【摘要】：由于教育體制等方面的原因，我國(guó)目前應(yīng)試教育的局面一時(shí)沒(méi)法改變，整個(gè)社會(huì)看學(xué)校、教師的好壞，就是看中考、高考的重點(diǎn)升學(xué)率如何，而基本忽略學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力的發(fā)展。所以，到了初中階段，許多家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生、教師輕視音樂(lè)課堂教學(xué)。部分教材內(nèi)容選擇不夠完善影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些音樂(lè)教師缺乏學(xué)習(xí)、工作熱情，不能在學(xué)生中樹立威信，不能受到學(xué)生的尊重，種種原因?qū)е虏簧僖魳?lè)課堂教學(xué)秩序較差，從而嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率。本文主要論述通過(guò)教師自身的努力，來(lái)改變這一現(xiàn)狀。精心布置、管理音樂(lè)教室，通過(guò)整潔而充滿藝術(shù)感的環(huán)境來(lái)陶冶學(xué)生；努力提高自身素質(zhì)，通過(guò)教師的才華來(lái)吸引學(xué)生；盡力呵護(hù)尊重學(xué)生，用愛(ài)心來(lái)走近學(xué)生；精心選擇教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性；精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的參與性。通過(guò)以上努力，使初中音樂(lè)課堂教學(xué)更加和諧有序，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

　　【關(guān)鍵詞】：初中  音樂(lè)課堂管理  有序  和諧  高效

　　一、初中音樂(lè)課堂管理現(xiàn)狀

　　隨著課程改革的不斷深入，不少音樂(lè)教師努力學(xué)習(xí)，勇于探索，眾多新觀點(diǎn)、新方法推陳出新，不少音樂(lè)課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化。尤其在一些公開課中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)課堂內(nèi)容豐富了，形式生動(dòng)了，氣氛活躍了，效率提高了，學(xué)生變得靈活而充滿活力，教師變得睿智而包含激情。但值得憂慮的是，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少音樂(lè)課堂上有“休息或放松”的，“無(wú)精打采”的，“嘰嘰喳喳”講話的，唱歌時(shí)“亂吼亂叫”的，搞小動(dòng)作的等等。有些音樂(lè)老師上公開課和上普通課簡(jiǎn)直判若兩人，在公開課上非常投入，神采飛揚(yáng)，同學(xué)們也積極參與，課堂氣氛活躍；而在普通課上課堂紀(jì)律難以控制，導(dǎo)致教師的情緒低落，學(xué)生的興趣降低，最終使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。心理學(xué)家弗雷法克?瓊斯研究認(rèn)為，無(wú)序的課堂會(huì)使教師失去大量的教學(xué)時(shí)間。

　　有時(shí)，有些音樂(lè)老師為了保證課堂的“有序”，已向?qū)W生妥協(xié)，他們會(huì)選學(xué)生們比較追捧的明星的光碟在音樂(lè)課上從頭放到尾，內(nèi)容有演唱會(huì)的、音樂(lè)會(huì)的，甚至有與音樂(lè)課搭不上邊的故事片的。這樣，老師輕松，學(xué)生開心，課堂上不會(huì)出什么問(wèn)題。此時(shí)的教師已成了一位播控師。

　　二、分析初中音樂(lè)課堂無(wú)序的原因

　　1.家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不重視。

　　初中音樂(lè)學(xué)科目前屬中考非考試科目，受應(yīng)試教育影響，家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科普遍存在輕視心理。

