摘要：中小學合唱教學需要美學教育，通過審美教育滲透能夠更好地理解合唱音樂，如果學生有著良好的審美能力，就可以通過想象、聯(lián)想創(chuàng)造出豐富的體驗，進而在合唱中表現(xiàn)‍‍的更好。‍合唱審美教育是中小學合唱教學中一個重要的分支，中小學生在心理、生理(嗓音)方面都有著一定特殊性，基于中小學生特點展開審美教育，提升學生審美能力，一方面需要學校相關(guān)方轉(zhuǎn)換觀念，另一方面需要教師主動提升審美教育能力，同時也需要不斷完善音樂審美能力培養(yǎng)方式。

　　關(guān)鍵詞：中小學;合唱教學;審美能力

　　中小學是學生人生中非常重要的時期，‍‍在此階段學生的思維模式會慢慢走向成熟，‍‍審美‍‍也會逐漸形成。合唱是中小學音樂教育的一項非常重要的美育教育內(nèi)容，學生親身參與合唱、體驗合唱帶來的愉悅感受，有利于培養(yǎng)良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，促進學生全面的發(fā)展。‍‍學生良好的審美能力也引導了學生在合唱學習中的對于音樂的‍‍興趣愛好及未來的‍‍發(fā)展，在潛移默化中建立積極樂觀的人生態(tài)度。

　　一、中小學合唱教學中音樂審美能力培養(yǎng)的要求

　　中小學學生‍‍喜歡接觸新鮮的事物，常常會將個人獨特的情感理解加入感知對象之中，他們喜歡美好的、令人感到愉悅的事物，對于傳統(tǒng)、枯燥的教學方式提不起興趣。在進行中小學合唱教學中音樂審美能力的培養(yǎng)之前，要了解中小學各個階段不同的學生的特點，結(jié)合《義務(wù)教育音樂標準》中對于中小學音樂審美能力培養(yǎng)的要求，總結(jié)出具有普適性的審美教育培養(yǎng)方式。

　　(一)了解中小學學生的特點

　　中小學生一般是7到‍‍‍‍16歲之間，學生們的身體心理都快速發(fā)展，‍‍根據(jù)學生們的嗓音生理發(fā)展特點，又分為初期童聲、中期‍‍童聲、后期童聲、變聲期。

　　初期童聲是剛進入小學的學生，他們的合唱興趣較為濃厚，但是音樂素養(yǎng)不足，在審美能力上較難理解歌曲的情感，由于年齡較小，合唱的團隊協(xié)作意識不強。中期童聲‍‍聲音甜美純凈，也是童聲訓練的理想階段和關(guān)鍵階段，在這個階段要著重開始進行‍‍基礎(chǔ)的審美知識教育，以興趣為主要導向，培養(yǎng)學生初期的音樂鑒賞能力。

　　10~12歲期間是后期童聲階段，學生們的發(fā)聲器官逐步完善，‍‍聲音也變得渾厚有力量。這個階段的合唱教學要開始培養(yǎng)學生初步的分析評價能力，通過對優(yōu)秀合唱曲目的學習，培養(yǎng)學生的音樂理解力。13~16歲之間的中學生，‍‍正處在變聲期，在此期間對自己的聲音可能會產(chǎn)生一定的困惑，‍‍因此要‍‍營造輕松愉快的課堂氛圍，多鼓勵學生進行自主思考和親身實踐，讓孩子們正確認知聲音的美感，強化音樂綜合素養(yǎng)的培育。

　　(二)中小學合唱教學中音樂審美教學的不同階段

　　在小學合唱審美教學中，‍‍學生們的審美體驗也分為不同的階段。

　　一是感受美的能力。‍‍音樂是全球共同的語言，‍‍音樂中包含的情緒，這種美是無須經(jīng)過理性思考和判斷就可以感受到的。如中小學‍‍合唱中的常見歌曲《半個月亮爬上來》有一種寧靜優(yōu)美的氣氛，充滿異域風情，擁有獨特的民族藝術(shù)表現(xiàn)力;‍‍《思鄉(xiāng)曲》‍‍蘊含著對故鄉(xiāng)的思念，旋律優(yōu)美華麗，代表著中國藝術(shù)歌曲的繁榮發(fā)展;《黃河大合唱》則有著一種氣勢磅礴的家國情懷。

　　二是鑒賞美的能力。‍‍合唱有不同的聲部，感知多個聲部互相呼應(yīng)才能夠體驗不同音色交融的豐富性，‍‍合唱歌曲的美是體現(xiàn)在這種旋律和聲變化與‍‍協(xié)調(diào)一致的交替呼應(yīng)中。與此同時合唱中還有不同聲音的美，‍‍聲部有女聲，男聲，童聲，‍‍其中女聲又分為女低音、女高音，男聲分為男低音、男高音。這種美的鑒賞能力也需要教師的積極引導。到了中學之后，女生和男生之間‍‍在聲音上就有明顯的區(qū)別，對于不同風格的聲音美又有了不同的藝術(shù)理解，這些對于美的鑒賞能力，是需要學生們重點學習的。‍‍三是評價美的能力，這一階段更需要教師的引導，因為它是一種思想的升華，是合唱審美能力的一個‍‍高階要求，‍‍除了能夠通過感官以及對聲部的美的感受之外，還要能夠基于合唱中的蘊含的情緒思想‍‍來升華，‍‍進而對作品進行深入理解。‍‍以《黃河大合唱》為例，這首歌曲體現(xiàn)了一種時代精神，‍‍有一種百折不撓、勤奮自強的‍‍音樂情緒，‍‍而對這種情緒的理解并不是單純的感官就能理解，還需要去了解它的歌詞內(nèi)涵、歷史背景才能感受到它的美。‍‍《黃河大合唱》中還有著‍‍非常濃厚的民族情感，其中《河邊對口曲》運用了西北民歌曲調(diào)，如果學生們都無法對它的背景進行了解，‍‍會認為它是落后的、‍‍老舊的，‍‍就無法正確評價這首歌曲中的情感。引導學生進行豐富的音樂學習，建立良好的音樂評價內(nèi)心機制，是非常重要的一步教學措施。