高中生不僅要掌握一定的文化知識，還應當具備一定的鑒賞能力，以提升自身的素養(yǎng)。因此，教師可以通過引導學生們品悟經(jīng)典曲目的方式讓學生們初步體會內(nèi)涵，運用對比的方法培養(yǎng)學生鑒賞能力，從而升華學生素養(yǎng)。

　　一、品悟經(jīng)典，體會內(nèi)涵

　　高中生面臨著高考，主科的學習壓力比較重，很容易缺乏對副科學習的積極性。所以，教師不應該為學生們講解高深的理論知道，而是應當借助于一些經(jīng)典曲目，讓學生進行欣賞品悟，體悟曲目的內(nèi)涵，進一步提升素養(yǎng)。

　　比如，教師要求學生在課堂上仔細的品悟古琴曲《陽關三疊》這一曲目，讓學生們在欣賞曲目的過程中，放松自己的靈魂，充分題目這首曲目的內(nèi)涵。首先，在品悟這首經(jīng)典古琴曲的過程中，學生們仔細的聆聽這首曲目，感知這首曲目中古琴與古代詩文的結合。其次，在學生們初步了解了《陽關三疊》這首曲目后，學生們跟著旋律進行詩歌朗誦，讓學生們在朗讀的過程中感受樂句的呼吸和速度。再次，我還要求學生們仔細體悟《陽關三疊》這首曲目中所謂的“三疊”是何意，讓學生們在聆聽的過程中思考:將相同的旋律反復吟唱三次的含義，以及體現(xiàn)了怎樣的情感?最后，我還讓學生們結合《陽關三疊》這首曲目中有名的句子進行理解，如“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，讓學生們結合詩與歌去體悟這首經(jīng)典曲目更深層次的內(nèi)涵。

　　通過讓學生們自行品悟經(jīng)典曲目，使學生們在輕松和諧的氛圍中感受音樂之美，不僅能夠有效舒緩學生們的學習壓力，還能夠充分調(diào)動起學生們學習的積極性，促進學生后續(xù)學習更好的進行。因此，借助于一些經(jīng)典曲目，讓學生們自行欣賞，可以有效提升學生們的學習積極性。

　　二、比較鑒賞，深化認知

　　比較的方法也是非常有用的一種教學方法，能夠深化學生的認知。因此，要在不斷的比較鑒賞過程中，使得學生們能夠自主的討論、分析不同曲目所體現(xiàn)出的情感之美。

　　比如，我在引導學生們欣賞《祖國頌》這一曲目時，為進一步加深學生們對于這一曲目本質(zhì)特征的認知，促進學生們充分理解這一類型曲目的崇高之美，我讓學生們結合《舉杯吧朋友》《英雄贊歌》《祝酒歌》等曲目進行比較鑒賞，讓學生們在欣賞的過程中，學會辨別哪種類型的音樂作品屬于崇高美的范疇，而哪些音樂作品又具有歡樂美的意境。此外，我還要求學生們在不同音樂比較鑒賞的過程中，通過比較分辨不同的演唱形式，來了解不同的演唱形式在作品中能達到怎樣的一個效果。學生們通過比較鑒賞，最終得出《: 祖國頌》和《英雄贊歌》屬于崇高美的范疇，而《舉杯吧朋友》和《祝酒歌》則屬于歡樂美的范疇。

　　通過將以往學習過的曲目放在一起，讓學生們進行比較鑒賞，不僅能夠有效地提升學生們曲目鑒賞的積極性，還能夠引導學生們復習以往所學的曲目，加深學生們的印象，提升學生們的認知能力。

　　三、整合文化，升華修養(yǎng)

　　中華文化博大精深，不同民族的音樂都具有著不同的民族特色。因此，教師在教學時，應當結合各個曲目背后的文化加以講解，讓學生們結合文化進行曲目的學習，從而提升自身的素養(yǎng)。

　　比如，我在引導學生們欣賞《遼闊的草原》《酒歌》《一杯酒》等曲目時，先讓學生們進行簡單的欣賞之后，為學生們引入多個曲目，以及各個不同民族的民族文化。比如讓學生們欣賞《牧歌》這一曲目時，我給學生們簡單地講解了蒙古族的民族文化，引導學生們學習了蒙古族音樂的風格和特征，從而培養(yǎng)學生們對于民族音樂豐富的想象力和鑒賞能力。此外，我還為學生們引入了一些漢族民歌的鑒賞，讓學生們體悟不同體裁和不同地域的漢族民歌之間的差異，從而引入不同地域的特色文化的講解，以及不同體裁的風格講解，有效深化學生們的音樂素養(yǎng)。

　　通過為學生們整合曲目蘊含的文化背景，不僅能夠提升學生們的文化素養(yǎng)，還能夠加深學生們對作品的理解，對于后續(xù)教學的開展也能夠起到事半功倍的作用。

　　總而言之，高中生已初步具備一定的鑒賞能力，教師應當正確引導學生們鑒賞的方向。教師通過引導學生們品味經(jīng)典曲目，運用比較鑒賞方式以及整合其文化背景的方式，深化學生認知，從而提升其素養(yǎng)。