　?、偌议L(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課抱無(wú)所謂態(tài)度。

　　其實(shí)，許多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能更多一些的得到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶，這樣，將來(lái)孩子就可以多一些休閑的方式，多一些與人交流的平臺(tái)，豐富一些情感內(nèi)容等等。所以家長(zhǎng)們?cè)诤⒆雍苄〉臅r(shí)候就開始把他們送到各類音樂(lè)培訓(xùn)班去。但現(xiàn)實(shí)擺在面前，學(xué)生能否上一所自己滿意的高中學(xué)校，最終還是要看中考的成績(jī)，而除了考音樂(lè)特長(zhǎng)生，中考不需考音樂(lè)。所以，到了初中階段，家長(zhǎng)們一般都會(huì)中斷孩子的各類音樂(lè)培訓(xùn)班。他們對(duì)孩子在學(xué)?；蚣依锏闹锌伎颇繉W(xué)習(xí)情況比較關(guān)注，如果孩子在家里聽(tīng)音樂(lè)，家長(zhǎng)們則會(huì)很生氣的指責(zé)孩子學(xué)習(xí)不用心，至于孩子在學(xué)校的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況如何，更是一屑不顧。應(yīng)試教育逼迫家長(zhǎng)們放棄孩子的全面發(fā)展。家長(zhǎng)們對(duì)音樂(lè)課的這種態(tài)度還間接地影響了孩子在音樂(lè)課中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　?、趯W(xué)校對(duì)音樂(lè)教學(xué)缺乏有效的監(jiān)督、管理和激勵(lì)機(jī)制。

　　教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校經(jīng)常把這些口號(hào)喊得很響亮。但現(xiàn)實(shí)又?jǐn)[在面前，社會(huì)、家長(zhǎng)、上級(jí)主管部門等評(píng)價(jià)學(xué)校一般就看你考進(jìn)了幾個(gè)重高生，所以應(yīng)試教育又逼得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)言行不一致，除了要求音樂(lè)老師準(zhǔn)備好藝術(shù)節(jié)等節(jié)目，利用課外輔導(dǎo)培養(yǎng)好幾個(gè)音樂(lè)特長(zhǎng)生之外，一般不會(huì)去關(guān)心音樂(lè)課的質(zhì)量，只要求管老學(xué)生就行。音樂(lè)老師們都知道領(lǐng)導(dǎo)的隨堂聽(tīng)課不會(huì)光顧到音樂(lè)課。當(dāng)然，音樂(lè)老師如果想爭(zhēng)取評(píng)優(yōu)評(píng)先的話，那就要比中考科目的老師付出更多的艱辛，至于獎(jiǎng)金的分配也是遠(yuǎn)低于中考科目的老師。學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)、評(píng)先時(shí)，也不會(huì)綜合考慮學(xué)生在校的綜合表現(xiàn)，更注重學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)校的這些做法使音樂(lè)教師沒(méi)有了壓力，也降低了教師的工作積極性，同時(shí)也使學(xué)生忽視了個(gè)人能力、魅力和情商的成長(zhǎng)。

　?、蹖W(xué)生把音樂(lè)課當(dāng)作休閑課。

　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他要完成的最主要的任務(wù)就是能考進(jìn)哪所比較滿意的學(xué)校，隨著家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中考科目老師的不斷引導(dǎo)，這一目標(biāo)會(huì)越來(lái)越明確。因此學(xué)生們會(huì)認(rèn)為來(lái)上音樂(lè)課只是來(lái)休息一下，或者看在音樂(lè)老師的面子上應(yīng)付完一堂課。有一些學(xué)生甚至當(dāng)面向老師表明：“音樂(lè)課不就是放松課么，老師給我們放放歌、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)就行了。”

　　2.學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容難以接受或不感興趣。

　　初中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自人音版新教材，內(nèi)容比較豐富，有歌曲、欣賞曲、實(shí)踐與創(chuàng)造等，但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)教材編排在可操作性、時(shí)間順序、素材選取等方面還有許多尚待完善的地方。第十五冊(cè)第二單元“雪域高原”歌曲教唱《走進(jìn)西藏》，這首歌曲前半部分的音域很寬，節(jié)奏比較自由，歌唱難度較大。第十四冊(cè)第六單元“春之聲”歌曲教唱《渴望春天》，按正常進(jìn)度，上到此課時(shí)已是初夏，學(xué)生們不能更直接地感受到春天的氣息。第十三冊(cè)第二單元歌曲欣賞《褐色的鵝》，這首歌曲為混合拍子，旋律悠揚(yáng)、寬廣，用哈薩克語(yǔ)演唱，由于學(xué)生缺乏這些方面的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，對(duì)欣賞這首歌曲毫無(wú)興趣。另外，教材內(nèi)容雖然比較經(jīng)典，但沒(méi)有及時(shí)注入一些具有時(shí)代氣息的雅俗共賞的音樂(lè)，與當(dāng)代初中學(xué)生的審美需求有一定的距離。諸如此類問(wèn)題的存在，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容缺乏興趣，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。

