關(guān)鍵詞：感受、感悟、音樂教學(xué)、作用
　　
　　摘要：課堂教學(xué)是一門需要不斷改革、不斷完善的教育藝術(shù)。感受、感悟同感知都是課堂教學(xué)中常見的“審美體驗”。在音樂教學(xué)中，如果引導(dǎo)得法，由感知演變?yōu)楦惺?，進而升華為感悟，就可能產(chǎn)生意想不到的教育效果，發(fā)揮音樂教育的巨大作用。
　　
　　《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程”。音樂教學(xué)應(yīng)該“通過審美體驗價值的充分實現(xiàn)，能使學(xué)生不僅是本能地，而且是自覺地感知音樂的美和蘊涵于其中的豐富情感，為音樂所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情知互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮?！?BR>　　
　　心理學(xué)研究表明，所謂“審美體驗”是指審美活動中的一系列心理活動方式和過程，在這些心理活動環(huán)節(jié)中，感知是第一位的。音樂欣賞，首先是從“感”開始的。“感”既是一個長期的潛移默化的過程，又是一種具體的有意識的行為活動；既是信息傳輸和接納的起始，也是孕育情感、激發(fā)創(chuàng)造、催生靈感的動力。感覺、感動、感知、感慨、感觸、感奮、感受、感悟……在音樂學(xué)習(xí)中，這些都是隨時可能發(fā)生、又必不可少的心理反應(yīng)。情，因感而生；思，因感而起；美，因感而現(xiàn)；悟，因感而得。感觸具體，必然欣然接受，悅涌“樂”升?！案小?，的確太靈妙了，它可以使普普通通的音符、平平常常的歌曲在變化組合中展示千姿百態(tài)，它為思想插上想象的翅膀，甚至顛倒時空，翻轉(zhuǎn)宇宙，思接千載，視通萬里……
　　
　　實踐告訴我們：感知，固然可以催生欣賞者折射出來的色彩斑斕的藝術(shù)之花，但這種“花朵”，大多是一些司空見慣的的色彩，而感受到的，就可以穿透作品的內(nèi)質(zhì)，在主客體相撞擊和往返交流、接納的過程中，發(fā)揮其潛能，產(chǎn)生新異的思緒和認(rèn)識來。如果有了感悟，感悟深刻，必然情動于衷，靈感噴發(fā)，就會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，就可能產(chǎn)生更高層次的、有創(chuàng)新、有哲理、有積極啟示和教育意義的新境界。這是因為，感悟畢竟是我們在感知、感覺、感受中滲入了理性，使之上升到了“憚悟”的階段。
　　
　　音樂是美妙的，但更美妙的應(yīng)該是音樂所激發(fā)的情感。高水平的、深層次的音樂欣賞，一定是藝術(shù)化、情緒化的欣賞。毫無疑問，在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強調(diào)對音樂作曲的情感投入、情感體驗、情感交會、情感共鳴、情感領(lǐng)悟和情感再生，因為那些被選為欣賞教材的優(yōu)秀音樂作品，無不飽含著激情的火花，也蘊含著深邃的哲理。只有通過對歌曲內(nèi)容的本質(zhì)性把握，才能尋找到情感的源頭，體味到情感的審美意義，從而獲得真情實感和美的熏陶。人是情感的動物，“感人心者，莫先乎情”（白居易），以審美為核心的音樂教育也是情感教育，上個學(xué)期，我在完成教學(xué)計劃的同時，自設(shè)了一節(jié)補充教材《學(xué)會感恩》，讓學(xué)生通過欣賞兩首由現(xiàn)實生活中的真實故事而創(chuàng)作的歌曲和殘疾人用手語對歌曲音樂的演繹、感受而觸動心靈，學(xué)會感恩父母，感恩社會，感恩人生，收到了非常直觀的教育效果。從藝術(shù)價值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動情感，并能很好的體現(xiàn)個人的修養(yǎng)。馬克思曾對人的情感作用給予了充分的肯定，他說：“激情、熱情是人強烈追求自己對象的本質(zhì)力量”。好的音樂作品，無一例外地展示了情感的力度和份量。好的作品，本身就是在情感的溶液中浸泡、著色、過濾、濃縮、提純之后獲得的。它們有的訴諸于人的理智，更多的則是訴諸于人的情感。它往往要求主體調(diào)動相應(yīng)的情感經(jīng)驗，去感應(yīng)它、理解它、體悟它、自覺地融入其中，這時，藝術(shù)化的音響就會穿透主體與客體之間的雙重壁障，為我們展現(xiàn)出一個豁然開朗的境界。終于直觀到對象的本質(zhì)內(nèi)涵。
　　
　　高中音樂教學(xué)就是讓學(xué)生聽賞各式各樣音樂作品，整個教學(xué)過程就是一個對音樂的感悟過程。在對音樂的感悟中，通過教師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力。其中包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力，音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時，使學(xué)生的人格情操得以陶冶?？鬃訉σ魳返母惺芰Ψ峭话?，他有過聽音樂三日不知肉味的體驗。但他并沒有過系統(tǒng)的音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂技能的訓(xùn)練，他的音樂感受力，來自于音樂的熏陶和自我豐富的人生感受對音樂的移情。因此，音樂欣賞教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)核心。
　　
