摘要：以音樂審美為核心的高中音樂教學(xué)，對(duì)學(xué)生音樂能力、審美能力的提升起到了重要的幫助作用。因此，本文針對(duì)以音樂審美為核心的高中歌唱教學(xué)做出了進(jìn)一步探究，對(duì)“以音樂審美為核心”的課程概念、高中唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀分析、以音樂審美為核心”的高中歌唱教學(xué)策略給出了詳細(xì)的分析。

　　關(guān)鍵詞：音樂審美;唱歌教學(xué);高中

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)代化的高中教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，要將對(duì)音樂的審美作為核心，對(duì)學(xué)生的演唱能力進(jìn)行提升。在授課的過程中，要利用對(duì)音樂的聆聽等分析音樂的表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造等審美活動(dòng)，以便學(xué)生能夠與創(chuàng)作者產(chǎn)生一定的情感共鳴，感受音樂的魅力，提升學(xué)生對(duì)音樂的熱愛，樹立積極向上的生活態(tài)度。

　　一、“以音樂審美為核心”的課程概念

　　音樂審美能力的內(nèi)涵為在音樂當(dāng)中，能夠體驗(yàn)和感悟到音樂藝術(shù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，明確提出了以音樂審美為核心的理念，要求在日常授課的過程中，要圍繞審美對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)音樂能力進(jìn)行培養(yǎng)，并利用聆聽音樂，演唱以及音樂創(chuàng)作的形式提升學(xué)生的審美能力。在這樣的教學(xué)過程中，能夠有效對(duì)學(xué)生的音樂情操、音樂興趣等進(jìn)行培養(yǎng)[1]。因此，在日常授課的過程中，教師要應(yīng)用優(yōu)秀的藝術(shù)作品，借助優(yōu)美的藝術(shù)旋律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂藝術(shù)的世界中。

　　二、高中唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　其一，在日常教學(xué)的過程中，由于教學(xué)的手段以及形式非常單一，學(xué)生對(duì)于唱歌并沒有太大的興趣。教師對(duì)音樂唱歌教學(xué)沒有給予高度的重視，在實(shí)際的音樂教學(xué)過程中，只是組織學(xué)生聽歌曲，并對(duì)音樂進(jìn)行鑒賞等，對(duì)于學(xué)生唱歌的訓(xùn)練，僅僅是跟著教師一遍又一遍的反復(fù)練習(xí)，對(duì)于作品學(xué)生并沒有深刻的理解，同時(shí)對(duì)于其中一些重點(diǎn)句子的演唱也沒有專項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)非常片面;其二，教學(xué)的方式和手有待進(jìn)一步提升，教師在授課的過程中，只是一味的按照自己的教學(xué)大綱進(jìn)行，忽視了學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和唱歌能力。通常情況下，由于大部分學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力并不是很強(qiáng)，對(duì)于音樂節(jié)奏并沒有準(zhǔn)確的把握，所以在演唱的過程中，會(huì)沒有自信導(dǎo)致歌曲的演唱非常不理想，失去學(xué)習(xí)的信心[2]。所以，在授課的過程中，教師要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理對(duì)教學(xué)步驟進(jìn)行安排，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生唱歌的興趣，并應(yīng)用更合的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升唱歌的技巧，提升自信。

　　三、“以音樂審美為核心”的高中歌唱教學(xué)策略

　　(一)喚起學(xué)生唱歌的興趣

　　在實(shí)際教學(xué)的過程中，要將唱歌的興趣調(diào)動(dòng)起來，這樣學(xué)生才能發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)音樂。其中，教師可以利用多媒體技術(shù)打造情境，為學(xué)生創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠用豐富的情感演唱歌曲。這便要求教師不但要讓學(xué)生牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)還要能夠在此基礎(chǔ)之上對(duì)音樂的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　例如：在《沂蒙山小調(diào)》的學(xué)習(xí)中，要通過欣賞、學(xué)唱、表演唱等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂體驗(yàn)音樂情緒，參與歌曲演唱和藝術(shù)創(chuàng)編活動(dòng)等[3]。首先，可以利用多媒體技術(shù)介紹《沂蒙山小調(diào)》的創(chuàng)作背景，《沂蒙山小調(diào)》誕生于抗戰(zhàn)時(shí)期，為配合八路軍打擊反動(dòng)地方武裝組織“黃沙會(huì)”，由團(tuán)員李林譜曲，阮若珊作詞創(chuàng)作了民歌《反對(duì)黃沙會(huì)》。后來經(jīng)過不斷地修改加工，便成了今天傳唱大江南北的《沂蒙山小調(diào)》。并播放祁蒙山優(yōu)美的景色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)情境當(dāng)中學(xué)習(xí)歌曲的演唱。這樣可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中提升對(duì)音樂的感受。此外，指導(dǎo)學(xué)生演唱的過程中，可帶領(lǐng)學(xué)生先唱一遍樂譜，并對(duì)其中的起、承、轉(zhuǎn)、合進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，傳授魚咬尾的知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的興趣。

　　(二)營造和諧的課程氛圍

　　在日常授課的過程中，教師的情感能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的幫助作用。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠感到教師用心制定的教學(xué)計(jì)劃。所以，在備課的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍。

　　例如：在《幸福歌》的學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可以將教學(xué)目標(biāo)制定為學(xué)唱湖北民歌《幸福歌》，并在學(xué)習(xí)的過程中嘗試“一領(lǐng)眾和”的演唱形式，從方言與音樂的結(jié)合入手，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握地方音樂風(fēng)格。其中教學(xué)的難點(diǎn)為“一領(lǐng)眾和”的演唱形式。因此，在教學(xué)的過程中，可先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，如：1 5 5 5 1 5 5 5 5 4 3 2 1 -強(qiáng)拍擊掌，弱拍擰指的練習(xí)，之后帶字進(jìn)行練習(xí)，如呀嗬咿嗬呀嗬咿嗬呀嗬咿嗬。讓學(xué)生感受到教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟。并且，在教學(xué)的過策中，要給及學(xué)生自由練習(xí)的時(shí)間，可以讓學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組成員互相幫助的氛圍中練習(xí)唱歌。此外，針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)生對(duì)歌曲有了一定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，介紹“一領(lǐng)眾和”的演唱形式，并依然使用小組合作學(xué)習(xí)的形式，對(duì)這種演唱的形式進(jìn)行練習(xí)。