　　3.教師的綜合素質(zhì)不能滿足學(xué)生的需求。

　　①教師的教學(xué)水平不能滿足學(xué)生渴望獲取大量新知的需求 。

　　一方面，由于家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生對(duì)音樂(lè)課不重視，而且在評(píng)優(yōu)評(píng)先及獎(jiǎng)金分配上也遠(yuǎn)不如中考科目的老師，所以有不少音樂(lè)教師缺乏工作熱情，平時(shí)不注重學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)技能和個(gè)人素養(yǎng)不能順應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)要求，喪失了吸引學(xué)生的魅力。有些音樂(lè)老師對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)律不作深入探究，對(duì)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展到底依賴什么樣的條件不作深入思考，把音樂(lè)教材現(xiàn)有的知識(shí)或自己對(duì)音樂(lè)教材的看法、理解直接教給學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的先前音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際生活積累。也有的音樂(lè)教師上課形式單一、課堂語(yǔ)言干癟乏味、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意、教學(xué)管理僵化死板，造成課堂組織渙散、課堂效率低下。

　　另一方面，隨著我國(guó)信息化時(shí)代的到來(lái)，音樂(lè)課堂的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了翻天覆地的變化。面對(duì)鋪天蓋地的音樂(lè)訊息，音樂(lè)課堂已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了音樂(lè)教室本身。電視、網(wǎng)絡(luò)直播，專家、名師講堂，演唱會(huì)、音樂(lè)會(huì)近在眼前、觸手可及，隨著學(xué)生視野的開闊，音樂(lè)老師被放在一個(gè)更加廣闊的可比空間中。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的評(píng)價(jià)更加理性、更加全面，對(duì)音樂(lè)教師的心理期望值增高，對(duì)教師的教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)提升，無(wú)形中加大了音樂(lè)課堂教學(xué)的難度。音樂(lè)老師作為眾多音樂(lè)傳承者之一，面臨的挑戰(zhàn)空前。一旦教師不能適應(yīng)、勝任信息時(shí)代下的音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生渴望通過(guò)音樂(lè)課堂獲取新知的愿望得不到滿足，教師在學(xué)生心目中的滿意率就大打折扣，同時(shí)也降低了學(xué)生在音樂(lè)課堂上學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

　?、诮處煹拇直┯?xùn)斥破滅了學(xué)生渴望得到關(guān)注的希望。

　　我們每一個(gè)人都希望得到別人的夸獎(jiǎng)，受到他人的尊重，尤其是那些“調(diào)皮生”，他們更希望受到老師的關(guān)注。因此，他們往往會(huì)想出許多的“歪”點(diǎn)子來(lái)吸引老師們的注意，如怪笑、出怪聲、插嘴等等。然而他們得到的卻是老師那嚴(yán)厲的批評(píng)和一頓不問(wèn)青紅皂白的訓(xùn)斥。他們從此就對(duì)上音樂(lè)課產(chǎn)生反感，對(duì)老師失去信任。

　　三、改變初中音樂(lè)課堂無(wú)序的對(duì)策

　　課堂教學(xué)的和諧有序是課堂教學(xué)有效性的重要保證。而影響初中音樂(lè)課堂嘈雜無(wú)序的因素有很多，有間接的來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校的，也有直接的來(lái)自教師、學(xué)生的，本文主要從改變教師現(xiàn)狀出發(fā)，研究對(duì)策，促使音樂(lè)課堂有序、和諧，從而提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率。

