【摘要】前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一。”初中階段是學(xué)生成長的重要階段，也是塑造學(xué)生個(gè)性、思維的關(guān)鍵時(shí)期。音樂欣賞教育是音樂教育的重要內(nèi)容，通過聆聽音樂、欣賞音樂，讓學(xué)生充分音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，從而提高學(xué)生的審美能力。本文主要分析了當(dāng)前初中音樂教育存在的問題，并針對這些問題，從設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、了解音樂的主題思想幾個(gè)方面培養(yǎng)初中生的審美能力。

　　【關(guān)鍵詞】初中音樂;音樂欣賞教育;審美能力;培養(yǎng)

　　審美能力也稱藝術(shù)鑒賞力，是人們認(rèn)識美、評價(jià)美的能力，主要包括審美感受、想象力、創(chuàng)造力、判斷力等。音樂欣賞是初中音樂教育的重要內(nèi)容，而音樂欣賞的前提條件是學(xué)生必須具備一定的審美能力，學(xué)生才能感受到音樂的魅力和價(jià)值，從而提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。當(dāng)下隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接受信息的渠道越來越多，學(xué)生對審美的理解大多受到社會的影響，追求時(shí)代潮流，而沒有樹立真正的審美意識和審美能力。在初中音樂課程中，音樂欣賞是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑，音樂老師必須引起重視，采取有效的措施培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　一、初中學(xué)生音樂審美能力現(xiàn)狀

　　(一)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式對學(xué)生的影響

　　初中音樂教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握相關(guān)的音樂知識和技能，而且還要培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。在中考的壓力下，很多中學(xué)不重視音樂課程，每周設(shè)置1—2 節(jié)的音樂課程，有時(shí)候甚至出現(xiàn)音樂課被其他主課老師占用的現(xiàn)象。而大多數(shù)音樂老師，對學(xué)生的音樂教育也停留在表面，音樂課就是唱歌課，老師教學(xué)生學(xué)唱幾首歌。唱歌只是音樂課的內(nèi)容之一，如果將音樂課變成了歌唱課，那么只能單純地訓(xùn)練學(xué)生的唱歌技能，不利于學(xué)生音樂素質(zhì)和審美能力的提高。這樣的填鴨式的教育，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，很容易讓學(xué)生走入學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

　　(二)社會環(huán)境對學(xué)生審美能力的影響

　　21 世紀(jì)是信息時(shí)代，每天產(chǎn)生海量的信息，這些信息通過電視、手機(jī)、計(jì)算機(jī)等各種媒介廣泛傳播，學(xué)生接收信息的渠道越來越多，這對于開闊學(xué)生視野、拓寬學(xué)生的知識面大有幫助。然而信息技術(shù)也是一把雙刃劍，學(xué)生每天接觸大量的信息中不乏有一些不健康的信息和思想，而初中生這個(gè)時(shí)候還不具備一定的判斷能力，所以容易受到錯(cuò)誤思想和行為的影響。當(dāng)下各大電視臺的歌唱比賽層出不窮，一些歌手在舞臺上出現(xiàn)假唱的現(xiàn)象，這一定程度上回對學(xué)生的思想產(chǎn)生不良的影響，特別是初中生缺乏一定的社會閱歷和鑒別能力，很容易出現(xiàn)跟風(fēng)的現(xiàn)象。

　　二、初中音樂欣賞教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　(一)設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

　　首先初中音樂老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要重視音樂欣賞教學(xué)，在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而讓學(xué)生進(jìn)入到忘我的欣賞情境中。一首歌曲是否能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣有時(shí)候往往取決于學(xué)生對作品的熟悉程度，對于熟悉的歌曲，在播放或者學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會不自覺進(jìn)入到音樂的世界中。因此在音樂欣賞課上，音樂老師要積極營造音樂欣賞的情境中。

　　比如在欣賞《敢問路在何方》這首歌曲時(shí)，老師可以在欣賞之前，播放一小段《西游記》影視情節(jié)，學(xué)生對《西游記》這部電視劇非常熟悉，只要音樂一響，學(xué)生很容易就聯(lián)想到電視中的情節(jié)。然后將歌曲中蘊(yùn)含的主體思想與電視劇劇情進(jìn)行有效地結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生音樂的熟悉感受，讓學(xué)生在欣賞中能夠保持高度的注意力。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想

　　每一個(gè)人的知識面和精力不同，在欣賞音樂作品時(shí)，學(xué)生的感知也不同。正所謂一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特，對音樂作品也是如此。同一首歌，有人聽了可能高興，有人聽了可能悲傷，這取決于個(gè)人對音樂的理解和感悟。在教學(xué)過程中，音樂老師要尊重每一個(gè)學(xué)生的感受和理解，營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象，根據(jù)音樂的內(nèi)容、旋律進(jìn)行聯(lián)想，從而更好地理解作品表達(dá)的思想。比如欣賞《梁?！窌r(shí)，首先讓學(xué)生靜靜地聽，感受到音樂的旋律，然后在聽的過程中展開想象，有的學(xué)生可能聯(lián)想到陽光三月，百花盛開，蝴蝶翩翩起舞的樣子，還有的人學(xué)生可能想起了梁山伯和祝英臺的故事，為他們的堅(jiān)貞不渝的愛情感動等等，最后教師根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想進(jìn)行總結(jié)，春天百花盛開，梁山伯和祝英臺互相傾吐愛慕之情。