安遠(yuǎn)縣第二中學(xué)高中部 周露馨

　　【摘  要】：現(xiàn)在的音樂課的確不是很好上，往往有人誤認(rèn)為課上得形式多樣才是好課。特別是在新課程背景下的音樂課堂教學(xué)中，與前幾年有所不同的是在追求創(chuàng)新的前提下教學(xué)更務(wù)實(shí)了，更加追求實(shí)效了。而在我們的教學(xué)中，大多時(shí)候都是常態(tài)課的教學(xué)，因此，如何提高中小學(xué)音樂常態(tài)課的效率，就成了我們提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作者結(jié)合自己的一線教學(xué)，就中小學(xué)階段音樂常態(tài)教學(xué)策略，提出了自己的見解，寫出來與同行商榷。

　　【關(guān)鍵詞】：中學(xué)音樂  常態(tài)教學(xué)  策略  情感體驗(yàn)  趣味性

　　一、根據(jù)實(shí)際學(xué)生的情況出發(fā)，歌曲還沒有學(xué)會(huì)就不要過渡到拓展環(huán)節(jié)

　　現(xiàn)在的音樂課的確不是很好上，往往有人誤認(rèn)為課上得形式多樣才是好課。因此，音樂課出現(xiàn)不是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，而是從老師巧妙的構(gòu)思、設(shè)想出發(fā)，一節(jié)課中畫旋律線、畫圖譜、做聲勢(shì)、拍節(jié)奏、用打擊樂器、表演和游戲等全部設(shè)計(jì)進(jìn)去，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)歌曲的學(xué)唱、情感的處理、音準(zhǔn)的要求都放松了，更有甚者，一節(jié)唱歌課都已過去多半，才剛剛進(jìn)入學(xué)唱環(huán)節(jié)，還沒唱幾遍，下課鈴就已經(jīng)響了，老師匆匆完成了自己的設(shè)想，沒有關(guān)注教與學(xué)的過程，沒有根據(jù)學(xué)生的情況去做指導(dǎo)。還有的老師為了完成自己近乎完美的設(shè)想，在歌曲教學(xué)中出現(xiàn)了這樣的問題：歌曲還沒有學(xué)會(huì)就急不可待的進(jìn)入到拓展環(huán)節(jié)，給人留下不扎實(shí)的印象，飯都沒有做熟又哪能做的出香味呢？

　　因此，我認(rèn)為在教學(xué)中教師所關(guān)注的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生，而在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)更多的思考你設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的目的是什么？以及如何有效地運(yùn)用你所設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)？階段目標(biāo)達(dá)成的效果會(huì)如何？有沒有對(duì)課堂上可能發(fā)生的情況做出預(yù)見并提出幾種預(yù)案，這樣教師在充分的備課后課堂上進(jìn)行就能有序而不亂。只有做到這點(diǎn)，我們的音樂課才能平實(shí)、自然；學(xué)生才能在課堂中得到情感的體驗(yàn)、知識(shí)的獲得以及能力的提高。

　　二、教學(xué)中要用最簡(jiǎn)單、有效的方法解決實(shí)際問題，體驗(yàn)不能復(fù)雜化

　　教唱中的問題不要夸張解決，要把握度。有些教師在教學(xué)難點(diǎn)的把握上不夠準(zhǔn)確，在解決的方法上又總是在求新、求異，往往是把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，學(xué)生也仿佛在云里霧里愈發(fā)的迷茫。比如，一位教師在教授《小動(dòng)物唱歌》這一課時(shí)，首先確立了這課的難點(diǎn)是弱起小節(jié)的演唱，繼而把相當(dāng)大的精力放在如何讓學(xué)生唱準(zhǔn)弱起小節(jié)上，因?yàn)檫@首歌曲是四四拍，因此她設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)數(shù)的游戲，讓學(xué)生從一數(shù)到三，在第四拍的時(shí)候進(jìn)入演唱。這的確是解決演唱弱起小節(jié)的一個(gè)比較新穎獨(dú)特的方法，但面對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生，在實(shí)際操作時(shí)還是出現(xiàn)了問題，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力有限，數(shù)著數(shù)著就亂了套，學(xué)生學(xué)的費(fèi)勁，老師教的著急，其實(shí)教師在教學(xué)中完全可以通過按節(jié)奏朗讀歌詞來淡化這個(gè)難點(diǎn)的解決，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