　　1.構(gòu)建良好的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境。

　　目前，杭州地區(qū)的初中學(xué)校上音樂(lè)課一般都有專用音樂(lè)教室了。作為音樂(lè)教學(xué)的主陣地，教室環(huán)境布置、室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生管理、設(shè)施設(shè)備擺放非常重要。如果教室墻上張貼凌亂、地上紙屑果殼隨處可見(jiàn)、課桌設(shè)備擺放雜亂無(wú)章、學(xué)生進(jìn)教室沒(méi)有規(guī)章制度，這樣的狀態(tài)等于在告訴學(xué)生，這里的地方亂得很，你也可以亂來(lái)。筆者的做法是，在開學(xué)前對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行精心布置，力求做到既簡(jiǎn)潔、統(tǒng)一、和諧，又體現(xiàn)音樂(lè)性；在開學(xué)第一堂課對(duì)學(xué)生進(jìn)音樂(lè)教室講明要求，并在布告欄張貼，內(nèi)容上能使大家感覺(jué)到是為了大家的共同利益，而不是在故意刁難他們，而且既然是要求大家共同遵守去做的，就先征求同學(xué)們的同意。定下規(guī)矩后，每堂課都認(rèn)真執(zhí)行，有零食和課外書帶進(jìn)教室的一律先有老師保管，走出教室時(shí)哪個(gè)座位下有紙屑或椅子不整齊了，馬上督促做好。只要開始一段時(shí)間細(xì)心一點(diǎn)，一發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上督促改正，就不會(huì)有二次、三次了。教室內(nèi)良好的環(huán)境，對(duì)學(xué)生的行為起到了很好的約束作用，促使學(xué)生安靜、有序地上好每一堂音樂(lè)課。

　　2.提高教師的綜合素質(zhì)。

　?、倬邆湓鷮?shí)的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生被老師所表現(xiàn)的藝術(shù)美所感染。

　　音樂(lè)是一種藝術(shù)美，音樂(lè)教學(xué)具有以美感人，以情動(dòng)人，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性的優(yōu)勢(shì)，而這種優(yōu)勢(shì)的取得，則主要取決于教師的自身素質(zhì)。如果我們的音樂(lè)老師在彈拉跳唱中有某一樣甚至是某幾樣特別精通，在教學(xué)示范中能深深陶醉在音樂(lè)美中，必能使學(xué)生受到感染，引起學(xué)生羨慕并無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)模仿。

　?、诰哂袕V博的文化知識(shí)，使學(xué)生被教師的才華所吸引。

　　音樂(lè)不是一門孤立存在的藝術(shù)，每一部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，在讓學(xué)生體驗(yàn)理解音樂(lè)時(shí)，教師常常要結(jié)合文學(xué)詩(shī)歌、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言語(yǔ)音特點(diǎn)、對(duì)外文化交流等諸多方面知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生借助這些文化更深刻地理解了音樂(lè)作品。

　　在信息時(shí)代，音樂(lè)教師緊跟時(shí)代步伐，除了及時(shí)了解社會(huì)音樂(lè)信息，還掌握先進(jìn)的具有時(shí)代特征的新文化，使之服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)。在音樂(lè)課上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高錄音錄像的質(zhì)量，把最美最好的藝術(shù)形象展示給學(xué)生；利用多媒體電腦制作授課軟件，圖文并茂，音畫同步，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)密度以適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)速度；嘗試?yán)靡魳?lè)軟件輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，打開思路，讓音樂(lè)教學(xué)向更廣、更深、更精的領(lǐng)域延伸。使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂(lè)。這樣，學(xué)生必然會(huì)對(duì)這個(gè)老師產(chǎn)生學(xué)富五車的印象并且也愿學(xué)。如此，學(xué)生怎能不被教師的才華所吸引，怎能不發(fā)自內(nèi)心的對(duì)教師欽佩和服從管理。

　　③具有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)更有熱情與信心。

　　教師能否有效地駕馭課堂進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅要有較高的學(xué)識(shí)技能，還要有較高的課堂教學(xué)藝術(shù)。一堂成功的音樂(lè)課，首先要求教師要充分了解學(xué)生的各個(gè)方面，同時(shí)，教師還要認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容和查找大量教參資料，然后選擇能吸引學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，如何寓教與娛樂(lè)等。只有做好這些充分的準(zhǔn)備，加上才華和愛(ài)心，教師才能機(jī)智巧妙地處理好課堂臨時(shí)出現(xiàn)的每一個(gè)問(wèn)題。一個(gè)風(fēng)趣的幽默可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；一個(gè)微笑暗示可以使學(xué)生愿意接受老師的善意的“批評(píng)”；一句真情的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)可以揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆。 “教學(xué)有法，教無(wú)定法”，這告訴我們：在課堂教學(xué)中教學(xué)方法要靈活多樣滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

