摘 要：高中音樂可以有效的提高學生的氣質(zhì)和音樂修養(yǎng)，對學生的情感培養(yǎng)也有一定的積極作用，開展高中音樂欣賞教學對高中階段的學生而言具有積極的意義。本文從音樂欣賞教學入手進行分析，提出了相應的在音樂欣賞教學中學生情緒引導的對策，為教育同行提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂欣賞教學;情緒引導;策略

　　音樂是人類表達自身情感的語言之一，所有的音樂作品都是創(chuàng)作者情感投入的結(jié)晶，作為一種由心而生的藝術(shù)作品，需要聽眾用心去體會每一個跳動的音符。在高中音樂教學中，音樂欣賞作為重要的教學內(nèi)容之一，加之高中階段是學生人格體系構(gòu)建的關(guān)鍵時期，需要積極在教學中開展有效的情緒引導，不僅能夠加深學生對音樂作品的認識，還能健全其完善的人格。

　　一、音樂欣賞教學引導學生情緒的意義

　　在高中音樂欣賞教學中，只有充分的調(diào)動學生對作品產(chǎn)生不同的情緒，才能夠帶動學生進一步領(lǐng)悟音樂作品的相關(guān)的意境，否則只能將教學深度停留在表面形式中，難以發(fā)揮音樂欣賞課程的作用。所以對高中音樂欣賞教學中，對學生進行情緒的引導有以下幾點意義：

　　第一，在一定的情緒調(diào)動下，能夠帶動學生加深對音樂作品深層次的理解。在欣賞音樂作品時，不僅能夠充分的體驗音樂作品包含的意境，能夠更進一步理解創(chuàng)作者的情感內(nèi)涵，獲得一定的心靈交流，引起情感上共鳴。

　　第二，有助于提升高中生的音樂鑒賞能力和審美，通過高中音樂欣賞課堂中的大量的音樂作品學習，能夠獲得豐富的情感體驗機會，在循環(huán)漸進的學習過程中逐漸的提高自身的音樂鑒賞水平和能力;同時借助音樂作品中的情感和意境加深了師生之間的互動交流，大量的心靈藝術(shù)熏陶，使得學生的意志力得到充分的鍛煉，一定程度上提升了高中生的思想境界。

　　第三，有助于高中音樂教學效率和質(zhì)量的提高。在音樂欣賞課程中，教師對學生的情緒的調(diào)動和引導，讓學生能夠充分的將注意力投入到課堂教學中，這一過程的實現(xiàn)也是教師應用各種教學策略的成果，所以各種教學策略的應用提升了教學的效率。同時學生注意力的集中，在學習過程中也能投入較多的精力，加深了對作品的內(nèi)涵和情感領(lǐng)悟，提高了教學的質(zhì)量[1]。

　　二、音樂欣賞教學中關(guān)于學生情緒的引導策略

　　從前文的重要性分析可以看出，在高中音樂欣賞教學中積極的引導學生情緒其意義至關(guān)重要。所以在開展后續(xù)的教學活動時，需要教師提高對情緒引導的重要性認識，并結(jié)合教學的實際情況，采取合適的針對性教學策略，從而實現(xiàn)引導學生情緒的目的，進而確保高中音樂欣賞教學的質(zhì)量和效果。結(jié)合當前的高中音樂欣賞教學發(fā)展的現(xiàn)狀，可以從以下幾點開展學生的情緒引導：

　　(一)善于引導，激發(fā)學生的興趣

　　教師的引導是學生將注意力投入課堂的主要因素，在開始課堂前的短暫時間內(nèi)，學生的注意力不集中現(xiàn)象較為普遍，如果教師在一上課就播放欣賞教學學習的曲目，不僅符合課堂教學進展的規(guī)律，也不會取得理想的教學成效。所以需要教師在課前設(shè)置短暫的課堂導入環(huán)節(jié)，讓學生逐漸的將注意力慢慢收回到課堂中?？梢苑e極借助一些音樂互動趣味性活動，讓學生拉近與教師的距離，進而產(chǎn)生欣賞音樂的原動力，然后接下來再開展音樂賞析，從音樂作品的作者、創(chuàng)作背景等要素出發(fā)，讓學生對音樂作品的背景有大致的了解后，在播放相關(guān)的曲目，進而能夠帶動學生對作品欣賞學習興趣[2]。

　　(二)借助學生的想象力，重視其情感訴求

　　每個人在欣賞不同音樂作品時，都會有自身的情感感觸，對音樂中每一段旋律都會有自己的獨特的情感因素投入。在不同的心情狀態(tài)下，學生對音樂的情感訴求也是千差萬別，所以需要教師在教學活動中重視學生的情感訴求，并給與相應的情緒引導，進而顯著的凸顯出音樂的情感魅力，極大的激發(fā)學生內(nèi)心深層次中的審美能力。例如：《黃河大合唱》作品欣賞教學，整個作品風格時而激昂、時而哀傷，這與黃河在遭受困難時，其博大的胸懷、力量以及英雄氣概有緊密的關(guān)系。學生在第一次聽到完整的作品時，往往時內(nèi)心都非常激動，情緒也非常高昂。所以教師應引導學生從變化豐富的音調(diào)中充分的感受中國人民的抗戰(zhàn)精神。欣賞后，可以讓學生在課堂上交流自己的感想，有助于學生的情感體驗得到進一步的提高。