之，當(dāng)自己情緒低落，易發(fā)火時，學(xué)生也會表現(xiàn)出相對應(yīng)的情緒，更不愿與你配合。因此，當(dāng)前面站著的是一位面帶微笑、親切自然的教師，學(xué)生才樂于與教師傾心合作，并能敞開心扉發(fā)表自己的見解，大膽地提出自己的看法，大膽的進(jìn)行創(chuàng)新?？梢姡處煈?yīng)學(xué)會調(diào)整自己的心態(tài)，無論是高興或是沮喪都應(yīng)保持親切自然的教態(tài)，來面對所有學(xué)生。

用自己的真心平等對待所有學(xué)生

每位教師都喜歡聰明、漂亮、音樂素質(zhì)好的學(xué)生，但是我們教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，才能真正實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)。因為如果教師只注重素質(zhì)好的學(xué)生，那課堂氣氛肯定不活躍，其余學(xué)生都是觀看者，也就失去了教學(xué)的意義。相反，我們應(yīng)該更加關(guān)心、愛護(hù)、尊重其余學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)，并能積極地參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮他們的想象力，所以說關(guān)心愛護(hù)所有學(xué)生，特別是調(diào)動基礎(chǔ)差的學(xué)生的積極性，是實(shí)施開放式教學(xué)的前提。

用自己的真誠了解認(rèn)識所有的學(xué)生

我任教的是兩個年級的600多名學(xué)生，因為平時在課堂上接觸的時間比較少，學(xué)生又特別多，所以在以前我只會記住每個班級中音樂素質(zhì)比較好或者是特別調(diào)皮的一部分學(xué)生，起碼有三分之一的學(xué)生到畢業(yè)我還叫不出他們的名字?，F(xiàn)在經(jīng)過自己的努力和刻意的記憶，已能準(zhǔn)確的叫出他們的名字，我的體會是無論是課內(nèi)還是在課外，叫出他們的名字后，再與他們交流，這樣學(xué)生就更喜歡與我接近，同樣，在課堂上，他們也更愿意積極與我配合，感覺很默契,心態(tài)完全開放，給互動交流打下良好的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計開放的教學(xué)環(huán)節(jié)是師生互動交流的關(guān)鍵

師生互動學(xué)習(xí)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的互動學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一個需要學(xué)生的智力、情感態(tài)度、合作性共同參與的有意義的學(xué)習(xí)過程。設(shè)計師生互動教學(xué)環(huán)節(jié)是為了促進(jìn)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、學(xué)會交往互動、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，促進(jìn)學(xué)生的情感態(tài)度的投入、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和合作精神的養(yǎng)成，使教學(xué)成為學(xué)生人人發(fā)展提高的舞臺。音樂課教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括組織教學(xué)、基本訓(xùn)練、新課教學(xué)、知識拓展，小結(jié)等。我就組織教學(xué)和新課教學(xué)實(shí)施開放性教學(xué)原則的途徑進(jìn)行了初探。

1、組織教學(xué)的開放

組織教學(xué)包括律動進(jìn)教室和師生問好兩個環(huán)節(jié)，這兩個環(huán)節(jié)是開放整個課堂的開始，以往的律動進(jìn)教室是學(xué)生拍拍手或教師編幾個動作，再聽音樂進(jìn)教室，久而久之，不但學(xué)生的思維受限制，而且還會感到厭煩。所以我更注重于對情景的創(chuàng)設(shè)上。創(chuàng)設(shè)情景，一般應(yīng)采取如下步驟：

第一步：創(chuàng)設(shè)情感情景。教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把信任送給學(xué)生；要挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感素材，調(diào)動學(xué)生的好奇心、興趣和動機(jī)。用情緒感染、引發(fā)學(xué)生的情感共振，使其馬上進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二步：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。立即把學(xué)習(xí)情景呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)習(xí)的情景如：問題情景、任務(wù)情景、討論情景、表現(xiàn)情景、操作情景等。無論是哪一種學(xué)習(xí)情景，都要突出問題性，使學(xué)生經(jīng)過思維和參與探究才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。例如:我嘗試采用了提前給學(xué)生音樂，讓學(xué)生自己編動作，可以一個人，也可以分成小組，等上課時學(xué)生就做著自己創(chuàng)作、自己喜歡的律動進(jìn)教室；有時我也根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容給學(xué)生音樂，讓他們編，這樣不僅大大的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在感受非洲音樂一課時，我提前給學(xué)生播放音樂，并提供相應(yīng)的道具，讓學(xué)生自創(chuàng)律動，然后隨MTV進(jìn)教室，學(xué)生對非洲音樂有了一定的感受和體驗，學(xué)起來就輕松多了，可謂是一舉兩得。

創(chuàng)設(shè)情景的方法有：語言描述情景，音樂渲染情景，圖畫再現(xiàn)情景，實(shí)物演示情景，生活展現(xiàn)情景，表演體會情景，或運(yùn)用多媒體手段聲像并茂地呈現(xiàn)情景等。教師要從自己的素質(zhì)、風(fēng)格和教學(xué)條件出發(fā)，靈活地、藝術(shù)性地運(yùn)用。

