(二)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)控

　　對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言,除了在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技能教學(xué)之外,還可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生對(duì)于音樂(lè)的創(chuàng)作背景,以及音樂(lè)背后蘊(yùn)藏的精神進(jìn)行領(lǐng)悟,從這個(gè)方面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行貝多芬的《月光曲》進(jìn)行鑒賞時(shí),學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)教師就可以邊講述這首音樂(lè)的創(chuàng)作背景,比如貝多芬、盲人女孩。而貝多芬又是在一個(gè)什么樣的夜晚對(duì)著盲人女孩彈奏出的這首月光曲,將這些音樂(lè)創(chuàng)作的背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行講述之后,學(xué)生對(duì)于這首音樂(lè)的領(lǐng)悟力就會(huì)又高上一個(gè)層次,當(dāng)然也可以對(duì)音樂(lè)背后所蘊(yùn)藏的精神進(jìn)行領(lǐng)悟。

　　(三)教學(xué)方式的調(diào)控

　　對(duì)于我國(guó)目前高中音樂(lè)鑒賞這門(mén)課程而言,其教學(xué)內(nèi)容普遍較為單一,大部分音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)傳授的時(shí)候往往只注重音樂(lè)技能的教學(xué),而忽視了學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng),在對(duì)《畢業(yè)歌》進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師的教學(xué)方法大多都是首先讓學(xué)生對(duì)這首歌曲進(jìn)行欣賞,然后根據(jù)這首歌的演唱方法以及曲目進(jìn)行教學(xué),而對(duì)于這首歌本后所蘊(yùn)含的感情積淀沒(méi)有過(guò)多的要求,這首歌不僅僅是一手比較優(yōu)美的曲目,其中更表達(dá)了高中畢業(yè)學(xué)生對(duì)于母校的依依不舍,對(duì)未來(lái)更廣闊天空的無(wú)限向往,對(duì)身邊即將各奔東西它同學(xué)的依戀,既然是音樂(lè)鑒賞教學(xué),那就除了音樂(lè)本身之外,還要對(duì)音樂(lè)背后所傳遞的精神進(jìn)行領(lǐng)悟。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　對(duì)于高中音樂(lè)鑒賞這門(mén)課程的課堂調(diào)控而言,首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生被音樂(lè)的魅力所吸引,然后在學(xué)生主動(dòng)接收知識(shí)的情況下對(duì)其進(jìn)行課堂音樂(lè)知識(shí)的教學(xué),對(duì)于音樂(lè)鑒賞這門(mén)學(xué)科的教學(xué)而言其注重的是學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)以及藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。