摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，音樂教學(xué)也被放到更重要的位置上。學(xué)生不僅需要掌握重要考試科目的知識，也要注重通過音樂學(xué)習(xí)來陶冶情操。當(dāng)下，初中音樂教學(xué)中對于識譜教學(xué)的重視力度不足，學(xué)生對看不懂樂譜，更寫不出樂譜，無法從專業(yè)層面欣賞音樂。教師在教學(xué)中必須注重樂譜知識的教學(xué)，加深學(xué)生對樂理的掌握，感受音樂的魅力。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂;識譜教學(xué);策略探究;

　　音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生必須具備一定的識譜能力，才有利于學(xué)生更好地表演和創(chuàng)作音樂?？梢砸姷茫瑢W(xué)習(xí)樂譜是音樂教學(xué)的重要板塊。掌握了樂譜知識，才能真正地推開音樂大門，感受音樂符號的美妙。教師在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在演唱、演奏、欣賞中加入識譜教學(xué)，讓識譜教學(xué)滲透進(jìn)音樂教學(xué)的全過程中。本文將從初中音樂識譜教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，探索初中音樂教學(xué)中進(jìn)行有效識譜教學(xué)的策略，為初中音樂教師提供有益參考。

　　一、初中音樂識譜教學(xué)現(xiàn)狀

　　在初中音樂教學(xué)中，識譜教學(xué)是重要的教學(xué)內(nèi)容。然而，音樂識譜教學(xué)仍然是一個難題，如果過分強(qiáng)調(diào)識譜，就會使得音樂學(xué)習(xí)僵化，而過于看淡識譜技能，學(xué)生又無法深入掌握音樂知識。現(xiàn)階段，部分學(xué)校的初中音樂缺少了識譜教學(xué)的板塊，學(xué)生并未直接掌握識譜技能，拿著簡譜卻唱不出節(jié)奏，更拿不下音準(zhǔn)。究其原因，正是教師在音樂教學(xué)中忽略了識譜教學(xué)，教師在教學(xué)過程中常常采取示范演唱，學(xué)生跟唱的方式，學(xué)生學(xué)會了一首歌的節(jié)奏和音律，卻沒有辦法獨立演唱其他的音樂作品，在看到簡譜時一頭霧水。忽略了識譜教學(xué)，學(xué)生就無法深入掌握音樂基礎(chǔ)知識，提高音樂素養(yǎng)，無法實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　二、初中音樂識譜教學(xué)有效性策略

　　(一)配合肢體動作，感受音樂節(jié)奏

　　音樂的靈魂在于歌曲的節(jié)奏，教師在開展音樂教學(xué)時也更加注重節(jié)奏教學(xué)，只有掌握了節(jié)奏，才能進(jìn)一步深入到旋律、節(jié)拍的教學(xué)。肢體動作的配合能夠幫助人們更加快捷地掌握音樂節(jié)奏，所謂“身隨樂動，舞由心生”正體現(xiàn)了人本性上會隨著音樂節(jié)奏舞動的條件性反射。利用人體的肢體動作直觀地反映出節(jié)奏變化，將音樂節(jié)奏由無形化為有形，讓學(xué)生更加清晰地“看到”節(jié)奏律動，輕松掌握歌曲的節(jié)奏變化。因此，教師在進(jìn)行識譜教學(xué)時，可以調(diào)動學(xué)生的手腳，在節(jié)奏教學(xué)中配合肢體動作，從而提高教學(xué)效率。

　　例如，在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時，教師認(rèn)識到這首歌曲節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，很適合進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，逐步深入到詞譜教學(xué)當(dāng)中。教師先通過多媒體播放歌曲，讓學(xué)生自由小聲跟唱音樂，再試著劃分節(jié)奏，對歌曲的節(jié)奏有一定認(rèn)知。接著，教師運用更加動感的手勢動作來演示節(jié)奏變化，比如柯爾文手勢，以富有新意和創(chuàng)造力的手勢吸引學(xué)生的注意力。教師再次播放音樂，跟著音樂節(jié)奏演示各個音律的相對高度，學(xué)生仔細(xì)觀察教師的肢體動作，掌握規(guī)律和節(jié)奏，嘗試跟著教師一起以肢體動作演示節(jié)奏?！肚啻何枨愤@一歌曲旋律中有“魚咬尾”部分，旋律清晰，動感十足。教師給出這一部分的詞譜，讓學(xué)生進(jìn)行切分節(jié)奏，以這一段為重點，讓學(xué)生對著詞譜，聽著音樂，一起動手感受音樂節(jié)奏。在遇到樂譜中的裝飾符時，如連音符、重音記號、拍子號等，教師設(shè)計更加動感的動作，帶給學(xué)生新意和起伏感，保持對詞譜學(xué)習(xí)的熱情。通過肢體動作來配合識譜教學(xué)，讓學(xué)生自然而然地掌握音樂節(jié)奏，同時起到輔助記憶的作用，順利地過渡到識譜學(xué)習(xí)中。在運用肢體動作時，教師要注意動作的難度適中，否則容易影響學(xué)生積極性。

　　(二)引入流行音樂，激發(fā)學(xué)生興趣

　　初中階段的學(xué)生接觸到的音樂以流行音樂為主。流行音樂常常滲透在學(xué)生的各種生活中，不管是商場、馬路、還是餐廳里，流行音樂無處不在。音樂作為無國界的藝術(shù)，受到世界各國人民的喜愛，在欣賞音樂的過程中，人們的壓力能夠得到緩解，精神也能夠熏陶，因而許多人都有欣賞流行音樂的習(xí)慣，初中學(xué)生也不例外。多數(shù)學(xué)生還有自己喜歡的音樂偶像、樂隊等。在這樣的背景下，教師可以在識譜教學(xué)中引入流行音樂教學(xué)，以更加專業(yè)的角度幫助學(xué)生分析掌握流行歌曲。

　　例如，許多初中學(xué)生都認(rèn)識TFBOYS這一國內(nèi)人氣組合，他們的歌曲《青春修煉手冊》《夢想起航》等音樂傳唱度極高，學(xué)生基本上都可以進(jìn)行跟唱。學(xué)生在演唱這些音樂作品時，通常是通過反復(fù)聆聽，熟悉旋律，再進(jìn)行跟唱模仿、記歌詞來完成對歌曲的學(xué)唱。學(xué)生在自發(fā)學(xué)唱下，難免對某些節(jié)奏音律把握不清，出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏上的問題。教師可以在課堂上引進(jìn)這些歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生從專業(yè)角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生從自己熟悉的歌曲出發(fā)，掌握樂理知識。教師以傳唱度最廣的《青春修煉手冊》為例，在多媒體上展示這首歌的音樂簡譜，通過樂譜來分析歌曲的節(jié)奏、風(fēng)格、音調(diào)的樂理，讓學(xué)生從更加專業(yè)的角度認(rèn)識這首歌。教師在播放音樂伴奏，去掉人聲部分，讓學(xué)生跟著樂譜一起跟唱。沒有了人聲帶唱，學(xué)生只能根據(jù)手中的樂譜和歌詞進(jìn)行演唱，從而自然地掌握了識譜知識，提升自己的音樂能力。由于流行歌曲對于學(xué)生來說已十分熟悉，所以學(xué)生已形成了對這首歌的演唱習(xí)慣，因此在識譜的過程中，學(xué)生可以糾正自己的唱法，提高音準(zhǔn)程度，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信。