摘要：在新課改的教育背景下，要求學校教育面向全體同學，充分尊重學生的個性化發(fā)展，不再只看重學習成績，力求促進學生的全面發(fā)展，因此，初中音樂教學對于學生來說，不僅能夠緩解學生學習壓力，更能在一定程度上，為學生的全面發(fā)展提供幫助。情感教育是一項新型的教育方式，通過調(diào)動學生情緒，循序漸進的滲透教育理念，達到高效教育成果。將初中音樂教學與情感教育相融合，適應了當下教育發(fā)展潮流，符合學生發(fā)展規(guī)律。因此，本文重點論述在初中音樂教學中實施情感教育的具體策略。

　　關(guān)鍵詞：初中音樂;情感教育;教學策略;

　　在初中階段，開展音樂教學有著緩解學生學習壓力，幫助學生勞逸結(jié)合，提高學生音樂審美的重要作用?？梢宰寣W生在初中音樂課堂上，潛移默化的接受音樂的熏陶，以此來提高學生的音樂審美和音樂素養(yǎng)。因此，為了讓初中階段的學生更好的接受音樂教育，深刻感受音樂的力量，初中音樂教師可以通過情感教育，幫助學生深層次的了解和學習音樂，為學生打開音樂學習的大門，達到期待中的教學效果。

　　1. 在初中音樂教學中實施情感教育的阻力

　　盡管新時代的教學要求，明確指出需要尊重學生的全面發(fā)展，但仍有部分教師不夠重視音樂教學，認為音樂屬于附屬學科，尤其是對于九年級教師來說，學生即將參加中考，更加注重時間觀念。所以有些九年級教師，常常減少學生對于音樂的接觸和學習時間，導致很難將情感教育有效融合到初中音樂教學當中。因此，初中教師應當轉(zhuǎn)變陳舊觀念，重視起初中階段的音樂教學活動，并且努力在教學過程中，切實開展有效的教育指導，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)。

　　2. 在初中音樂教學中實施情感教育的策略

　　2.1 融合情感知識，把握音樂背景

　　在初中音樂課堂上，教師應該緊密結(jié)合教材，在上課之前嚴格要求自己，完成課前準備，將要教授的曲目背景和作者的思想感受熟記于心，以便于在帶領學生學習歌曲之前，能夠先將情感知識分享給同學們，用故事性的授課方式，吸引學生的學習興趣，開拓學生眼界，為學生深入了解音樂提供有效支撐，充分調(diào)動學生的情感因素，收獲理想的教學效果。

　　例如，在九年級的音樂課堂上，教師在帶領學生學習《愛我中華》這首歌曲之前，教師可以先給學生們講述這首歌的創(chuàng)作背景，以及作詞人、作曲人的生平經(jīng)歷，將真實的感情注入音樂教學當中，為學生學習音樂提供情感基礎。然后再由教師從頭到尾演唱兩遍，在這個過程中，讓學生們感受歌詞的力量，和歌曲音量的起伏變化，用心體會作詞者的情緒感受。接下來，由教師領唱學生們跟唱，在學生們親身演唱之后，教師可以讓學生們自發(fā)的談談自己對這首歌的感受，從歌曲中學到了什么精神，感受到哪些情感，請同學們各抒己見，暢所欲言。最后，再讓學生們帶著這樣的情感感受演唱一遍，將學生的真情實感充分滲透到音樂學習之中。

　　通過這樣的教學方式，將情感教育從課前準備，到課堂學習，再到課后反思完美的融合到初中音樂課堂當中。讓學生們在潛移默化中感受到音樂的魅力，同時也能在音樂學習中找到自己的情感寄托，提高學生的音樂審美能力和對音樂知識的理解能力，更好的融入音樂環(huán)境，從而推動九年級學生的全面發(fā)展。

　　2.2 分配音樂角色，提升情感體驗

　　九年級學生即將迎戰(zhàn)中考，每天的學業(yè)壓力較大，與語文、數(shù)學、英語等其他課程相比較，音樂本應該是放松、休閑的一門學科，但是傳統(tǒng)的音樂課堂形式單一，無非就是教師演唱示范、領唱跟唱、重復演唱的固定環(huán)節(jié)，不利于抓住學生興趣，集中學生注意力，導致學生對音樂課堂，形成枯燥無聊的刻板印象。因此，改變音樂教學模式，對于初中音樂教師來說，是當下教學活動開展的一大重點，為了提高九年級學生學習音樂的積極性，教師可以采用新形式的教學方式，讓全體學生都能夠參與進來，并且在音樂課堂上感受真正的放松和充實。

　　例如，在學習《滿工對唱》這一節(jié)課時，教師可以先給學生們介紹戲曲中出現(xiàn)的人物，隨后借助男女聲對唱，給學生們分配角色，一男一女為一組，一組演唱兩句。需要注意的是，如果遇到五音不全，或者性格比較靦腆，不善于表達自己的學生，教師可以酌情增加小組人數(shù)，讓這樣的學生和其他學生組成一組，小聲跟唱即可，不要為難學生，畢竟初中音樂課堂還是要以輕松為基礎開展教學活動。