摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)也被放到更重要的位置上。學(xué)生不僅需要掌握重要考試科目的知識(shí)，也要注重通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)陶冶情操。當(dāng)下，初中音樂(lè)教學(xué)中對(duì)于識(shí)譜教學(xué)的重視力度不足，學(xué)生對(duì)看不懂樂(lè)譜，更寫(xiě)不出樂(lè)譜，無(wú)法從專業(yè)層面欣賞音樂(lè)。教師在教學(xué)中必須注重樂(lè)譜知識(shí)的教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)樂(lè)理的掌握，感受音樂(lè)的魅力。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);識(shí)譜教學(xué);策略探究;

　　音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生必須具備一定的識(shí)譜能力，才有利于學(xué)生更好地表演和創(chuàng)作音樂(lè)?？梢砸?jiàn)得，學(xué)習(xí)樂(lè)譜是音樂(lè)教學(xué)的重要板塊。掌握了樂(lè)譜知識(shí)，才能真正地推開(kāi)音樂(lè)大門(mén)，感受音樂(lè)符號(hào)的美妙。教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在演唱、演奏、欣賞中加入識(shí)譜教學(xué)，讓識(shí)譜教學(xué)滲透進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程中。本文將從初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探索初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行有效識(shí)譜教學(xué)的策略，為初中音樂(lè)教師提供有益參考。

　　一、初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)現(xiàn)狀

　　在初中音樂(lè)教學(xué)中，識(shí)譜教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。然而，音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)仍然是一個(gè)難題，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)識(shí)譜，就會(huì)使得音樂(lè)學(xué)習(xí)僵化，而過(guò)于看淡識(shí)譜技能，學(xué)生又無(wú)法深入掌握音樂(lè)知識(shí)?，F(xiàn)階段，部分學(xué)校的初中音樂(lè)缺少了識(shí)譜教學(xué)的板塊，學(xué)生并未直接掌握識(shí)譜技能，拿著簡(jiǎn)譜卻唱不出節(jié)奏，更拿不下音準(zhǔn)。究其原因，正是教師在音樂(lè)教學(xué)中忽略了識(shí)譜教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中常常采取示范演唱，學(xué)生跟唱的方式，學(xué)生學(xué)會(huì)了一首歌的節(jié)奏和音律，卻沒(méi)有辦法獨(dú)立演唱其他的音樂(lè)作品，在看到簡(jiǎn)譜時(shí)一頭霧水。忽略了識(shí)譜教學(xué)，學(xué)生就無(wú)法深入掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、初中音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)有效性策略

　　(一)配合肢體動(dòng)作，感受音樂(lè)節(jié)奏

　　音樂(lè)的靈魂在于歌曲的節(jié)奏，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)也更加注重節(jié)奏教學(xué)，只有掌握了節(jié)奏，才能進(jìn)一步深入到旋律、節(jié)拍的教學(xué)。肢體動(dòng)作的配合能夠幫助人們更加快捷地掌握音樂(lè)節(jié)奏，所謂“身隨樂(lè)動(dòng)，舞由心生”正體現(xiàn)了人本性上會(huì)隨著音樂(lè)節(jié)奏舞動(dòng)的條件性反射。利用人體的肢體動(dòng)作直觀地反映出節(jié)奏變化，將音樂(lè)節(jié)奏由無(wú)形化為有形，讓學(xué)生更加清晰地“看到”節(jié)奏律動(dòng)，輕松掌握歌曲的節(jié)奏變化。因此，教師在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的手腳，在節(jié)奏教學(xué)中配合肢體動(dòng)作，從而提高教學(xué)效率。

