音樂教學如果光憑教師的口頭傳授，而沒有學生的親身參與和體驗是很難真正理解和掌握的，作為審美教育的一種方式和手段，有其獨特的教學方法，體現(xiàn)了從感性入手，以情動人，以美感人，重視教育的潛效應。它遵循著參與原則、情感性原則和愉悅原則三大音樂教學原則。戲曲課很難上這已是不爭的事實，但我認為音樂教學中只要遵循參與原則、情感性原則、愉悅原則定能上好戲曲課，而且還能收獲教學成功的喜悅。

　　一、主動參與，積極表現(xiàn)

　　在音樂教學的活動中，要確保學生在音樂課堂中的主導地位。這就要求教師把音樂教學過程設計成有利于學生主動參與的音樂活動帶動學生在活動中學習，如戲曲課中京味十足的幾句唱腔，教師帶表演的表現(xiàn)，都能吸引同學們對戲曲課產(chǎn)生興趣。有些同學說，原來不喜歡戲曲，但有了老師的這些創(chuàng)設，一下子就被吸引了。這種真實的范唱和表現(xiàn)讓學生興味十足。有的同學還積極要求教師再露兩手。于是我又演又教，同學們也隨之合著音樂模仿起來，個個得意洋洋，興致勃勃，一改往常的吊兒郎當樣。顯而易見，教師的演唱和表演不是要求學生學得多像，而是要求學生從欣賞到模仿，再到表演，讓學生在學習過程中感受戲曲的韻味，并從中體會什么是戲曲的“味”，所以音樂教學的參與原則最終目的就是在音樂的教學過程中，教育者創(chuàng)設良好的音樂藝術與教育氛圍，才能盡可能地激發(fā)學生積極主動地態(tài)度，當學生主動去參與探索、領悟、體驗時，我們才能真正把“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，把“厭學”變?yōu)椤霸笇W”。

　　二、以情動人，以美感人

　　音樂是情感藝術，而情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美的原動力。在音樂教學中，如果把握住情感性原則，不時點燃學生的情感火花，就會有效地打開學生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動中，陶冶情操、感悟戲曲之美。

　　在戲曲教學中有許多“抬轎落轎”“喂雞轟雞”“上下樓梯”等戲曲動作表演，一來是讓學生們感受中國戲曲獨有的民族風韻，二來是讓學生了解中國戲曲虛擬相生、空靈含蓄，動感見長的虛擬、假定手法以及戲曲演員的舞臺表演技巧，我還讓學生嘗試了“舞旗做浪”“搖漿行舟”“關門開門”“揮鞭走馬”等動作，激發(fā)他們學習的興趣。為了上好戲曲課，我專門向劇團的老師請教水袖的運用技巧，以便在課堂上做水袖的“勾、挑、沖、撥”的動作，同學們看后在贊許的同時也早已躍躍欲試了。水袖的舞動，不僅可以表現(xiàn)時空的自然變化和人物的思想感情，而且還增加了人物的形象美感，這種互動讓戲曲課堂生機盎然。

　　三、親身體驗，愉悅身心

　　對于高中生來說，音樂課堂更重要的是一種內(nèi)心體驗，一種音樂審美愉悅的體驗。如果沒有親身參與到音樂活動中，是不會獲得這種體驗的?！兑魳?a href=http://shangwufuwu.com.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標準》中指出：“音樂教育要關注學生音樂素養(yǎng)的提升，充分調(diào)動他們的主體意識，為他們創(chuàng)設參與體驗、主動探索、積極實踐的條件，鼓勵學生進行個性化的活動，幫助他們認識自己的獨特性和價值，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神，以期實現(xiàn)學生在真正生活世界中人格的完善，精神的豐富?！闭n堂的設計和內(nèi)容的趣味化，對建構開放和諧、動態(tài)生成的音樂課堂來說是必不可少的。趣味的成分，一定程度也是適合高中學生特點的。這樣的設計，給學生帶來了極大的快樂，還給他們創(chuàng)設了創(chuàng)造的空間。我們教師要關注學生的情緒情感發(fā)展，營造一種使學生個性能得到真正凸現(xiàn)，充分調(diào)動學生的精神世界的新型的學習環(huán)境，讓我們的戲曲課堂教學煥發(fā)出生命的活力，還要求在音樂教學活動中讓學生充分地“動”起來，讓他們真正地感受音樂、參與音樂、體驗音樂，從而創(chuàng)造出許多精彩的瞬間。

　　“滴水成冰非一日之寒”，“要想得到成功的快樂，就需要付出百倍的努力和辛勤的汗水”。學生對中國戲曲藝術知識的積累也是同樣的道理。這是同學們在總結(jié)的時候說的最多也是最實在的一句話，也是我戲曲課堂教學設計所關注的目標。學生們在課堂上所表現(xiàn)出來的表演才能和創(chuàng)造才能，讓我感到驚喜。

　　音樂作為人類最主要的精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人以愉悅、以享受，能使人在精神上產(chǎn)生美感和愉悅。也可以說，審美愉悅性是音樂藝術的本質(zhì)特征之一。也正是因為音樂具有的愉悅性，人們才有可能在心情舒暢的前提下去主動參與音樂的審美活動。所以，保持學生的良好心境，使學生充分感受音樂的愉悅，這既是音樂教學能否成功的一個前提條件，也是音樂戲曲教學的最終目的。