摘要：在教育新形勢(shì)下，課程和教材是教育改革的研究核心，不論是教育體制、思想還是學(xué)制的改革與創(chuàng)新都要以課程和教材改革作為基礎(chǔ)和前提。由此可見，課程和教材在一定程度上會(huì)影響教學(xué)改革效果與質(zhì)量。本文著重對(duì)高中音樂教材(人音版)進(jìn)行研究，將2019人音版高中音樂鑒賞與2009年的教材進(jìn)行分析對(duì)比，并結(jié)合實(shí)踐教學(xué)闡述2019年高中音樂鑒賞教材的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)編輯者提出幾條建議，以供參考。

　　關(guān)鍵詞：高中;音樂鑒賞;教材分析;

　　同小學(xué)、初中階段的音樂鑒賞課程相比，高中音樂課程長(zhǎng)期處于薄弱狀態(tài)，對(duì)此音樂課程改革刻不容緩。在高中音樂課程改革階段音樂教師面對(duì)新的教學(xué)理念與課程安排，就需明確音樂課程的價(jià)值與特征，明確音樂課程基本理念，建立在此基礎(chǔ)上，做好教材分析工作，熟悉音樂新課程的教學(xué)模塊與目標(biāo)，相較于2009版的教材而言，2019人音版高中音樂鑒賞教材的推廣真正意義上促進(jìn)了高中音樂課程的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂鑒賞課堂。

　　一、音樂教材的概念與地位

　　教材指的是教學(xué)材料，形式十分多樣，有教科書、參考資料和工具書以及視聽材料等等。教材作為教學(xué)工作的依據(jù)，與學(xué)校教育中的課程和教學(xué)有著密切聯(lián)系。

　　音樂教材作為音樂教學(xué)的重要依據(jù)，也是對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核的依據(jù)。音樂教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱的實(shí)施都需依靠音樂教材，也是音樂教學(xué)中從器樂和歌唱的學(xué)習(xí)以及欣賞所需依據(jù)的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過程中，音樂教材是一種教學(xué)工具，有著傳播音樂知識(shí)與技能和培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的作用。與其他學(xué)科教材相比，音樂教材是由特殊樂譜符號(hào)組織而來的，因此，在音樂教學(xué)上也有著它獨(dú)特的做法，需突出教學(xué)的實(shí)踐性。[1]

　　音樂教科書也就是音樂課本是音樂教材的主體部分，以國(guó)家音樂教學(xué)的大綱要求為依據(jù)，根據(jù)音樂教學(xué)特點(diǎn)與教學(xué)任務(wù)，結(jié)合不同年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，進(jìn)行編選與組織的、有著一定深度與范圍的教學(xué)體系。音樂教科書反映了音樂教學(xué)的主要內(nèi)容，不斷創(chuàng)新更新，作為教學(xué)用書對(duì)音樂教學(xué)的大綱也同樣進(jìn)行了多次的更迭，隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行了具體化、專業(yè)化更迭，是教師展開教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。

　　二、2019版高中《音樂鑒賞》教材分析

　　從設(shè)計(jì)理念上來看，2019版高中《音樂鑒賞》高中音樂教材改革主要是以“立德樹人”這根本任務(wù)為宗旨，順應(yīng)了從“雙基和三維”轉(zhuǎn)向發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”的要求，以學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標(biāo)進(jìn)行教材的編寫。

　　2019版的《音樂鑒賞》由中國(guó)創(chuàng)作音樂、民間音樂和西方音樂以及亞非拉音樂這四個(gè)板塊組成，從這里可以體現(xiàn)出音樂教科書的多元化理念。在內(nèi)容的選擇方面，選取了具有代表性的音樂事件和人物，更好地展現(xiàn)出了音樂歷史;選取了典型的音樂形式和題材，能夠充分表現(xiàn)出音樂的不同風(fēng)格與特點(diǎn)。各個(gè)教學(xué)板塊分為各個(gè)學(xué)習(xí)單元，每個(gè)學(xué)習(xí)單元能夠突出相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn)。[2]

　　三、2019版《音樂鑒賞》的思考

　　(一)2019版《音樂鑒賞》的優(yōu)點(diǎn)

　　第一，不論是2009年還是2019年(人音版)《音樂鑒賞》教材都是高中音樂教育中極其重要的組成部分，其都是著力培養(yǎng)學(xué)生審美能力與音樂鑒賞能力，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。在2019年的教材當(dāng)中《音樂鑒賞》從內(nèi)容的選材上，相較于2009年版的教材更注重從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，關(guān)注高中生的音樂興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情，著重調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

　　第二，新版教材與舊版教材相比，新版教材更加注重引導(dǎo)學(xué)生建立在自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上來構(gòu)建認(rèn)知。在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生利用自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開音樂學(xué)習(xí)。人的認(rèn)知并不是被動(dòng)接受知識(shí)的，是需要建立在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)的?！兑魳疯b賞》課本的編寫正是從這一思想理念出發(fā)，不要求學(xué)生復(fù)制知識(shí)，而是要求學(xué)生利用已有的知識(shí)展開新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　第三，設(shè)計(jì)了探索模塊來引發(fā)學(xué)生思考?，F(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，思維是從產(chǎn)生問題開始的。因此，在2019版教材當(dāng)中，教學(xué)過程中想要促進(jìn)學(xué)生的思維，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)此，音樂教材在編寫的過程中比較注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并布置有疑惑，且需要解決的任務(wù)，以此來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并探索解決思路，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。[3]