例如：當(dāng)高中音樂教師下節(jié)課要講解的內(nèi)容是人音版《高中音樂鑒賞》第一單元第一節(jié)音樂與人生這一小節(jié)的歌曲《草原牧歌》時，可以讓學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)。高中音樂教師可以讓學(xué)生放假在家時，上網(wǎng)搜索這首歌曲，并讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，讓學(xué)生聽完歌曲之后思考幾個問題：在《草原牧歌》這首歌中獨(dú)奏樂器有哪些;在《草原牧歌》這首歌中哪些音樂要素在發(fā)生作用;在《草原牧歌》這首歌中表達(dá)了什么樣的音樂情緒;在這首歌中你能夠聯(lián)想到什么等。通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)《草原牧歌》這首歌并思考相關(guān)問題，不僅可以使學(xué)生更好地掌握《草原牧歌》這首歌，還能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

　　(二)創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　隨著新課改的進(jìn)行，在高中階段的音樂教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行音樂鑒賞的教學(xué)越來越受到重視。高中音樂教師通過基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)這種教學(xué)方式進(jìn)行高中音樂的教學(xué)時，可以通過創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)高中音樂鑒賞的興趣[2]，使學(xué)生的注意力在課堂上更加集中，也能提高高中音樂教師的教學(xué)效率。在以往的高中音樂教學(xué)課堂上，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的動力，在課堂上注意力也難以集中。長此以往，學(xué)生的音樂鑒賞能力并沒有得到真正的提高。高中音樂教師通過在課上創(chuàng)設(shè)情境，能夠使學(xué)生在課堂上的注意力更加集中，對學(xué)習(xí)高中音樂的興趣也更加濃厚。

　　例如：高中音樂教師在進(jìn)行人音版《高中音樂鑒賞》第一單元第一節(jié)音樂與人生這一小節(jié)的歌曲《長江之歌》時，可以播放央視網(wǎng)的紀(jì)錄片《長江》，讓學(xué)生感受長江在流動過程中像千軍萬馬在沙場沖鋒陷陣的洶涌澎湃的氣勢。通過讓學(xué)生觀看紀(jì)錄片《長江》感受長江的雄偉氣勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生充分融入到《長江之歌》這首歌的學(xué)習(xí)過程中去。

　　(三)小組合作，提高學(xué)生集體合作能力

　　高中音樂是一門考驗(yàn)學(xué)生語感和對節(jié)奏把握的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重每一首歌的節(jié)拍，這樣才能夠使學(xué)生更好地體會音樂歌曲中表達(dá)的思想情感。高中音樂教師在通過基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)這種教學(xué)方式來進(jìn)行高中音樂的教學(xué)時，可以利用小組合作的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力[3]。高中音樂教師在講解完一首歌曲之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后小組合作來演唱這首歌，這樣可以提高學(xué)生對節(jié)拍的把握程度。

　　例如：高中音樂教師在進(jìn)行人音版《高中音樂鑒賞》第一單元第四節(jié)醇厚的中原韻這一小節(jié)的歌曲《孟姜女哭長城》時，可以讓學(xué)生小組合作來表演這首歌。孟姜女哭長城這個故事非常著名，他深刻地揭露了封建社會殘酷的奴役制度給普通老百姓帶來的痛苦。《孟姜女哭長城》這首歌的旋律比較壓抑和悲傷，教師要對學(xué)生們強(qiáng)調(diào)一下：在表演這首歌時要注重這種情感。通過讓學(xué)生小組合作表演《孟姜女哭長城》這首歌，能夠提高學(xué)生對音樂情感的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生音樂鑒賞能力。

　　(四)課堂小測，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況

　　因?yàn)楦咧猩總€星期上音樂課的次數(shù)很少，而高中音樂課學(xué)習(xí)起來也有一定的難度。所以，高中音樂教師在通過基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)這種教學(xué)方式來進(jìn)行高中音樂的教學(xué)時，可以在課堂上留出一定的時間進(jìn)行課堂小測，檢測學(xué)生對歌曲的掌握程度。教師通過總結(jié)分析學(xué)生課堂小測的情況，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)不夠好的地方，下節(jié)課再進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力得到大大的提高。

　　例如：高中音樂教師在進(jìn)行人音版《高中音樂鑒賞》第一單元幾個小節(jié)的歌曲內(nèi)容后，可以進(jìn)行一次課堂小測，檢測學(xué)生的音樂鑒賞能力是否得到提高。教師通過課堂小測發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而進(jìn)行教學(xué)方式的改變，有利于后續(xù)高中音樂鑒賞內(nèi)容的教學(xué)。

　　四、結(jié)束語

　　隨著新課改的進(jìn)行，教育工作者們越來越重視對高中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。要提高高中生的核心素養(yǎng)，不僅要進(jìn)行語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行音樂課的學(xué)習(xí)。因此，高中音樂教師要注重對學(xué)生高中音樂鑒賞能力的提高。通過基于微課的高中音樂鑒賞教學(xué)，能夠使高中音樂課教學(xué)更好地進(jìn)行，這樣也能使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到更大程度的提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊樹軍.“微課”在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用與探究[J].北方音樂，2020.