鋼琴教學(xué)過(guò)程中的興趣探究     心理學(xué)認(rèn)為，興趣是與人的愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傾向性。興趣是在需要的基礎(chǔ)上發(fā)生和發(fā)展的，需要的對(duì)象即興趣的對(duì)象。興趣使人對(duì)有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極地探索，并產(chǎn)生情緒色彩和向往的心情。

    鋼琴教學(xué)是目前職高幼教專業(yè)的主課之一。但是鋼琴是一種演奏技巧非常復(fù)雜的樂(lè)器，要在高中階段三年的時(shí)間里完全掌握談何容易，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)抱怨“學(xué)琴真難”、“彈鋼琴太枯燥”，并且會(huì)存在上課注意力不集中、不用心、機(jī)械重復(fù)、學(xué)習(xí)效率差、彈奏沒(méi)有激情等不良現(xiàn)象。筆者對(duì)任教學(xué)校幼教專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生，抽取了100名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果，對(duì)鋼琴有興趣的只占33％，而表示不喜歡甚至厭倦的占67％之多。(結(jié)果見(jiàn)表1)

表1對(duì)鋼琴課無(wú)興趣的原因

原因 人數(shù)	作業(yè)太多	教學(xué)方法 死板	基礎(chǔ)差 難學(xué)	老師兇  嚴(yán)厲	用琴緊張	同學(xué) 影響	其他
67人	30人次	33人次	27人次	43人次	13人次	15人次	12人次
百分比	44%	49%	40%	64%	19%	22%	17%

    從上述調(diào)查比較中可以發(fā)現(xiàn)，職高幼教學(xué)生鋼琴課學(xué)習(xí)興趣不容樂(lè)觀，直接原因與課堂教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能否主動(dòng)參與有著重要關(guān)系。因此，如何改變陳舊的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件。

    一、鋼琴教學(xué)過(guò)程中阻礙興趣發(fā)展的原因分析

    1．基礎(chǔ)較差。職高學(xué)生普遍存在音樂(lè)素質(zhì)較差、基本功薄弱的問(wèn)題。一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)重視文化課，而對(duì)藝術(shù)類課程不夠重視。因此，初中三年使大部分學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)沒(méi)能得到較好地開(kāi)發(fā)，節(jié)奏感、樂(lè)感、音準(zhǔn)較差，音樂(lè)素質(zhì)直接影響學(xué)生學(xué)琴的積極性，給鋼琴教學(xué)造成一定的困難。

2．教學(xué)方法陳舊。在職高幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師的教學(xué)方法仍較傳統(tǒng)，“滿堂講”、“填鴨式”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，加上班級(jí)授課制自身的局限性和傳統(tǒng)的“秧田式”的座位編排方式，使學(xué)生的主體地位和獨(dú)立性受到一定的限制，直接影響到現(xiàn)代教育目的的實(shí)現(xiàn)。          

3．作業(yè)選材不當(dāng)。作業(yè)量的科學(xué)性直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。選曲不能過(guò)于簡(jiǎn)單、單一，也不能過(guò)于難、過(guò)于長(zhǎng)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，如基礎(chǔ)、時(shí)間、能力等多種因素，因材施教，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)琴的興趣。

    4.教學(xué)態(tài)度太嚴(yán)厲。教師的教學(xué)態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的一生。太嚴(yán)肅、太嚴(yán)厲會(huì)造成學(xué)生心理緊張、不穩(wěn)定。教師太挑剔，一味地指出缺點(diǎn)，而沒(méi)能及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)情緒，談何興趣。

    二、解決問(wèn)題的有效途徑和對(duì)策

    1．豐富多樣的課堂教學(xué)模式

    傳統(tǒng)教學(xué)中重視對(duì)知識(shí)技能的傳授，但忽視了人的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為宗旨，學(xué)生的興趣、情感、意志、性格等方面不大受教師的關(guān)注。新的教育改革要求教育要以人為本，呼喚人的主體精神。教師要了解學(xué)生的生理、心理需要，適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)與情感的要求，教學(xué)的重點(diǎn)由重知識(shí)傳播向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。因此教學(xué)過(guò)程應(yīng)該既是學(xué)生掌握終生發(fā)展必備的知識(shí)技能的過(guò)程，又是一個(gè)開(kāi)發(fā)潛能、形成良好個(gè)性和健全人格的過(guò)程。

