淺談高中音樂欣賞課與其他學(xué)科的綜合
作者單位:江蘇省丹陽市呂叔湘中學(xué)
內(nèi)容摘要:在課堂教學(xué)中,音樂常常與其他學(xué)科,如語文、美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等結(jié)合在一起,新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是:“提倡學(xué)科綜合”。在高中音樂欣賞教學(xué)中,注意把音樂與相關(guān)的學(xué)科綜合起來,不僅豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式,而且對(duì)促使學(xué)生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂,開拓學(xué)生的音樂視野,發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力,提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用,同時(shí)也會(huì)使我們的課更生動(dòng)。
關(guān)鍵詞:音樂與語文綜合、音樂與美術(shù)綜合、音樂與舞蹈綜合、音樂與歷史綜合、音樂與地理綜合
音樂是一門藝術(shù)性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,是一種極富感染力的藝術(shù)形式。在課堂教學(xué)中,音樂常常與其他學(xué)科,如語文、美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等結(jié)合在一起。這些學(xué)科所表達(dá)的形象,大都具有視覺的可感性或文字的語義性,恰好與音樂情感表達(dá)的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性相互補(bǔ)充。新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一就是:“提倡學(xué)科綜合”,那么,在實(shí)際教學(xué)工作中,筆者就怎樣把高中音樂欣賞教學(xué)與語文、美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等其他學(xué)科綜合起來的,談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。
一、音樂與語文綜合
音樂與文學(xué)是姊妹藝術(shù),特別是音樂與詩歌相結(jié)合是人類最古老的綜合藝術(shù)形式,早在原始社會(huì)就已經(jīng)產(chǎn)生并發(fā)展了。在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中,我國(guó)的歌曲藝術(shù)經(jīng)歷了詩經(jīng)、楚辭、樂府、絕律詩、詞、曲等不同的發(fā)展階段。很多歌曲的歌詞,直接采用了原詩,如《陽關(guān)三疊》、《揚(yáng)州慢》等一些古代歌曲。還有很多通俗歌曲是作曲家根據(jù)古代的詩詞創(chuàng)作而成,如《水調(diào)歌頭》、《別亦難》等。在欣賞教學(xué)中,讓學(xué)生多朗誦幾遍歌詞,可以了解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容與思想,因?yàn)椤霸娫~”可以使非語義性、非可視性的音樂動(dòng)態(tài)具有更明確、更具體的內(nèi)涵,使欣賞者的聯(lián)想、想象有更確定的范圍。而“曲”又可以使詞的情感色調(diào)變的更鮮明、更突出。如欣賞《黃河大合唱》,其中的《黃河船夫曲》是一首驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)歌,表現(xiàn)了船夫與暴風(fēng)雨奮力拼搏的形象。《黃水謠》,歌曲揭露、控訴了黃河兩岸人民在日本侵略者的鐵蹄下所遭受的深重災(zāi)難?!侗Pl(wèi)黃河》,歌曲雄偉、豪放,形象地刻畫了游擊健兒為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)全中國(guó)而戰(zhàn)斗的壯麗場(chǎng)景。
又如欣賞民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》,課前我搜集了一些與樂曲描寫的意境相符的圖片,并在意境優(yōu)美的幻燈片上配上唐朝詩人張若虛寫的同名詩歌《春江花月夜》的開頭四句詩“春江潮水連海平,海上明月共潮聲,滟滟隨波千萬里,何處春江無月明”。欣賞樂曲前,我先聲情并茂的朗誦張若虛寫的《春江花月夜》開頭四句詩來導(dǎo)入新課,接著我再繪聲繪色的描述民族管弦樂曲《春江花月夜》的優(yōu)美意境:春天靜靜的夜晚,月亮在東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕的搖曳。在欣賞過程中,隨著典雅、優(yōu)美的曲調(diào)的呈現(xiàn),逐一出現(xiàn)配有詩句的優(yōu)美圖片,學(xué)生做到了眼、耳并用。無疑,學(xué)生已進(jìn)入到一個(gè)充滿詩情畫意的、無限美妙的藝術(shù)境界,領(lǐng)略到了音樂與文學(xué)帶來的無窮魅力。
