開展音樂創(chuàng)新性教學的基本前提是學校及教師轉(zhuǎn)變教學理念，摒棄傳統(tǒng)的“唯分數(shù)論”觀念，尊重學生學習的主體地位，把學生綜合能力的發(fā)展當作教學的核心目標。首先，學校要認識到音樂教學的重要性，在教學工作部署中充分體現(xiàn)立德樹人、五育融合的教學思想，努力營造開展創(chuàng)新性教學的良好氛圍。其次，學校要加強對音樂教師的專業(yè)化能力培訓，如邀請音樂教學名師或理論工作者來校開展講座，提升音樂教師的專業(yè)化能力與素養(yǎng);舉辦音樂教師技能競賽，通過“以賽促教”的方式提升音樂教師的專業(yè)技能與創(chuàng)新性教學能力等。最后，音樂教師要加強自我學習與提升。一方面，教師要不斷學習音樂專業(yè)理論知識與實踐技能，提升開展創(chuàng)新性教學的能力，從而更好地培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)作、演繹能力;另一方面，教師要根據(jù)音樂學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，采取針對性的教學策略，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學方式，提升學生藝術(shù)欣賞水平、情感表達能力及審美能力等。[3]

　　(二)加強教學設(shè)施建設(shè)，提高教學智慧化水平

　　音樂創(chuàng)新性教學的開展除了與教師的專業(yè)化能力密切相關(guān)外，還與教學設(shè)施建設(shè)有很大關(guān)系。音樂教學設(shè)施建設(shè)主要分為兩個方面，一是硬件設(shè)施建設(shè)，二是軟件設(shè)施建設(shè)。資金支持是加強音樂教學硬件設(shè)施建設(shè)的基本前提。學校要合理安排教育經(jīng)費的支出，加大音樂教學設(shè)施建設(shè)，完善現(xiàn)代化教學設(shè)備，為學生的音樂學習創(chuàng)造良好的硬件條件。同時，教師要對其在教學中需要用到的教學設(shè)備進行報備，如多媒體影音教學設(shè)備、常見常用樂器(鋼琴、豎笛、古箏小提琴)等，以此確保學校購置的教學設(shè)備能夠被高效地利用，避免出現(xiàn)音樂教學硬件資源閑置浪費的問題。

　　學校在加強音樂教學硬件設(shè)施建設(shè)的同時也要注重軟件設(shè)施建設(shè)。比如，學?？梢源罱ň€上智能學習平臺，打破學生音樂學習、師生溝通交流的時空限制。線上智能學習平臺通常具備交流、評論、答疑等功能，能夠有效保證學生的學習實效性。一方面，學生在課下自主學習時的疑問能夠通過線上交流得到解答，提高了學習效率。另一方面，教師可以通過智能學習平臺終端查看學生的學習情況，客觀地掌握學生的學習動態(tài)，有助于實現(xiàn)教學評價的智能化、動態(tài)化與全面化。此外，學?？梢酝ㄟ^在線上智能學習平臺上設(shè)計智能化的小游戲，幫助學生識記樂譜、練習樂器等。例如，虛擬電子鋼琴既可以幫助學生練習樂器，又可以幫助學生理解音樂理論知識，如音樂中的“調(diào)”,即音高的位置，對學生來說是非常抽象的概念，但是在虛擬電子鋼琴上，C調(diào)、D調(diào)、F調(diào)等都會標注的很清楚，學生能夠直觀地感受到不同調(diào)的調(diào)式、調(diào)性，有助于學生掌握更多音樂知識。

　　(三)堅持以生為本，提升學生音樂學習自主性

　　傳統(tǒng)音樂教學效果不佳的重要原因之一就是教師主導課堂教學，而學生處于被動學習狀態(tài)。學生只能按部就班學習教師安排的內(nèi)容，學習缺乏自主性。針對上述問題，音樂教師在開展創(chuàng)新性教學中，必須堅持以生為本的教學原則，充分體現(xiàn)學生音樂學習的主體性，擔任好教學引導者、指導者、督導者的角色，使學生能夠充分發(fā)揮學習上的主觀能動性。音樂是一門極具創(chuàng)新性的學科，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力、藝術(shù)審美能力、文化理解能力及音樂藝術(shù)表現(xiàn)力等都具有重要作用。教師在教學中要主動為學生提供自主探究的時間與空間，讓學生在自主探究的過程中產(chǎn)生音樂創(chuàng)新、創(chuàng)作的靈感，提高學生的音樂創(chuàng)新實踐能力。 以教學粵教花城版初中音樂七年級下冊教材第5單元“膾炙人口的歌(之二)”為例，這一單元的歌曲特點就是在坊間被廣泛傳唱，曲調(diào)悠揚，動聽易學。教師可以借助智能化的教學設(shè)備，向?qū)W生全面介紹歌曲創(chuàng)作的時代背景，引導學生結(jié)合歌詞內(nèi)容對歌曲抒發(fā)的情感進行自主感悟、總結(jié)，以此培養(yǎng)學生的情感分析與感知能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以引導學生對樂曲進行創(chuàng)新性改編。比如，在教學完《小城故事》之后，教師可以讓學生根據(jù)自己的生活認知經(jīng)驗，對歌曲的詞進行創(chuàng)編。這一活動有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、情感表達及語言組織能力，學生通過歌詞創(chuàng)編能感受到音樂、文字的魅力，激發(fā)創(chuàng)作興趣與積極性。

　　(四)完善教學評價體系，推動教學評一體化

　　教學評價是音樂教學的重要環(huán)節(jié)，這不僅能夠使學生客觀地認識到自身的學習閃光點與不足之處，還能夠促進教師對教學方式與方法進行優(yōu)化與完善，有助于保證音樂教學的有效性。傳統(tǒng)的音樂教學評價多以教師評價為主，這種方式容易受教師個人的主觀情感、喜好的影響，導致音樂教學評價主觀性有余而客觀性不足?；诖?，教師在開展創(chuàng)新性教學時應(yīng)完善音樂教學評價體系，推動教學評一體化，充分發(fā)揮教學評價的積極作用，實現(xiàn)以評促學、以評促教。比如，教師在教學中要注重過程性和表現(xiàn)性評價，對學生的音樂學習過程及學習表現(xiàn)進行動態(tài)化的觀察與評價，改變傳統(tǒng)“一錘定音”式的終結(jié)性評價的單一方式。此外，為了保證音樂教學評價的客觀性，教師還要對教學評價的主體進行多元化設(shè)計，在傳統(tǒng)的教師評價的基礎(chǔ)上，增加學生評價、小組評價、班級評價及家長評價等。多元化的評價主體給出的評價結(jié)果才更具有科學性、客觀性及說服力，能使學生更加清晰地認識到自己在音樂學習中的優(yōu)勢及不足，進而促使其不斷對自己學習行為進行修正、調(diào)整和優(yōu)化。

　　參考文獻

　　[1] 李合明.核心素養(yǎng)理念下的中學音樂課堂探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報(下旬刊),2021(11):99-100.

　　[2] 楊文泓.核心素養(yǎng)背景下的中學音樂課堂教學策略研究[J].教育實踐與研究(B),2023(4):57-60.

　　[3] 王芳.核心素養(yǎng)背景下初中音樂多元化教學有效策略[J].智力，2022(11):25-27.