　　事實告訴我們，音樂不是無情物，但它不能直接化為相應(yīng)的情感，只有經(jīng)過欣賞者的心靈的汲取、選擇、消化、感應(yīng)、醞釀、裂變、升華、飛躍，變成我們心靈的一種負(fù)載、力量、火焰之后，才有可能激起漣漪，迸出火花，涌出激情。如果在音樂教學(xué)過程中淡化了情感的引入、誘導(dǎo)、忽略了感受、感觸這個環(huán)節(jié)的作用，沒有經(jīng)過欣賞者主體情感的感受、浸潤，作品還只是原生狀態(tài)，難以實現(xiàn)教育、感化、啟迪、陶冶的目的。只有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受，學(xué)會用“心”去聽音樂，用善“感”的心地去欣賞藝術(shù)珍品，敞開心扉，用火熱的情感去享受音樂，才會點燃他們心中的火花，激起他們原本存在的美好情愫和純樸的大愛。而一旦有了情感，就會產(chǎn)生愉悅感，就會滋生興趣，進而產(chǎn)生主動接納、自覺學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。筆者在高一音樂課上和學(xué)生一起欣賞《茉莉花》時，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞作品的同時，用心去感受作品的情感、意境和蘊涵，并試著用繪畫、詩歌等形式表達(dá)自己的感受和情感。課上，同學(xué)們十分踴躍，情緒激烈。有個女生寫道：“聽著優(yōu)美的旋律，芬芳誘人的清香撲面而來，純潔、淡雅的一簇簇茉莉花綻放在河邊，花朵潔白，骨朵微紅，引來蝴蝶飛舞，蜜蜂盤旋，微風(fēng)吹來，花枝搖動，晶瑩可人，令人心曠神怡，忘情欲醉。大自然真是美不勝收，祖國的山河無比可愛”。一位男生則在黑板上畫了一只大大的丹頂鶴。他說：“欣賞《茉莉花》，在動情的同時，我想到了這首歌之所以版本眾多，廣為傳唱，有它自身的美學(xué)價值。如果往更深處聯(lián)想，我感覺它的音色，旋律如同丹頂鶴的色彩和線條，尤其是茉莉花的純潔、高雅、質(zhì)樸和秀美，正像國寶丹頂鶴一樣，今人愛不釋手，而丹頂鶴頭上鮮紅的一點，又像茉莉花的氣質(zhì)和精神，高致而神圣，讓我們心頭為之一亮！”
　　
　　音樂審美心理成熟的重要標(biāo)志是審美情感的理性升華。即在欣賞活動中，通過對作品的理解與感受，使審美心理從情感欣賞提高到理性感悟，在體味到“弦內(nèi)之音”的同時真正體悟到一點弦外之音來，進而產(chǎn)生凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的精神力量。在感受、感動、感奮的基礎(chǔ)上，得到更高層次，更深底蘊的獨特發(fā)現(xiàn)和個性體驗，甚至領(lǐng)悟到博大精深的思想意義和哲理思考，或者觸類旁通，“靈犀一點”的靈感啟示，在探求真理、凈化心靈、大徹大悟、自我升華的人生之路上有所收獲，乃至飛躍。毫無疑義，每一個學(xué)生都是一篇生動的樂章，它們內(nèi)心深處大多是一汪清水，純潔而美好。向真向善向美是他們的共性。他們的情感記憶倉庫里，也可能蘊藏著巨大的潛質(zhì)和能量，有難以估量的熱情和活力，一旦教師引導(dǎo)得法，用音樂這根點石成金的魔仗撥動他們心靈深處的“情弦”，就可能彈奏出無比美妙的音符，譜寫出新時代的動人樂章來。應(yīng)該說，“感悟”即是這種魔仗之一。如果我們在音樂教學(xué)中，在學(xué)生欣賞、感受、動情的同時，輔以適當(dāng)?shù)狞c撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、催動，啟發(fā)學(xué)生積極探求作品的意境、意義、情趣、情韻、美感意蘊、文化背景和歷史積淀，啟發(fā)他們學(xué)會感悟，學(xué)生創(chuàng)造性思維的閘門就可能打開，聯(lián)想、想象就可能插上雙翅，智慧的火花就可能迸發(fā)，燦爛的思想之花就可能綻放。這時候，教育的效果可有比大段的說教、比其它的教育形式更為有效。因為，發(fā)自內(nèi)心的感受是刻骨銘心的，自我體驗而獲得的哲理和啟示是有可以影響人的一生的。根據(jù)一些老教師的經(jīng)驗，我在教唱《歌唱祖國》時，和高中學(xué)生一起對作品的創(chuàng)作意圖，調(diào)式調(diào)性、節(jié)奏節(jié)拍，情緒情感等進行分析討論，學(xué)生們興趣大增，課堂氣氛十分活躍，歌曲熟悉的旋律，給了他們十分親切的音樂語感，激越雄渾的音樂背景讓他們得到了音樂力度的節(jié)奏的領(lǐng)悟，進而獲得感受的升華，樂曲產(chǎn)生的共鳴使他們充分感受到祖國的強大，感悟到作為中國人的驕傲和自豪，愛國主義和民族情結(jié)油然而生，心靈得以凈化和升華，我認(rèn)為這樣的音樂欣賞，即是音樂感受，感悟催生的理想之花。
　　
　　由此可見，音樂教學(xué)，尤其是音樂欣賞教學(xué)，我們完全有必要進行不斷的改進，改革，積極探索試驗，在“感”字上大做文章，作大文章，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改善教學(xué)方法，從音樂課的特點出發(fā)，教學(xué)活動以感悟音樂為核心，“用音樂來培養(yǎng)音樂的耳朵”，使音樂教育真正實現(xiàn)其教育功能，使音樂藝術(shù)塑造學(xué)生靈魂，使他們樹立正確的“三觀”方面發(fā)揮更有力、更直接的作用。
　　
　　參考書目：
　　
　　《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》（華中師范大學(xué)出版社2003年版）
　　
　　《音樂心育藝術(shù)》（龍亞君主編，湖南仍民出版社2005年5月版）