音樂對于人類發(fā)展有著至關重要的作用，早在古希臘時期，著名哲學家柏拉圖就曾將音樂視為個人成長的重要教育手段。良好的音樂教育不僅能提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，而且能夠愉悅身心，有助于良好生活習慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的音樂教學往往偏理論性，不能使學生充分感受到音樂的美感，聲勢律動為音樂教學的創(chuàng)新提供了可以借鑒的寶貴資源。

　　顧名思義，聲勢律動中的“聲”即聲音，而“勢”指的是身體的律動，因此聲勢律動教學的關鍵是將學生的聽覺與感覺、思維與節(jié)奏結(jié)合起來，通過多種感官刺激相配合達到音樂學習的目的。聲勢律動在初中音樂教學過程中的作用尤其重要，原因何在?首先，初中生普遍具有活潑好動的特性，難以長時間聚精會神地關注一件事情，因此枯燥的音樂理論或樂譜教學難以使學生長時間集中注意力，因此聲勢律動可以讓學生“動起來”，滿足學生“好動”的成長特點的同時也將其轉(zhuǎn)化為音樂教學內(nèi)容。其次，初中學生的節(jié)奏感可塑性很強，對于初中生而言，節(jié)奏感來源于日常生活，諸如走路、跑步等潛在的節(jié)奏訓練，沒有受到過特定節(jié)奏的專門訓練，因此可以通過聲勢律動使學生在發(fā)育階段就掌握科學的音樂節(jié)奏。最后，初中生是最富創(chuàng)造力的學生群體，他們無拘無束，敢于突破，因此可以通過聲勢律動找到特殊的音樂靈感，形成對節(jié)奏的獨特掌控，激發(fā)對于音樂學習的興趣。

　　聲勢律動相對于傳統(tǒng)的音樂教學方式有其獨特的優(yōu)越性。第一，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。在聲勢律動過程中，學生是教學的主體，當音樂響起時，學生會不由自主地跟著節(jié)奏做出一系列自然、即興的肢體動作，這個過程就是音樂創(chuàng)作的基礎。在學生自主開發(fā)新動作的過程中，音樂教師可以根據(jù)學生的動作和節(jié)奏感為學生提出相應的建議，如使學生通過加快或放緩動作速度來提高與音樂節(jié)奏的契合度，使學生的節(jié)奏感更精準;選擇具有美感的肢體動作轉(zhuǎn)化為教學范例，幫助那些肢體動作不夠完美的學生調(diào)整動作。因此，在學生的主導和老師的輔助下，新的音樂創(chuàng)作開啟了大門。

　　第二，促進學生的身心發(fā)展。與小學階段不同，初中學生面臨的學業(yè)壓力更大，教師的要求更嚴格，因此初中主干課程的課堂教學往往更加沉悶。長此以往，不僅學生的學習積極性會減小，而且不利于學生的健康成長。初中音樂教學為學生提供了全面發(fā)展的機遇，聲勢律動教學可以使學生改變傳統(tǒng)課堂久坐不起的學習習慣，在音樂節(jié)奏與肢體動作的協(xié)調(diào)配合之下，學生的身體得到舒展，心情也更加舒暢，同時完成了音樂教學的任務。

　　第三，鍛煉學生的能力。聲勢律動教學對于學生感官的刺激是全方位的，因此能力鍛煉也是全方位的。首先，由于聲勢律動過程中，學生需要配合音樂的音量、節(jié)奏、音色等等，因此能夠訓練學生的聽力、記憶力和辨識力。其次，聲勢律動能夠以班級為單位完成，如此一來，學生在學習過程中還要注意觀察其他同學，鍛煉合作和觀察的能力以及反應的靈敏度。

　　音樂教學是初中教學中必不可少的環(huán)節(jié)，也是初中學生相對喜愛的課程，同時也是對學生的鍛煉最為全面的課程。然而當前的初中音樂課堂不僅被主干課程不斷擠壓，而且音樂教師也過分依賴傳統(tǒng)的教學方式，難以激發(fā)學生的學習興趣，更不用說起到促進學生身心健康發(fā)展的深遠作用了。灌輸式音樂教學已經(jīng)走到了盡頭，初中音樂教學面臨轉(zhuǎn)折，而聲勢律動教學將為這一教學改革提供契機，只有初中音樂教師對此有充分的、深刻的認識，才能真正將其轉(zhuǎn)化為教學的有效手段。