　　另外，如果在音樂課上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的演唱音準(zhǔn)有問題，老師可以用聽琴法、聽唱法，結(jié)合手勢(shì)幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高，教師不宜用夸張的方法幫助學(xué)生解決在歌唱中出現(xiàn)的問題；有時(shí)在教學(xué)中遇到長(zhǎng)音，有的老師為了幫助學(xué)生唱足時(shí)值就在演唱中加上了數(shù)拍子；用夸張的方法和數(shù)拍子的方法對(duì)歌曲的演唱效果是有較大影響的。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)要認(rèn)真構(gòu)思，追求完整性、流暢性和趣味性

　　教師的教學(xué)是不是能引起學(xué)生的興趣；是不是能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；一節(jié)課的設(shè)計(jì)是不是完整、統(tǒng)一，教學(xué)過程是不是流暢、自然。如果教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能夠從完整性、流暢性和趣味性方面選擇好的手段和方法來為完成教學(xué)服務(wù)，這樣的課一定能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉悅，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。如：一位教師在做《拔河》這節(jié)課就比較完整，前后統(tǒng)一，做到了流暢性、趣味性。開始教師以“猜謎語”的形式導(dǎo)入，揭示課題之后，通過設(shè)計(jì)一個(gè)空手拔河的游戲，引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作和表情上去體驗(yàn)拔河的感覺，并由此引出加油號(hào)子的練習(xí)及讓學(xué)生體驗(yàn)一領(lǐng)眾和的效果。沒有讓學(xué)生用繩子去拔河而是讓他們“空手拔河”的目的是因?yàn)橛谜胬K子可能會(huì)干擾和分散學(xué)生的注意力，從而影響到歌曲的教學(xué)。

　　設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到了兩個(gè)目的：一是把學(xué)生帶入到了拔河的情境中；二是不留痕跡地解決了“一領(lǐng)眾和”以及八分音符與四分附點(diǎn)音符組合成的前短后長(zhǎng)的節(jié)奏等教學(xué)難點(diǎn)問題。接著利用聽唱法學(xué)唱歌曲，通過教師領(lǐng)唱，學(xué)生齊唱，學(xué)生領(lǐng)唱，學(xué)生齊唱等形式循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲并進(jìn)一步體驗(yàn)一領(lǐng)眾和的演唱形式。在學(xué)會(huì)歌曲后利用學(xué)生自制的打擊樂器，為歌曲加入打擊樂器的伴奏，進(jìn)一步營(yíng)造歌曲中所表現(xiàn)的熱烈歡快緊張的氣氛，最后在分組活動(dòng)中進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)計(jì)了一場(chǎng)采用真正繩子的模擬拔河比賽，請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了跺腳、拍手、喊聲、打擊樂器等聲音為自己的隊(duì)員加油助威，從而使本課教學(xué)在高潮中結(jié)束。學(xué)生非常投入地邊歌唱邊表演，不僅能把握歌曲的情緒、風(fēng)格，還巧妙地加入了人聲及打擊樂器的伴奏。

　　四、注意教學(xué)的規(guī)范性與細(xì)節(jié)方面

　　比如：教師的書寫要規(guī)范；學(xué)生在聽音樂時(shí)教師不要在課堂上走來走去；彈琴也要注意，要坐著彈琴，在新歌開始學(xué)唱時(shí)伴奏不宜過于華麗；教師范唱要準(zhǔn)確；教學(xué)中盡量用音樂的要素來講解分析作品（如：力度、速度等）；課件的制作要注意實(shí)用性，不能太動(dòng)畫，要有靜止的時(shí)候，防止分散學(xué)生的注意力；教師教學(xué)中注意發(fā)揮自身的特長(zhǎng)（聲樂、舞蹈、樂器），平時(shí)要加強(qiáng)基本功的學(xué)習(xí)；教師在教唱時(shí)要把握好歌曲的風(fēng)格，一首歌中不宜采用多種風(fēng)格，音樂教師要學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生唱好并表現(xiàn)好歌曲。

　　綜上所述，上好一節(jié)音樂常態(tài)課，在教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，選擇符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生，不傷害學(xué)生的積極性，牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中去享受民主、探究、體驗(yàn)、創(chuàng)造。教師要用音樂來引領(lǐng)學(xué)生，從學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的快樂，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)意義上的音樂常態(tài)化教學(xué)。

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