摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)制度變革對(duì)人才培養(yǎng)的要越來(lái)越大。另外，在新課程改革的大環(huán)境下，學(xué)校的教育教學(xué)已不再局限于傳授知識(shí)與技巧，更應(yīng)該重視學(xué)生德智體美全面發(fā)展。因此，本文以新課改背景下為切入點(diǎn)，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了深入剖析，挖掘其精華，去除其糟粕，并對(duì)初中音樂(lè)堂上進(jìn)行了大膽的改革，以達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

　　關(guān)鍵詞：新課程改革;初中音樂(lè)教學(xué);困境;突破戰(zhàn)略;

　　一、新課改下初中音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題

　　(一)基本音樂(lè)技能教學(xué)的缺失

　　隨著新課改的實(shí)施，初中音樂(lè)教學(xué)開始受到關(guān)注，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，老師將音樂(lè)背景文化和音樂(lè)歷史融入到音樂(lè)課堂中，這一部分的增加使得基礎(chǔ)音樂(lè)技巧的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越少，從而使學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)能力出現(xiàn)下降。比如，新課程改革后，初中生在使用簡(jiǎn)譜能力表現(xiàn)不佳。針對(duì)此類情況，初中音樂(lè)教師要為音樂(lè)教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，為廣大的學(xué)生提供更多的音樂(lè)教學(xué)。但是，因?yàn)檎n堂上的教學(xué)課時(shí)較少，導(dǎo)致初中生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，而且老師在課堂教學(xué)上都是匆匆趕課，并沒(méi)有讓學(xué)生充分地消化和吸收這些音樂(lè)知識(shí)。

　　(二)考核過(guò)程混亂

　　盡管目前初中的音樂(lè)課堂教學(xué)以音樂(lè)鑒賞為中心，但在課堂教學(xué)上也會(huì)加入考核內(nèi)容。新課改的不斷落實(shí)，讓很多人都意識(shí)到了音樂(lè)教學(xué)的重要性，但卻一直沒(méi)有建立起一個(gè)完善的考核制度，也沒(méi)有制定出一個(gè)完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了整個(gè)考核過(guò)程的混亂，既影響了學(xué)生審美能力的提高，又影響了老師的教學(xué)效率。

　　(三)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念片面

　　就目前形勢(shì)而言，部分初中生認(rèn)為：學(xué)好文化課才是最重要的，只有學(xué)好文化課，才能考出好分?jǐn)?shù)，而對(duì)于藝術(shù)科目的學(xué)習(xí)并不需要多重視。在學(xué)生這種觀念的影響下，使得很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣不高，從而對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)的順利進(jìn)行造成了負(fù)面的影響。

　　(四)音樂(lè)師資力量薄弱

　　在目前的初中學(xué)校里，語(yǔ)數(shù)外的師資力量都很好，但音體美等藝術(shù)學(xué)科的師資力量卻比較弱，音樂(lè)專業(yè)的老師相對(duì)較少，有的學(xué)校甚至只有一名或兩名音樂(lè)老師，部分初中學(xué)校的音樂(lè)老師更是被分配到了別的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，在這種情況下，音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)工作都很難達(dá)到預(yù)期的效果。

　　(五)教師教研不夠深入

　　初中音樂(lè)教師對(duì)于音樂(lè)教研工作并不重視，有的學(xué)校音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)教研工作僅限于教研方案，在音樂(lè)教學(xué)中并未得到充分落實(shí)，活動(dòng)形式僵化，內(nèi)容不豐富，時(shí)間也被壓縮，無(wú)法為廣大的音樂(lè)教師教研工作提供一個(gè)良好的平臺(tái)。很多音樂(lè)教師對(duì)教學(xué)工作缺乏熱情，沒(méi)有對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改革，還是照搬舊的教學(xué)方式，不能及時(shí)吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，不能和同事一起學(xué)習(xí)、交流，這對(duì)于提高音樂(lè)教師的專業(yè)技能是非常不利的。由于缺乏有效的教學(xué)資源，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到限制，音樂(lè)教學(xué)是一種半開放式的教學(xué)，因此，教師要在做好課堂教學(xué)工作的同時(shí)，充分利用各種資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體化的學(xué)習(xí)空間。很多學(xué)校和老師在這方面的工作還比較欠缺，未能根據(jù)學(xué)生的興趣和其專業(yè)發(fā)展需要，為學(xué)生提供與之相適應(yīng)的教育與教學(xué)活動(dòng)。

　　二、新課改后初中音樂(lè)教學(xué)的突破方案

　　(一)加強(qiáng)對(duì)基本音樂(lè)技能教學(xué)的重視

　　基本的音樂(lè)技能是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美、提高音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。為此，教師要充分了解和重視，制定出一套完整的基本音樂(lè)技能課程，并以此為中心進(jìn)行具體的教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)技能方面，應(yīng)該注重教學(xué)的延續(xù)性，在每次的音樂(lè)課堂中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“溫故而知新”，使基本的音樂(lè)技能在課堂上學(xué)習(xí)中能夠形成體系，真正地發(fā)揮出教學(xué)的實(shí)效。比如，在初中音樂(lè)課程的教學(xué)前，老師先讓學(xué)生將上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，然后在進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，并結(jié)合根據(jù)對(duì)音樂(lè)作品的欣賞來(lái)強(qiáng)化所學(xué)到的知識(shí)。

　　(二)加強(qiáng)與學(xué)生的交流

　　初中階段的學(xué)生性格差異很大，同時(shí)，學(xué)生在音樂(lè)上的學(xué)習(xí)的個(gè)性也是不同的。例如，不喜歡初中音樂(lè)老師在教學(xué)上的獨(dú)裁，對(duì)于音樂(lè)課程有自己的一套學(xué)習(xí)方式，不想老師過(guò)分干預(yù)。因此，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就必須縮短與學(xué)生之間的距離，而由于初中音樂(lè)課程自身的獨(dú)特性，就決定了音樂(lè)教師必須要通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)來(lái)達(dá)到更好的教學(xué)效果。