　　例如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時(shí)，教師認(rèn)識(shí)到這首歌曲節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，很適合進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，逐步深入到詞譜教學(xué)當(dāng)中。教師先通過(guò)多媒體播放歌曲，讓學(xué)生自由小聲跟唱音樂(lè)，再試著劃分節(jié)奏，對(duì)歌曲的節(jié)奏有一定認(rèn)知。接著，教師運(yùn)用更加動(dòng)感的手勢(shì)動(dòng)作來(lái)演示節(jié)奏變化，比如柯?tīng)栁氖謩?shì)，以富有新意和創(chuàng)造力的手勢(shì)吸引學(xué)生的注意力。教師再次播放音樂(lè)，跟著音樂(lè)節(jié)奏演示各個(gè)音律的相對(duì)高度，學(xué)生仔細(xì)觀察教師的肢體動(dòng)作，掌握規(guī)律和節(jié)奏，嘗試跟著教師一起以肢體動(dòng)作演示節(jié)奏?！肚啻何枨愤@一歌曲旋律中有“魚(yú)咬尾”部分，旋律清晰，動(dòng)感十足。教師給出這一部分的詞譜，讓學(xué)生進(jìn)行切分節(jié)奏，以這一段為重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)著詞譜，聽(tīng)著音樂(lè)，一起動(dòng)手感受音樂(lè)節(jié)奏。在遇到樂(lè)譜中的裝飾符時(shí)，如連音符、重音記號(hào)、拍子號(hào)等，教師設(shè)計(jì)更加動(dòng)感的動(dòng)作，帶給學(xué)生新意和起伏感，保持對(duì)詞譜學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)配合識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生自然而然地掌握音樂(lè)節(jié)奏，同時(shí)起到輔助記憶的作用，順利地過(guò)渡到識(shí)譜學(xué)習(xí)中。在運(yùn)用肢體動(dòng)作時(shí)，教師要注意動(dòng)作的難度適中，否則容易影響學(xué)生積極性。

　　(二)引入流行音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　初中階段的學(xué)生接觸到的音樂(lè)以流行音樂(lè)為主。流行音樂(lè)常常滲透在學(xué)生的各種生活中，不管是商場(chǎng)、馬路、還是餐廳里，流行音樂(lè)無(wú)處不在。音樂(lè)作為無(wú)國(guó)界的藝術(shù)，受到世界各國(guó)人民的喜愛(ài)，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，人們的壓力能夠得到緩解，精神也能夠熏陶，因而許多人都有欣賞流行音樂(lè)的習(xí)慣，初中學(xué)生也不例外。多數(shù)學(xué)生還有自己喜歡的音樂(lè)偶像、樂(lè)隊(duì)等。在這樣的背景下，教師可以在識(shí)譜教學(xué)中引入流行音樂(lè)教學(xué)，以更加專業(yè)的角度幫助學(xué)生分析掌握流行歌曲。

　　例如，許多初中學(xué)生都認(rèn)識(shí)TFBOYS這一國(guó)內(nèi)人氣組合，他們的歌曲《青春修煉手冊(cè)》《夢(mèng)想起航》等音樂(lè)傳唱度極高，學(xué)生基本上都可以進(jìn)行跟唱。學(xué)生在演唱這些音樂(lè)作品時(shí)，通常是通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，熟悉旋律，再進(jìn)行跟唱模仿、記歌詞來(lái)完成對(duì)歌曲的學(xué)唱。學(xué)生在自發(fā)學(xué)唱下，難免對(duì)某些節(jié)奏音律把握不清，出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏上的問(wèn)題。教師可以在課堂上引進(jìn)這些歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生從專業(yè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生從自己熟悉的歌曲出發(fā)，掌握樂(lè)理知識(shí)。教師以傳唱度最廣的《青春修煉手冊(cè)》為例，在多媒體上展示這首歌的音樂(lè)簡(jiǎn)譜，通過(guò)樂(lè)譜來(lái)分析歌曲的節(jié)奏、風(fēng)格、音調(diào)的樂(lè)理，讓學(xué)生從更加專業(yè)的角度認(rèn)識(shí)這首歌。教師在播放音樂(lè)伴奏，去掉人聲部分，讓學(xué)生跟著樂(lè)譜一起跟唱。沒(méi)有了人聲帶唱，學(xué)生只能根據(jù)手中的樂(lè)譜和歌詞進(jìn)行演唱，從而自然地掌握了識(shí)譜知識(shí)，提升自己的音樂(lè)能力。由于流行歌曲對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)已十分熟悉，所以學(xué)生已形成了對(duì)這首歌的演唱習(xí)慣，因此在識(shí)譜的過(guò)程中，學(xué)生可以糾正自己的唱法，提高音準(zhǔn)程度，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信。