師生問好這個環(huán)節(jié)以往也是固定一種的，顯得枯燥而單調(diào)?，F(xiàn)在，我有時會嘗試讓學(xué)生編改歌詞和曲子，或即興設(shè)計動作來相互問好等方式，這樣學(xué)生的積極性就高多了，更多的時候會以一個眼神、一個手勢來代替相互問好。所以，教師開放方法讓學(xué)生自己創(chuàng)作和交流，便于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂于參與活動，對音樂課充滿期待和向往。

2、新課教學(xué)的開放

新課教學(xué)是課堂教學(xué)中最重要的，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計對師生互動交流也起著很重要的作用。主要表現(xiàn)在師生關(guān)系的開放、學(xué)生思維的開放、組織形式的開放、評價方式的開放等。

師生關(guān)系的開放

在新課教學(xué)的過程中，教師與學(xué)生的心態(tài)必須是開放的，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下積極的參與，大膽的創(chuàng)新和實(shí)踐。

學(xué)生思維的開放

在教學(xué)過程中，我們要時刻注重學(xué)生思維的開放，尤其是創(chuàng)編表演環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生積極的參與，可以使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到極大的發(fā)揮，與音樂真正的融為一體，主動地去體驗，實(shí)踐，從而使心動化為行動。

組織形式的開放

組織形式的開放要求教師通過不同的有效教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。主要是多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，多給學(xué)生討論，合作的機(jī)會，教師只當(dāng)引路人，讓學(xué)生自己去走路，去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新，筆者從以下兩點(diǎn)進(jìn)行了初探。1、在唱歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)聽，改變以前枯燥的學(xué)譜念詞的唱歌教學(xué)，反復(fù)動的過程，在潛移默化中學(xué)會。2、改變以往欣賞教學(xué)中以教師介紹講解為主的方式，建立通過學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)方式。如介紹歌曲創(chuàng)作背景，可以讓學(xué)生自己上網(wǎng)或向大人請教收集到資料，到課上進(jìn)行交流，這樣獲取知識比教師講解的要豐富，要有趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力。音樂所表現(xiàn)的思想、內(nèi)容及如何表現(xiàn)歌（樂）曲等，也應(yīng)由學(xué)生經(jīng)過合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，從而收到最佳效果。

評價方式的開放

在這點(diǎn)上，我首先在學(xué)生回答問題，創(chuàng)作時多給予激勵和贊揚(yáng)。鼓勵他們發(fā)表不同的見解，重要的的一點(diǎn)就是改變以往的考核制度。改變考試的形式，期末可以組織一場音樂會或演唱會，同時在平時的每個月末設(shè)計了“月末小唱（小演）”活動，讓學(xué)生盡情的表演和發(fā)揮，這樣學(xué)生一定會在平時努力學(xué)習(xí)、參與，都希望在大家面前有突出的表現(xiàn)。同時也要在評價方式上下工夫，變一元評價為多元評價，評價者由單純的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒ピu、生生互評、社會評價等。共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊?，我們對學(xué)生的評價要從是否能鼓勵學(xué)生進(jìn)步出發(fā)。

三、探索開放的教學(xué)方法，是師生互動交流的必要條件

陶行之先生說“教學(xué)應(yīng)是教會學(xué)生學(xué)”。即教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相輔相成，不可相互替代。因此，好的教學(xué)方法對促進(jìn)師生的互動交流有著非常重要的作用。我主要介紹兩種主要的開放方法。

*合作學(xué)習(xí)法

1）師生合作

師生間的合作，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這種合作方式必須建立在無權(quán)威的學(xué)習(xí)環(huán)境上，師生合作必須默契。

一方面我們要改變以往的教學(xué)模式，進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，要改掉以前的我教你學(xué)、我唱你跟的填鴨式教學(xué)方法。到學(xué)生中去，扮演“主持人”并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，努力將自己融入課堂中，和學(xué)生一起活動，讓他們來當(dāng)“小老師”如：小指揮、小導(dǎo)演、小編舞、小理論家等。營造一個民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生始終處于一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

另一方面我們要改變教學(xué)方法，音樂是情感藝術(shù)，音樂課堂教學(xué)要生動、活潑，只有充滿情感才能感染學(xué)生，才不會停滯在教師教一句學(xué)生跟一句的老套路上；要在誘發(fā)和培養(yǎng)好奇，求知的內(nèi)在動力方面上下工夫，根據(jù)教學(xué)目的，要設(shè)置一些與課程相關(guān)的故事、游戲、律動、競賽等。使學(xué)生在教與玩的結(jié)合中興趣盎然。并在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生的意見參入其中，鼓勵學(xué)生自行探索，并允許不同感受和見解的存在，即使是錯誤的見解也不立即給予消極性的判斷，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從失誤中獲取經(jīng)驗，教師應(yīng)多注意學(xué)生的感受和表現(xiàn)，比如用特定的課堂語言給學(xué)生以肯定和贊揚(yáng)，使學(xué)生在課堂上敢于想象，敢于創(chuàng)造，打破常規(guī)，更主動地參與學(xué)習(xí)，去探索、去發(fā)現(xiàn)、去體驗，去創(chuàng)新。

