[摘要] 識(shí)譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本技能之一，也是最基本的教學(xué)內(nèi)容。音樂課是素質(zhì)教育環(huán)境下必不可少的內(nèi)容，識(shí)譜是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的必備音樂技能之一。[1]上海市的音樂課程系統(tǒng)如下: 初中音樂課程是六、七年級(jí)，藝術(shù)課程是八年級(jí)和九年級(jí)。本研究采用調(diào)查法，對(duì)七年級(jí)學(xué)生通過測驗(yàn)的方式收集資料，結(jié)合課堂觀察對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行歸納分析，探討影響其識(shí)譜水平的因素，為中學(xué)的識(shí)譜教學(xué)提供相應(yīng)的參考資料，有助于教師對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)對(duì)策。

　　[關(guān)鍵詞] 識(shí)譜水平; 識(shí)譜測驗(yàn); 中學(xué)音樂教育

　　一、研究緣由與范圍

　　( 一) 研究的緣由及意義

　　識(shí)譜是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本技能之一，也是最基本的教學(xué)內(nèi)容。[2] “文字是用來記錄語言的符號(hào)，樂譜是用來記錄音樂的符號(hào)，識(shí)譜則是學(xué)習(xí)音樂的工具。”[3]音樂課是素質(zhì)教育環(huán)境下必不可少的內(nèi)容，識(shí)譜是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的必備音樂技能之一。

　　上海市的音樂課程系統(tǒng)如下: 初中音樂課程是六、七年級(jí)，藝術(shù)課程是八年級(jí)和九年級(jí)。( 上海市教研室，2011) 可以看出，七年級(jí)的音樂課是義務(wù)教育音樂課程的最后階段，八年級(jí)開始課程為藝術(shù)課，因此本論文調(diào)查中采用的研究樣本是上海市七年級(jí)學(xué)生，將探討目前上海市七年級(jí)學(xué)生的識(shí)譜水平現(xiàn)狀，為中學(xué)識(shí)譜教學(xué)以后的改進(jìn)提供相應(yīng)的參考資料。

　　( 二) 研究范圍與限制

　　本研究以上海市七年級(jí)學(xué)生作為本研究的母群體。研究對(duì)象限制于靜安區(qū)X 中學(xué)七年級(jí)學(xué)生，不包括上海其他七年級(jí)學(xué)校以及其他年級(jí)。本研究的測驗(yàn)卷取材全部取決于上海市七年級(jí)學(xué)生使用的音樂教材，版本為上海教育出版社出版。

　　測驗(yàn)內(nèi)容方面，1. 本研究旨在調(diào)查七年級(jí)學(xué)生識(shí)讀樂譜的現(xiàn)狀，為了避免其他各類音樂要素的干擾，測驗(yàn)卷中節(jié)奏的部分不列為主要探究的內(nèi)容; 2. 由于教材中的樂譜都為高音譜號(hào)，因此測驗(yàn)卷題目皆采用高音譜號(hào)。3. 識(shí)譜測驗(yàn)內(nèi)容僅包括國內(nèi)教材使用的簡譜與五線譜，不包括其二、

　　二、識(shí)譜研究現(xiàn)狀

　　( 一) 國內(nèi)學(xué)校音樂識(shí)譜教學(xué)要求與現(xiàn)況《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)( 2011 年版) 》，第三部分“表現(xiàn)”中對(duì)于識(shí)讀樂譜提出了以下要求: “7 ～ 9 年級(jí)學(xué)生具備識(shí)譜能力，能夠在琴聲或錄音的幫助下，完成視唱樂譜的實(shí)踐活動(dòng)，能夠順暢地識(shí)讀樂譜。”[4]

　　此外，《上海藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程指導(dǎo)綱要》第四部分初中階段( 六至七年級(jí)) 提出: “基礎(chǔ)型部分要求學(xué)生掌握簡譜或無升降調(diào)號(hào)五線譜的讀譜方法。”

　　( 二) 初中音樂識(shí)譜教學(xué)的相關(guān)研究探究

　　國內(nèi)現(xiàn)有對(duì)于中小學(xué)音樂識(shí)譜教學(xué)的研究有很多，主要探討的議題包括:

　　1. 識(shí)譜的內(nèi)涵。陳文明( 2016) 指出，識(shí)譜包含兩個(gè)方面: “識(shí)”指的是認(rèn)識(shí)樂譜上各種符號(hào)，通過符號(hào)理解音樂的相關(guān)要素; “讀”是將樂譜符號(hào)轉(zhuǎn)為內(nèi)心聽覺。2. 識(shí)譜教學(xué)教法現(xiàn)狀及對(duì)策: 教師在教學(xué)中回避了音樂知識(shí)與

　　技能的訓(xùn)練; 教師在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，任意降低識(shí)譜要求; 對(duì)于這些現(xiàn)狀的改進(jìn)，各大研究者有以下共識(shí): 先唱歌后識(shí)譜，將樂器帶入識(shí)譜教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于識(shí)譜的興趣。

　　三、研究方法

　　( 一) 研究工具

　　本研究采用研究者自編《七年級(jí)學(xué)生識(shí)譜能力調(diào)查測驗(yàn)卷》為研究工具，研究者在咨詢相關(guān)領(lǐng)域教師意見，及參考《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)( 2011 年版) 》、《上海市中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)( 試行版) 》、上海教育出版社六、七年級(jí)音樂教材，編制測驗(yàn)初稿。測驗(yàn)卷題目內(nèi)容設(shè)計(jì)主要依據(jù)文獻(xiàn)綜述的內(nèi)容，測驗(yàn)卷框架主要包括兩個(gè)部分: 第一部分是調(diào)查學(xué)生的基本資料，第二部分是對(duì)學(xué)生識(shí)讀樂譜能力的樂曲測驗(yàn)。測驗(yàn)卷框架如下表1:

　　( 二) 研究對(duì)象

　　研究對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生，共6 個(gè)班級(jí)。這六個(gè)班的孩子程度不一，在學(xué)校對(duì)于七年級(jí)六個(gè)班級(jí)的分類中，分為三個(gè)平行班( 1、2、6 班) ，三個(gè)特色班( 3、4、5 班) 。平行班級(jí)為學(xué)習(xí)能力與成績程度相似的班級(jí)，特色班為考試分?jǐn)?shù)高、綜合能力強(qiáng)的班級(jí)。六個(gè)班的學(xué)生總?cè)藬?shù)為173 人。