二、音樂與美術(shù)綜合
音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù),是實(shí)施美育的兩個(gè)主要途徑,二者的共同目標(biāo)是通過教學(xué)和相關(guān)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)生活和藝術(shù)的審美能力及創(chuàng)造美的能力。舒曼曾說過:“有教養(yǎng)的音樂家能從拉斐爾的圣母像中得到不少啟發(fā),同樣,美術(shù)家也能從莫扎特的交響樂中受益匪淺。”這足以說明音樂與美術(shù)之間有著不可分割的聯(lián)系。在欣賞課中加入一些美術(shù)作品,對(duì)幫助學(xué)生理解音樂,感受音樂美,更好的表現(xiàn)音樂美是有很大幫助的。如欣賞《伏爾加船夫曲》,我先出示19世紀(jì)俄羅斯畫家列賓創(chuàng)作的著名油畫《伏爾加河上的纖夫》,讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,然后我再描繪畫面的意境:十一個(gè)衣衫襤褸、神情各異的纖夫,用胸前套著的纖索,吃力的拖著一只有著高高桅桿的船只負(fù)重前行,河灘上留下他們的串串足印……”,進(jìn)一步加深學(xué)生的印象,最后讓學(xué)生在欣賞這幅世界名畫的同時(shí)邊欣賞歌曲,能讓他們更好的理解音樂形象,理解歌曲表達(dá)的情感。
如欣賞組曲《圖畫展覽會(huì)》中的《兩個(gè)猶太人》,我先給學(xué)生展示哈特曼的旅行寫生畫。畫面上的兩個(gè)猶太人,形象對(duì)比鮮明:一個(gè)肥胖、驕橫;一個(gè)瘦弱、怯懦。而兩個(gè)具有明顯反差的音樂主題就是根據(jù)這兩個(gè)對(duì)比鮮明的人物形象來表現(xiàn):肥胖的“富人”,音樂主題含有大跳和短小的停頓,由弦樂和木管樂八度齊奏,顯得粗壯、自負(fù);瘦弱的“窮人”,音樂主題采用同音反復(fù),初次出現(xiàn)時(shí)用加弱音器的小號(hào)演奏,刻畫出戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,瑟瑟縮縮的形象。學(xué)生通過聽和看的結(jié)合,能更深刻的理解音樂,感受音樂形象。
三、 音樂與舞蹈綜合
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“音樂與舞蹈是親密無間的姊妹藝術(shù)”,其直觀的藝術(shù)感染力,對(duì)豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價(jià)值。音樂與舞蹈有著天然的共生性,舞蹈中動(dòng)作的節(jié)奏常常以音樂的節(jié)奏為基礎(chǔ),而音樂的節(jié)奏,又需要通過優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作來形象地展現(xiàn)。通過舞蹈技能的訓(xùn)練,能提高學(xué)生的節(jié)奏感,提高學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。
青少年天生好動(dòng),在課堂中讓他們跟隨音樂的節(jié)奏、節(jié)拍進(jìn)行律動(dòng),用體態(tài)來表現(xiàn)音樂,是他們最樂意的事,課堂氣氛也會(huì)隨之而變得活躍。在現(xiàn)行的高中音樂教材中,有大量的民歌和民族音樂欣賞曲目。在教學(xué)中,以民族舞為載體,可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握少數(shù)民族歌曲的風(fēng)格,增加了學(xué)生的興趣,又豐富了知識(shí)。如欣賞蒙古族民歌,我先教給學(xué)生蒙古族舞蹈中“抖肩”和“翻腕”的基本動(dòng)作;如欣賞新疆維吾爾族民歌,我先教給學(xué)生維吾爾族舞蹈中“移頸”和“繞腕”的基本動(dòng)作,然后再欣賞這個(gè)民族的民歌。除此以外,課堂上可以根據(jù)教材和教學(xué)的需要讓學(xué)生自己編舞,形式可以是集體、分組或是個(gè)人的。其創(chuàng)編的動(dòng)作不一定要統(tǒng)一,給他們一個(gè)自由想象和發(fā)揮的空間,以充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。
四、音樂與歷史綜合