　　3.建立融洽的師生關(guān)系。

　?、艧釔?ài)、尊重和理解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。

　　通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深的感到：要與學(xué)生建立起融洽的師生關(guān)系，教師必須熱愛(ài)、尊重和理解學(xué)生，并要體現(xiàn)在自己的一言一行上。我們教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。愛(ài)是尊重的基礎(chǔ)，如果離開了對(duì)學(xué)生的真愛(ài)，尊重只能是虛假的形式，唯有發(fā)自肺腑的愛(ài)，才能產(chǎn)生真正的尊重。尊重不是順從放縱，也不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生面子。例如：教師經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在課堂上單獨(dú)演唱學(xué)過(guò)的歌曲，如果學(xué)生演唱比較完美，全班會(huì)送上熱烈的掌聲；但如果有學(xué)生唱得不好時(shí)，學(xué)生往往會(huì)哄堂大笑，這時(shí)如果教師也隨學(xué)生一起笑，那這位學(xué)生和其他樂(lè)感不太好的學(xué)生就再也不敢在課堂上單獨(dú)唱歌了。遇到這種情況，我首先是善意的批評(píng)這些哄堂大笑的學(xué)生，雖然不是故意的，但是對(duì)同學(xué)產(chǎn)生了傷害。然后盡量找出一些優(yōu)點(diǎn)來(lái)加以肯定，比如從演唱態(tài)度、演唱姿勢(shì)、演唱方法、情緒表達(dá)、音色等方面上找，實(shí)在不行，哪怕從平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度或別的特長(zhǎng)上講也可以，只要能給這位同學(xué)帶來(lái)信心。同時(shí)也要指出他哪些地方?jīng)]有唱好。當(dāng)然，最重要的是要分析原因：有可能平時(shí)自己唱得很好，但在全班同學(xué)面前一緊張就唱不好，有可能平時(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)太少，有可能是已進(jìn)入變聲期但音調(diào)起太高唱不上去，也有可能平時(shí)聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì)不夠多等等。從此以后，同學(xué)們消除了在課堂上唱不好會(huì)被笑話的顧慮，都想來(lái)試一試了。

　　當(dāng)然，熱愛(ài)、尊重和理解學(xué)生，還需要教師有足夠的細(xì)心和耐心。其實(shí)，有些調(diào)皮學(xué)生在違反課堂紀(jì)律之前都有一些前兆，比如，眼神、表情、坐姿、歌唱狀態(tài)等的不正常。如果教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些小問(wèn)題置之不理，等到問(wèn)題比較嚴(yán)重了，再來(lái)狠狠地訓(xùn)斥學(xué)生，勢(shì)必使學(xué)生感覺(jué)老師不關(guān)心他，甚至是看不起他，從而與教師產(chǎn)生對(duì)立情緒。如果教師能細(xì)心觀察，及時(shí)用微笑或走到他旁邊撫摸他的頭等方式提醒他，使他感覺(jué)到老師很關(guān)心他，時(shí)刻在關(guān)注著他，他便很快會(huì)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。有時(shí)，課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題需要我們老師更多地在課下單獨(dú)與學(xué)生溝通交流，打開學(xué)生的心結(jié)。有些學(xué)生的問(wèn)題會(huì)經(jīng)常在課堂上反復(fù)，這時(shí)，我們千萬(wàn)不能急躁，要耐心地說(shuō)服教育，最終讓愛(ài)心、細(xì)心和耐心照亮每個(gè)學(xué)生的心靈。

