三、教學(xué)目標(biāo)制定原則

　　教學(xué)目標(biāo)的制定和實(shí)施是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念的關(guān)鍵,其制定應(yīng)遵循以下原則:

　　(一)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則

　　制定教學(xué)目標(biāo)的首要原則就是落實(shí)新版課程標(biāo)準(zhǔn)中培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的總體目標(biāo)。因此,高中音樂教學(xué)要圍繞音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的三個(gè)方面,貫徹落實(shí)音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　在教學(xué)中,教師應(yīng)做到:第一,引導(dǎo)學(xué)生感知、理解音樂藝術(shù)的聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素及其獨(dú)特美感,培育和發(fā)展學(xué)生的審美感知素養(yǎng);第二,指導(dǎo)學(xué)生參與各種藝術(shù)表現(xiàn)形式的實(shí)踐活動(dòng),通過歌唱等藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng),使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能,形成較好的藝術(shù)表現(xiàn)能力;第三,指導(dǎo)學(xué)生通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑,理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵,進(jìn)而熱愛我國傳統(tǒng)音樂,尊重世界多元文化,提升學(xué)生的審美感知和文化理解能力。

　　(二)依據(jù)現(xiàn)行教材的原則

　　現(xiàn)行的“人音版”《音樂鑒賞》是依據(jù)2003年版高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,其內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的音樂和人文素質(zhì)有著重要的參考和實(shí)用價(jià)值。在新版教材尚未全面推行的當(dāng)下,可以繼續(xù)使用該教材,因此,在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)也主要依據(jù)該教材內(nèi)容進(jìn)行。

　　根據(jù)新版課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,該模塊還可以分為“18+18”的學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu),并分階段實(shí)施,這樣必然涉及現(xiàn)行《音樂鑒賞》教材內(nèi)容的拆分問題。教師要根據(jù)學(xué)生選課情況及學(xué)生的音樂基礎(chǔ),依據(jù)“音樂鑒賞”模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平的基本要求來整編現(xiàn)有教材,合理組織教學(xué)內(nèi)容。

　　(三)可評估檢測的原則

　　教學(xué)目標(biāo)是全體學(xué)生在教學(xué)過程結(jié)束后應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),必須具有可測性(可評估或檢測),否則就不能充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的功能。⑦

　　比如在《音樂鑒賞》第一單元“音樂與人生”一課中,如果把教學(xué)目標(biāo)制定為“理解音樂構(gòu)成要素的概念”的話,那么在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后,學(xué)生是否理解了音樂要素中節(jié)奏、旋律等概念,理解到什么程度?關(guān)于這一問題,學(xué)生無法進(jìn)行自我評價(jià),教師也沒有辦法對教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成進(jìn)行評估。

　　如果在制定這一教學(xué)目標(biāo)時(shí),進(jìn)一步細(xì)化為“會(huì)用哼唱或演奏音樂片段的方式,理解音樂的節(jié)奏、旋律等構(gòu)成要素;能對比兩個(gè)不同的音樂片段,指出速度、力度等音樂要素的不同”的話,那么學(xué)生就可以對照這一標(biāo)準(zhǔn)檢測自己是否完成了這一教學(xué)目標(biāo),也能檢查自己是否存在知識(shí)理解的錯(cuò)誤。同時(shí),這也體現(xiàn)了對音樂核心素養(yǎng)中“審美感知”和“藝術(shù)表現(xiàn)”的培養(yǎng)。

　　(四)合理分層、逐層遞進(jìn)的原則

　　教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,合理分層,逐層遞進(jìn)。不同班級的學(xué)生,在家庭背景、教育經(jīng)歷、知識(shí)掌握程度等方面是不同的,即使同一班級的學(xué)生,在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等方面也會(huì)存在差異。因此,我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),需要具體情況具體對待。

　　比如針對《音樂鑒賞》第五單元“非洲歌舞音樂”一課,較低層次的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為“感受非洲音樂的風(fēng)格,能通過聽辨音樂作品,判斷是否屬于非洲音樂”,而較高層次的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)定為“通過聽辨非洲音樂片段,用手拍出或?qū)懗銎涞湫偷墓?jié)奏型”,這樣可以使不同的學(xué)生在課堂上都能各有所得。

　　四、教學(xué)目標(biāo)表述

　　教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動(dòng)具有引導(dǎo)、激勵(lì)、評價(jià)、調(diào)控的作用。因此,我們在用語言或文字表述教學(xué)目標(biāo)時(shí),必須簡明扼要、規(guī)范具體。

　　(一)教學(xué)目標(biāo)表述的基本要素

　　規(guī)范的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含行為主體、行為動(dòng)詞、情境或條件、表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)等四種要素,它應(yīng)能清楚、具體地表述學(xué)習(xí)者通過教學(xué)要學(xué)會(huì)做什么。⑧

　　行為主體:是指學(xué)習(xí)者。在目標(biāo)的表述中,不是教師做什么,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　行為動(dòng)詞:在表述時(shí),應(yīng)使用可檢測、觀測的詞語描述音樂行為(演唱、演奏等)。

　　情境或條件:在表述中要闡明行為發(fā)生的條件。

　　表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn):要表述音樂行為(演唱、活動(dòng)等)需要達(dá)到的成果或質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

　　比如針對《音樂鑒賞》第十三單元第二十三節(jié)“爵士樂”一課,其教學(xué)目標(biāo)的表述為: