摘要：在當前教育重心轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的背景下，在高中音樂鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和核心音樂素養(yǎng)，成為音樂鑒賞教學(xué)的重點和難點，推行體驗式教學(xué)勢在必行。本文在對體驗式教學(xué)及其應(yīng)用價值進行分析的基礎(chǔ)上，探究體驗式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來強化高中音樂教學(xué)素質(zhì)教育。

　　關(guān)鍵詞：高中;音樂鑒賞教學(xué);體驗式教學(xué)

　　當前音樂素質(zhì)教育成為高中學(xué)校教育中的核心環(huán)節(jié)，在實際教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生都對音樂較為感興趣，但是難以接受傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，音樂課整體氛圍較為沉悶，不利于學(xué)生們的全面發(fā)展，基于以上情況，需要在高中音樂鑒賞教學(xué)中滲透體驗式教學(xué)，以此提升學(xué)生的主體參與與親身體驗，深刻理解音樂教學(xué)內(nèi)容。

　　一、體驗式教學(xué)內(nèi)涵及對高中音樂鑒賞教學(xué)的價值

　　體驗式教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標和內(nèi)容，實現(xiàn)情景再現(xiàn)，對教學(xué)內(nèi)容進行還原，學(xué)生在親身體驗的過程中深度理解知識點，并對其產(chǎn)生更加直觀長久的印象，體驗式教學(xué)講究以人為本，提倡以和諧的師生的關(guān)系改變教學(xué)氛圍，體驗式教學(xué)模式下的課堂師生關(guān)系不單純是傳統(tǒng)教學(xué)中的授—受關(guān)系，而是一種平等對話，理解交往的關(guān)系，這樣能夠有效發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。

　　音樂鑒賞教學(xué)作為《普通高中音樂課程標準》中的一部分，在提升學(xué)生音樂審美和評判能力上發(fā)揮著重要作用，為增進學(xué)生整體音樂素質(zhì)，在實際音樂鑒賞教學(xué)中，教師不能單單依靠語言邏輯來傳授相關(guān)音樂知識，而是需要創(chuàng)設(shè)音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生進行親身體驗，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維。在當前素質(zhì)教育背景下，體驗教學(xué)模式在高中音樂鑒賞中的應(yīng)用，首先能夠通過構(gòu)建情境，激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞的熱情，學(xué)生能夠自主積極的對音樂作品進行鑒賞，拓展自身的知識面[1]。另外一方面，體驗式教學(xué)模式建立在師生平等的角度上，教師和學(xué)生以合作交流的方式開展教學(xué)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)體驗形式多樣化，通過以欣賞和實踐為主的體驗?zāi)Ｊ阶兓?，提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生綜合音樂素質(zhì)。

　　二、體驗式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用

　　1、實現(xiàn)流行音樂元素與教學(xué)內(nèi)容的融合

　　音樂鑒賞作品的選擇是高中音樂鑒賞教學(xué)活動開展中的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師一般會選擇民族音樂(《宗巴朗松》、《刨洋芋》)、西方古典音樂(《貝多芬第九交響樂》、《幻想交響樂》)和中國傳統(tǒng)音樂(《二泉映月》)等來進行音樂鑒賞教學(xué)，這些經(jīng)典音樂作品雖然形式較好，但是大部分高中生對其不熟悉，平時接觸較少，初始理解程度較淺，在實際音樂鑒賞過程中會出現(xiàn)一頭霧水的現(xiàn)象，不利于音樂情境的構(gòu)建。針對以上情況，可以結(jié)合音樂鑒賞教學(xué)的目標，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新[2]。高中學(xué)生喜歡流行音樂元素，教師可以根據(jù)這一特性，選擇合適的流行音樂作品融入到音樂鑒賞課程中，并對其中的音樂知識進行深度挖掘，這樣的音樂知識可以是歌詞鑒賞，也可以是意境鑒賞，流行音樂元素與教學(xué)內(nèi)容的相結(jié)合，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注程度，實現(xiàn)學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，同時也能加深學(xué)生對所學(xué)音樂課程的理解程度。比如在講解古詩詞在音樂創(chuàng)作中體現(xiàn)的時候，教師首先可以播放《千百度》這樣的流行音樂進行課前賞析，將歌詞通過黑板展示出來，學(xué)生對流行歌曲的興趣較大，思維能夠被充分調(diào)動起來，然后教師可以就《千百度》的名字來向?qū)W生普及其與《眾里尋他千百度》的聯(lián)系，緊接著探索古詩詞在歌曲中的意境體現(xiàn)。在這樣的一節(jié)課中，不僅學(xué)習(xí)到了音樂鑒賞知識，同時也提升了學(xué)生的課堂體驗。

　　2、利用新媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方式

　　音樂鑒賞課程具有藝術(shù)性和時尚性等特征，這也是其與語文、數(shù)學(xué)學(xué)科的最大區(qū)別，所以在實際的教學(xué)活動過程中，不能單純的采取板書或者口頭講解的方式進行知識傳授，這樣學(xué)生不但不能充分理解抽象的音樂知識，同時也無法充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)情境難以形成，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效果低下。基于以上情況，可以借助信息化新媒體技術(shù)開展音樂鑒賞教學(xué)，最常見的形式為音頻展示，通過音頻將抽象的音樂作品展示至學(xué)生面前，結(jié)合教師講解，起到事半功倍的作用。比如在對貝多芬的《第九交響樂》進行鑒賞的教學(xué)過程中，教師首先可以播放卡拉揚指揮的《歡樂頌》交響樂演奏影響，學(xué)生的聆聽音樂的同時，配合相關(guān)視頻，能夠自主構(gòu)建音樂情境，加深對此音樂的理解，對需要理解的音樂鑒賞知識也能很快學(xué)會，教學(xué)效率得到巨大提升[3]。