　?、茻釔?ài)、尊重和理解學(xué)生，要面向全體學(xué)生。

　　新課程理念指出：義務(wù)教育階段音樂(lè)課的任務(wù)不是為了培養(yǎng)音樂(lè)的專門人才，而應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開發(fā)并從中受益?？墒窃趯?shí)際教學(xué)中，教師往往特別關(guān)愛(ài)一些歌唱得好，樂(lè)理知識(shí)掌握得牢固，又愛(ài)表現(xiàn)自我的“特長(zhǎng)生”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師提問(wèn)的是“特長(zhǎng)生”，上臺(tái)表演的是“特長(zhǎng)生”，大部分學(xué)生則成為“特長(zhǎng)生”的“陪讀生”，結(jié)果這些“特長(zhǎng)生”因?yàn)槌３１焕蠋熽P(guān)注而特別喜歡上音樂(lè)課，對(duì)自己也充滿信心。其實(shí)，對(duì)于那些音樂(lè)基礎(chǔ)弱一些的學(xué)生，他們也有希望獲得成功的心理需求，但他們由于音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，在平時(shí)的音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)相對(duì)也少，導(dǎo)致他們膽小、怕羞、性格內(nèi)向、不愛(ài)表露自己等現(xiàn)象。如果教師在讓這些學(xué)生回答問(wèn)題或歌唱表現(xiàn)等時(shí)候，學(xué)生回答或唱得不太好，教師不是針對(duì)實(shí)際情況加以啟發(fā)或降低要求，而是作“這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題都回答不上來(lái)！”或“這么簡(jiǎn)單的歌都唱不好！”之類的評(píng)價(jià)，那么，你就把這些學(xué)生給一棍子打死了。他們以后在你的音樂(lè)課上不再有信心學(xué)習(xí)，同時(shí)還會(huì)對(duì)你恨之入骨，在課堂上還會(huì)想出一些壞點(diǎn)子來(lái)?yè)v亂你，影響你音樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行。與之相反，如果我們也能把無(wú)私的愛(ài)留給他們，更多地給他們以啟發(fā)、幫助與鼓勵(lì)，讓他們也從心理上得到某些成功的滿足，并在這種滿足中增加信心，從而熱愛(ài)音樂(lè)。讓自信的光照亮每個(gè)學(xué)生的心靈。

　?、菬釔?ài)、尊重和理解學(xué)生，建立平等的師生關(guān)系。

　　教師應(yīng)與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，不要總是以一副高高在上的威嚴(yán)姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來(lái)，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。這樣可消除學(xué)生對(duì)教師的懼怕感，增強(qiáng)其信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生更喜歡上音樂(lè)課。

　　有些教師可能會(huì)有顧慮，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，是否會(huì)影響教師的威信？其實(shí)，教師的威信是在教與學(xué)的交往活動(dòng)中學(xué)生對(duì)教師某些特質(zhì)的承認(rèn)和敬仰，本質(zhì)上是學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)的產(chǎn)物。教師應(yīng)在也只有在和諧平等的氛圍中，對(duì)學(xué)生循循善誘，不斷驅(qū)散學(xué)生的疑惑，才能真正地使他們接受老師的道德和知識(shí)的影響，生起他們對(duì)教師的尊敬?？傊處煈?yīng)在知識(shí)的教學(xué)和課堂管理中適當(dāng)樹立自己的威信，但在人格上，在情感交流上應(yīng)是與學(xué)生平等的，而且正是這種平等才能真正實(shí)現(xiàn)教師的權(quán)威，真正的權(quán)威建立在受支持的基礎(chǔ)上。缺乏平等意識(shí)的教師是無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界的。

　　4.提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率。

　　⑴精心選擇教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)更感興趣。

　　我們現(xiàn)有教材中的有一些內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生缺乏對(duì)這方面的生活和音樂(lè)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，有些歌曲難度大，不適合初中學(xué)生演唱。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容缺乏興趣或信心，不愿認(rèn)真參與音樂(lè)課堂。這就要求我們教師既要認(rèn)真鉆研教材，又要深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而對(duì)教材作適當(dāng)增減，或?qū)W(xué)習(xí)方式作一些調(diào)整。例如第十五冊(cè)第二單元中的歌曲《走進(jìn)西藏》，這首歌曲其實(shí)學(xué)生比較喜歡聽(tīng)，但初中學(xué)生許多正處于變聲期，高音上不去，而且《走進(jìn)西藏》這首歌開始部分，不僅音域?qū)?，而且?jié)奏比較自由，學(xué)唱起來(lái)難度比較大，所以把它從學(xué)唱改成欣賞，或者只學(xué)唱后面部分。其實(shí)，幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，他們?cè)谡n外接觸音樂(lè)的途徑很多，許多流行音樂(lè)已深入人心，我們教師應(yīng)該及時(shí)了解這些社會(huì)音樂(lè)信息，對(duì)他們進(jìn)行精心選擇，把這些新鮮血液及時(shí)注入音樂(lè)課堂。比如，我就在北京奧運(yùn)會(huì)之后把《北京歡迎你》補(bǔ)充到課堂學(xué)唱，把《我和你》補(bǔ)充到課堂欣賞。這樣，既引導(dǎo)了學(xué)生課外的音樂(lè)學(xué)習(xí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣。