這樣的合作方式能使學(xué)生的心態(tài)完全開放，給了學(xué)生更多交流的機(jī)會，整個教學(xué)過程充滿自由、輕松、和諧的氣氛，在師生互相尊重的前提下，使學(xué)生動而有節(jié)。

2）生生合作

這種合作方式需要教師給學(xué)生以時間的開放，多留些時間給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，給學(xué)生的參與提供更好的條件和更多的機(jī)會。這里的生生合作主要是指小組合作學(xué)習(xí)，把原來整班的學(xué)生，分成幾個小組，每組4--7人，每組成員在性別、興趣、音樂能力等方面合理的搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補(bǔ)性，小組之間競爭的公平性。把班級原來整齊排列的秧田式變成了各種各樣不同的排列：（根據(jù)人數(shù)多少不同）如：

還有圓形和月牙形、梯形等許多位置的擺法，都非常有利于學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，有時也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要組織安排，并要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的愛好進(jìn)行位置的排列。

這樣不僅縮短了學(xué)生的空間距離，利于學(xué)生的交流；更重要的是，這是一種合作學(xué)習(xí)的空間，是一種開放式學(xué)習(xí)群體空間。這種開放的學(xué)習(xí)空間對音樂教學(xué)有著非常重要的作用。在小組里，每位學(xué)生可以暢所欲言，發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，并通過與同伴的合作把自己的想法表現(xiàn)得更加完整。在小組共同提高的同時，個人及小組分享成功快樂。這種學(xué)習(xí)方法，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，也給了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會。

例：欣賞樂曲《青春舞曲》第二課時，給樂曲配打擊樂伴奏這一環(huán)節(jié)：

以往的教學(xué)方式：

復(fù)聽全曲--練習(xí)節(jié)奏--每段應(yīng)該用什么樂器（教師指定）--練習(xí)各類打擊樂器（師指定）--配器

小組合作學(xué)習(xí)方式：

復(fù)聽全曲--小組進(jìn)行討論（用什么樂器？節(jié)奏怎樣？）--小組編排練習(xí)補(bǔ)充段的設(shè)計（教師提供部分樂器）--實(shí)踐檢查分組進(jìn)行表演。

在比較中不難發(fā)現(xiàn)，第二種小組合作學(xué)習(xí)方式要好的多，教師布置下去后，就由各小組的學(xué)生根據(jù)自己對音樂的理解創(chuàng)編節(jié)奏、配樂器，特別是補(bǔ)充段的設(shè)計安排，給學(xué)生以更大的創(chuàng)造空間，使每個學(xué)生都有動腦動手的機(jī)會，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生的能力得到了發(fā)展和提高。

這種小組合作、生生合作的方法在唱歌教學(xué)、創(chuàng)編教學(xué)中一樣非常有用。唱歌教學(xué)中許多難點(diǎn)的解決，比如節(jié)奏、視唱等，都由教師教給大家，現(xiàn)在就可能通過小組活動，由學(xué)生想出各種辦法解決。律動教學(xué)中，教師就可以放手讓小組去創(chuàng)編，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都有了大大的提高。

*移動教學(xué)法

移動教學(xué)法是指學(xué)習(xí)途徑的開放，就是我們的音樂教學(xué)不能僅限于教室，我們也可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，將課堂放在室外。他不僅能開拓學(xué)生的音樂視野，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，比如《春之聲》這課時，我便將課堂搬到了學(xué)校綠色的足球場上進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生看著春天美好的景色，對歌曲把握的會更好，音樂的創(chuàng)編活動也更有活力和新意。

以上兩種教學(xué)方法是筆者將開放式教學(xué)應(yīng)用于音樂課堂教學(xué)初步探索的結(jié)果，有待于進(jìn)一步的完善，同時，還將不斷的努力，探索出更多促進(jìn)師生互動交流的開放式教學(xué)方法。

我對在音樂課堂中實(shí)施開放式教學(xué)促進(jìn)師生互動交流的途徑進(jìn)行了初步的研究和探索，實(shí)施開放式教學(xué)有利于師生間創(chuàng)設(shè)輕松、互動、和諧的教學(xué)氛圍；有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格和良好的心理品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)、主動探索、敢于冒險又善于合作的良好品質(zhì)；從而豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此我將繼續(xù)對在音樂教育中實(shí)施開放式教學(xué)的理論和實(shí)踐進(jìn)行積極的研究和探索，使音樂教育充分發(fā)揮其在促進(jìn)師生互動交流中的巨大作用。

【參考文獻(xiàn)】：

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2、《中小學(xué)音樂教育》2004、1，2005、6浙江省音樂家協(xié)會主辦

3、《現(xiàn)代教育理論》

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