不同時(shí)期的音樂,風(fēng)格各異,這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的關(guān)系。在教學(xué)中,我注意把歷史知識(shí)及音樂作品創(chuàng)作的歷史背景融入音樂欣賞教學(xué)中,讓學(xué)生既掌握了音樂知識(shí)又復(fù)習(xí)了歷史知識(shí),而且能更好的理解音樂作品。如欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》,我向?qū)W生介紹了歌曲的誕生以及被確定為中華人民共和國(guó)國(guó)歌的歷史?!读x勇軍進(jìn)行曲》誕生于日本帝國(guó)主義進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的侵略,中華民族處于生死存亡的1935年,由劇作家田漢作詞,中國(guó)新音樂運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人聶耳作曲。這首歌曲原為電影《風(fēng)云兒女》的主題歌,歌曲隨電影的放映,更由于救亡運(yùn)動(dòng)的開展,流傳于全國(guó)每一個(gè)角落,被稱為中華民族解放的號(hào)角。1949年9月27日,中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議決定把這首歌作為代國(guó)歌。1982年,第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議決定將《義勇軍進(jìn)行曲》定為中華人民共和國(guó)正式國(guó)歌。
如欣賞《藍(lán)色的多瑙河》,講解作品的歷史背景對(duì)理解樂曲的情緒,感受樂曲表達(dá)的感情很有必要:《藍(lán)色的多瑙河》被譽(yù)為“奧地利第二國(guó)歌”。1866年,爆發(fā)普奧戰(zhàn)爭(zhēng),奧地利戰(zhàn)敗,悲哀、沉悶的氣氛籠罩著維也納。1867年初,應(yīng)維也納男聲合唱團(tuán)指揮的邀請(qǐng),小約翰?施特勞斯創(chuàng)作了這首象征著維也納人生命活力的合唱曲,但初演失敗。直到1868年,作曲家把合唱曲改為管弦樂曲,同年在巴黎公演,獲得極大成功。頃刻間,這首圓舞曲傳遍世界各大城市。
五、音樂與地理綜合
從世界范圍來看,不同地區(qū)、不同國(guó)家、不同民族有著各具特色的音樂文化。音樂離不開人民和以人為主體的社會(huì)生活,因此,不同國(guó)家、不同民族的音樂作品,往往具有不同的風(fēng)格。如欣賞民歌《茉莉花》,《茉莉花》是流行在全國(guó)各地的民間小調(diào)。各地《茉莉花》,歌詞基本相同,曲調(diào)有相同、有近似、也有不同的。如江蘇民歌《茉莉花》,曲調(diào)委婉、細(xì)膩,體現(xiàn)了柔美的風(fēng)格;河北民歌《茉莉花》,曲調(diào)明快剛直,體現(xiàn)了爽朗的風(fēng)格。兩首《茉莉花》,因地理環(huán)境、生活習(xí)俗、語言特點(diǎn)等因素的不同,從而體現(xiàn)了迥然不同的音樂風(fēng)格。其中一個(gè)方面我是結(jié)合地理特點(diǎn)來講的:南方地區(qū)氣候溫和,土地肥沃,自然景觀秀麗,音樂風(fēng)格委婉秀麗;西北地區(qū)氣候寒冷,石山崢嶸,藍(lán)天下一望無垠的黃土地,所以民歌的音調(diào)高亢、嘹亮,質(zhì)樸中帶著嚴(yán)峻和深沉。這樣,能幫助學(xué)生了解民歌風(fēng)格形成的原因,從而準(zhǔn)確地把握民歌的風(fēng)格。
在高中音樂欣賞教學(xué)中,注意把音樂與相關(guān)的學(xué)科綜合起來,不僅豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式,而且對(duì)促使學(xué)生更深刻地感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂,開拓學(xué)生的音樂視野,發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力,提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用,同時(shí)也會(huì)使我們的課更生動(dòng)。
值得注意的是,高中藝術(shù)課程中的綜合不是音樂和美術(shù)、舞蹈、歷史、地理等學(xué)科的機(jī)械疊加,而是各門學(xué)科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此,不管音樂和哪一門學(xué)科綜合,教師都必須以音樂教學(xué)為主,其他學(xué)科的講解要適可而止,不能喧賓奪主。當(dāng)然,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)科綜合”,對(duì)音樂教師提出了更高的要求。我們要轉(zhuǎn)變觀念,不斷探索,不斷學(xué)習(xí),拓寬自己的知識(shí)面,這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì),為音樂教學(xué)服務(wù),提高音樂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)