    我們的問(wèn)題是，教師們常常把自己從課堂中學(xué)來(lái)的知識(shí)技能，未經(jīng)轉(zhuǎn)化為適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為方式，直接灌輸給了并無(wú)什么藝術(shù)體驗(yàn)的學(xué)生們，她們當(dāng)然是不能形成興趣。如何提高學(xué)生對(duì)學(xué)琴的積極性，發(fā)揮其主體性，只有改變以往“填鴨式”、“滿堂灌”的落后的教學(xué)方式。   

(1)采用新的課堂教學(xué)模式，在課堂上運(yùn)用齊奏、聯(lián)奏、合奏、伴奏等靈活多樣的課堂演奏形式，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣及聽(tīng)覺(jué)能力，合作能力和節(jié)奏感。如選用一些四手聯(lián)彈的曲目《草原英雄小姐妹》、《挪威舞曲》、《軍隊(duì)進(jìn)行曲》等，這些曲目節(jié)奏感強(qiáng)，旋律活潑、流暢，學(xué)生容易把握作品風(fēng)格，進(jìn)入角色，不論是彈低聲部的學(xué)生，還是彈高聲部的學(xué)生，在彈奏時(shí)會(huì)很注意對(duì)方的彈奏，強(qiáng)、弱、起、伏也會(huì)配合得較好。經(jīng)常組織小型鋼琴演奏會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自信心，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)興趣。(2)采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。所謂合作，就是要在師生平等的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)師生之間、生生之間全面的合作。課堂教學(xué)要從交往的角度出發(fā)，以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)。早在1995年我就采用了小組合作的教學(xué)方法：把學(xué)生分成若干小組，每組由一位組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每次上課由教師向組長(zhǎng)傳授要點(diǎn)，再由組長(zhǎng)向各小組成員傳授要點(diǎn)、彈奏方法，教師對(duì)小組學(xué)生隨機(jī)抽查掌握情況，由小組成員共同評(píng)價(jià)、共同探討。這種小組合作的教學(xué)方式，一改以往師生之間不愉快的情緒，取而代之的是活躍、輕松、平等、民主的課堂氣氛。從興趣的傾向性來(lái)看，豐富的課堂教學(xué)模式可以引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的直接興趣。

2．適當(dāng)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的方法

    在以學(xué)科為基礎(chǔ)的音樂(lè)教育課堂內(nèi)，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是合作伙伴關(guān)系。以往教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，首先對(duì)作曲家進(jìn)行介紹，然后對(duì)作品進(jìn)行較為粗略的分析。這樣的教學(xué)學(xué)生未必能全盤(pán)吸收。在提倡創(chuàng)新教育、探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)時(shí)代，改變以往的教學(xué)方式，在課堂上把問(wèn)題帶給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找答案。如分析肖邦作品《bE大調(diào)夜曲》，課前讓學(xué)生搜集有關(guān)肖邦生平資料，所屬時(shí)期、派別，有哪些代表作，其作品的主要風(fēng)格、特點(diǎn)是什么。通過(guò)欣賞，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)分析作品要點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是一些有爭(zhēng)議的地方要學(xué)習(xí)如何處理。學(xué)生踴躍分析所

聽(tīng)到的樂(lè)曲和學(xué)習(xí)的曲目，同時(shí)應(yīng)用音樂(lè)詞匯討論他們對(duì)樂(lè)曲的理解，能夠運(yùn)用評(píng)論過(guò)程對(duì)所學(xué)曲目作出正確的評(píng)判。由于是通過(guò)自己的努力找到問(wèn)題的答案，學(xué)生對(duì)作品會(huì)比以往有更深刻的認(rèn)識(shí)，并且有一種收獲感。有的學(xué)生還通過(guò)與別的浪漫派作曲家作品的比較，更進(jìn)一步在這個(gè)問(wèn)題上進(jìn)行探究。這種教學(xué)方式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從輕而易舉地接受答案轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)努力尋求答案，從而豐富和充實(shí)教學(xué)的內(nèi)容，使之更具時(shí)代感，讓學(xué)生學(xué)活、學(xué)深，學(xué)得有新意，學(xué)得更有趣。

3．布置作業(yè)要得當(dāng)

