初中音樂欣賞的有效性教學探索
【摘要】 基于新課程改革開展的初中音樂課程教學更加重視教學過程的有效性，把握課堂教學，提升學生的學習質(zhì)量。在我國初中目前的音樂教學過程中，還存在一系列的不足，使得音樂欣賞的有效性不足，亟待相應的研究明確初中音樂課程的質(zhì)量。本文從音樂欣賞有效性的角度對初中音樂教學進行相應的研究，旨在為新課標下初中音樂課程的教學提供一定的理論依據(jù)和實踐基礎(chǔ)。
初中音樂欣賞是基于基礎(chǔ)的音樂教育進行的現(xiàn)實實踐活動，能夠在應用一系列音樂理論與藝術(shù)的過程中促使學生形成一定的音樂和藝術(shù)的感悟能力，繼而提升學生的學習能力。雖然目前我國初中音樂教育講求一定的藝術(shù)性，但是如何通過一定的教學過程提升學生的音樂感，促進音樂教學與學習的過程還需要一定的實踐探索?；谀壳俺踔袑W校音樂欣賞課程的相關(guān)經(jīng)驗還不足，在實際教學的過程中還沒有充分發(fā)揮音樂欣賞教學的現(xiàn)實作用，對其進行相應的研究是十分必要的。
一、提高學生音樂鑒賞能力的重要性
音樂課堂教學仍存在部分老師過于注重音樂課本中要求教唱的歌曲而忽略音樂賞歌曲的部分。下面主要列舉一些忽視音樂鑒賞課教學的例子并加以論述：
1. 有些音樂老師在音樂教唱環(huán)節(jié)中占用課堂教學太多精力并在課堂最后幾分鐘將下一課時中的音樂鑒賞曲目讓學生課堂聽一遍不做任何引導與解讀的方式草草結(jié)束;這部分音樂教師忽視了音樂鑒賞對學生審美能力的培養(yǎng)。如果一個學生連基本的鑒賞音樂能力都沒有，那么，這些學生嘴巴里所歌唱的旋律也是缺少對音樂理解、感悟和體驗的，他們僅僅只是唱出旋律音高與節(jié)奏。在中學音樂課本中有很多音樂鑒賞內(nèi)容是可以通過演唱或者演奏形式進一步向?qū)W生呈現(xiàn)的。如，一些器樂欣賞的曲目中教師不僅可以向?qū)W生說明創(chuàng)作動機以及情感、節(jié)奏、創(chuàng)作手法等，也可以有選擇選取其中比較鮮明音樂主題旋律讓學生采用唱譜、打節(jié)奏、劃旋律線方式感受樂句的情緒，從而引起學生對音樂的興趣。
2. 音樂教師走進教室就跟學生介紹說“今天我們的音樂課是音樂鑒賞課，下面我們開始聽音樂”，緊接著教師播一首又一首歌，最后竟發(fā)展成學生自由點歌而老師在講臺上負責播放歌曲的教學情景。在整個教學活動中，整個音樂課堂教學看似學生都積極參與其中，課堂氛圍也隨著教學活動的進行變得越發(fā)活躍，但是這種歡呼雀躍下的教學效果是可想而知的。對于學生而言，他們鑒別優(yōu)秀音樂能力還有待提高，對于“美”的看法還不夠成熟，存在部分學生能可能因為喜歡某個明星就覺得他的音樂是最好聽的，對真正優(yōu)秀的經(jīng)典的音樂審美感知存在一些偏差。因此，音樂教師要積極培養(yǎng)學生鑒賞音樂的能力和水平。
3. 在音樂鑒賞課教學中，教師過于注重語言講解，缺少對聽的感受，教學環(huán)節(jié)安排缺乏合理性，同時對教學重難點不夠重視。教師在鑒賞《春節(jié)序曲》時，首先音樂老師向?qū)W生介紹了歌曲的創(chuàng)作背做了詳細的介紹，緊接著又向?qū)W生介紹了管弦樂隊的組成部分以及代表樂器，又占用部分時間向?qū)W生拓展民族管弦樂之后花了少許時間向?qū)W生介紹《春節(jié)序曲》結(jié)構(gòu)，在課堂教學最后幾分鐘教師才完整地播放全曲。音樂教師沒能在特定的教學環(huán)節(jié)中引導學生從樂曲的引子部分中體驗出具有兩個具有對比性質(zhì)的音樂主題，也沒能引導學生從其他樂段中體驗旋律的節(jié)奏、強弱、旋律起伏以及樂器使用上感受作曲家的創(chuàng)作動機以及情感表達。這種教學方式脫離了音樂鑒賞的音樂性，對鑒賞音樂缺乏整體性。
二、創(chuàng)新教學方法，完善音樂知識教學
現(xiàn)代音樂教學需要更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，因而在教學模式和方法上積極求新、求變，旨在突出素質(zhì)教育對初中生音樂知識和能力的要求。在實際教學過程中需要創(chuàng)新教學方法，比如通過視頻、播客進行教學輔助，能夠通過對教學過程的重構(gòu)，實現(xiàn)知識與思維的發(fā)散，將知識的吸收和利用體系變得更加靈活。比如民族音樂教學過程中，教科書和教學課件僅僅能夠起到知識載體的作用，但是通過學習學生尚不能更好的體會到不同民族樂曲的差異，因而為了能夠使學生面向?qū)嶋H應用環(huán)境，需要將“教”與“學”的過程辯證處理，通過以情境帶入的方法給學生營造具有民族風情的教學環(huán)境，通過聆聽感受不同民族音樂在曲調(diào)、演唱過程方面存在的差異，學生形成較為主觀的印象，能夠更好的融入到知識性學習過程中。