　　⑵精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生參與率。

　?、賱?chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)參與。音樂(lè)課有其自身的特點(diǎn)，每首歌曲更有其自身的音樂(lè)情境。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，通過(guò)語(yǔ)言描繪，圖畫再現(xiàn)，音響渲染，扮演體會(huì)，等多種途徑，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。

　?、诶弥w，輔助參與。有些欣賞曲目比較長(zhǎng)，如果教師在欣賞過(guò)程中給予講解，會(huì)影響學(xué)生欣賞音樂(lè)，但如果就讓學(xué)生坐著聽(tīng)完全曲，很多學(xué)生聽(tīng)一小部分就開始分心了。遇到這種情況，可以要求學(xué)生利用肢體的動(dòng)作來(lái)參與體驗(yàn)。例如樂(lè)曲第二部分開始請(qǐng)舉兩個(gè)手指頭，樂(lè)曲第三部分開始請(qǐng)舉三個(gè)手指頭；身體可隨音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)；隨著旋律的起伏用手劃出高低不同的波浪線等。這樣，樂(lè)感強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生積極性很高，樂(lè)感弱一些的同學(xué)可根據(jù)別的同學(xué)的反應(yīng)得到些提示，從而幫助他理解音樂(lè)。

　　③巧設(shè)疑問(wèn)，督促參與。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧設(shè)問(wèn)題，引起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。所提問(wèn)題要考慮學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提簡(jiǎn)單了學(xué)生沒(méi)有興趣，提難了學(xué)生失去信心。同時(shí)，教師在設(shè)問(wèn)時(shí)要環(huán)環(huán)相扣，將問(wèn)題引向深入。通過(guò)巧設(shè)懸念，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)。

　?、荛_展競(jìng)賽，激發(fā)參與。初中生的好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲表較強(qiáng)，他們希望自己能得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，課堂上教師可以積極組織各種形式的音樂(lè)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。這種競(jìng)賽活動(dòng)既可以是學(xué)生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)?？傊?，教師要根據(jù)具體音樂(lè)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)符合學(xué)生特征、容易被學(xué)生接受的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生從心底喜愛(ài)音樂(lè)，喜愛(ài)唱歌、喜歡表現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生積極參與到音樂(lè)課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)更有效。

　　通過(guò)布置整潔而充滿藝術(shù)感的教室環(huán)境，促使學(xué)生一進(jìn)教室就靜靜地期待在音樂(lè)課中能享受音樂(lè)美的熏陶；通過(guò)提高教師的綜合素質(zhì)，使學(xué)生被教師出色的才華和教學(xué)藝術(shù)所吸引，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心深處佩服教師，自愿服從教師管理；尊重是相互的，教師熱愛(ài)、尊重和理解學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重教師，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系，從而達(dá)到課堂教學(xué)的和諧有序；引導(dǎo)全體學(xué)生充分參與音樂(lè)課堂各項(xiàng)活動(dòng)，使音樂(lè)課不僅有序，而且更高效。

　　初中音樂(lè)課堂應(yīng)該成為同學(xué)們快樂(lè)學(xué)習(xí)的主陣地之一，同學(xué)們積極地參與，課堂上充滿著活力，老師們充滿著激情。家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等各方面應(yīng)以提高整個(gè)中華民族素質(zhì)的高度來(lái)重視音樂(lè)課堂教學(xué)。作為人民的音樂(lè)教師，更應(yīng)該熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，不斷提高各方面素養(yǎng)，使學(xué)生不僅喜歡音樂(lè)，也喜歡音樂(lè)課。使音樂(lè)課堂教學(xué)更加有序、和諧而高效。

　　參考文獻(xiàn)：

　　1.《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》    肖川主編    新華出版社    2008年8月

　　2.《建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的有效音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐》   潘益萍   杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編   2007年10月

　　3.《初中音樂(lè)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的策略研究》    華志紅   杭州市中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編   2007年10月