穩(wěn)定持久的興趣使人長(zhǎng)期堅(jiān)持某種活動(dòng)，從而獲得系統(tǒng)的知識(shí)。因此，學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)，來(lái)掌握技能技巧。但由于學(xué)生中存在著個(gè)性差異，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，接受知識(shí)的方式、方法不同，思維反應(yīng)速度不一樣，故教師布置鋼琴作業(yè)必須因人而異，適度而行。過(guò)難的作業(yè)，容易使人產(chǎn)生失敗感。使人產(chǎn)生失敗感的作業(yè)，非但不能培養(yǎng)毅力，反而不利于學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。這種情況以新教師為多，年輕教師在校時(shí)刻苦用功，應(yīng)付大量練習(xí)，走上工作崗位后，把這種強(qiáng)化訓(xùn)練的方法用在學(xué)生身上，布置過(guò)多、過(guò)量的作業(yè)，認(rèn)為這便是“嚴(yán)格要求”。殊不知，給學(xué)生造成很大的心理壓力：作業(yè)完不成或達(dá)不到要求，會(huì)產(chǎn)生失敗感，久而久之會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、怕學(xué)情緒。從心理角度看，太容易的作業(yè)，又不能激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望。作業(yè)如果太少、太簡(jiǎn)單，則不能有效誘發(fā)興趣，學(xué)生對(duì)這門課會(huì)輕視，認(rèn)為沒(méi)有東西可學(xué)，久而久之也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，如何正確把握作業(yè)量，這是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。我通常給學(xué)生提供周作業(yè)和月作業(yè)。根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，布置一首較長(zhǎng)、有一定難度的樂(lè)曲，可以用一個(gè)月、

甚至兩個(gè)月的時(shí)間完成，叫做“月作業(yè)”；布置一首較為短小、練習(xí)基本功為主的練習(xí)曲，必須在一周、二周之內(nèi)完成，稱為“周作業(yè)”，另外根據(jù)學(xué)生掌握情況，再附加一些音階、琶音、和弦之類的基本技術(shù)練習(xí)。幾年下來(lái)，學(xué)生們都比較適應(yīng)和喜歡這種“彈性制”的作業(yè)。一方面不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)完不成作業(yè)而導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，另一方面不會(huì)影響教學(xué)基本功的進(jìn)度。科學(xué)合理的作業(yè)量，能形成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定性。

    4．強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的愉悅

    作為人類特有的精神食糧，音樂(lè)能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美，正是因?yàn)橐魳?lè)本身具有愉悅性，人們才可能在心情舒暢的前提下去主動(dòng)參與音樂(lè)審美活動(dòng)。因此現(xiàn)代音樂(lè)教育觀無(wú)一例外地都強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)充滿愉悅。

    使音樂(lè)教學(xué)過(guò)程充滿愉悅，這一方面表現(xiàn)為在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，師生都處于一種愉快的心態(tài)，都獲得美感滿足，都感到興趣盎然。如果師生有一方?jīng)]能進(jìn)入狀態(tài)，教師因教學(xué)不得法而無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感，或教師本身情緒低落萎靡不振，教學(xué)過(guò)程也就不可能具有愉悅性特征。因此，師生情感的共鳴是創(chuàng)造教學(xué)過(guò)程愉悅性的前提條件。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與音樂(lè)活動(dòng)，利用鋼琴藝術(shù)的魅力吸引、感染學(xué)生自覺(jué)自愿、主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不要在學(xué)生面前以音樂(lè)權(quán)威自居，要持一種尋找優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞的態(tài)度，而不要經(jīng)常加以責(zé)備的態(tài)度。只有在這樣的師生情感融合的課堂氣氛里，學(xué)生才能真正地?fù)碛泻捅３?a href=http://shangwufuwu.com.cn/jiaocheng/gangqin/ target=_blank class=infotextkey>鋼琴藝術(shù)所給予她們的愉悅。

    職高幼教專業(yè)鋼琴教學(xué)，既不能象專業(yè)音樂(lè)院校那樣強(qiáng)調(diào)技能技巧的掌握，也不能象學(xué)校其他學(xué)科教學(xué)那樣注重書(shū)本知識(shí)的吸收，而是重在讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，激發(fā)其學(xué)琴的興趣，在興趣的驅(qū)使而非外在的壓迫下自覺(jué)自愿地去掌握基本的知識(shí)技能，進(jìn)而提高自身的鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)。在學(xué)生眼中，教師的一個(gè)微笑、一下點(diǎn)頭、一次掌聲都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的鼓勵(lì)。在鋼琴教學(xué)中，學(xué)生需要的是教師永遠(yuǎn)伴隨著鼓勵(lì)與關(guān)懷的欣賞，而不是那種一味訓(xùn)斥學(xué)生的“嚴(yán)師”。

    鋼琴教學(xué)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)課，作為一名幼教專業(yè)鋼琴教師，必須改革教學(xué)方法，運(yùn)用豐富的課堂教學(xué)模式、彈性作業(yè)，寓教于樂(lè)，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和學(xué)習(xí)欲望，為幼教專業(yè)培養(yǎng)出具有較好專業(yè)素質(zhì)的人材。