摘要：隨著素質教育和新課改的進行，當前的音樂教學也發(fā)生了很大的變化。在初中音樂教學中，音樂欣賞是非常重要的組成部分，也是學生比較感興趣的音樂教學方式，對于學生音樂審美能力的提高非常重要。新的環(huán)境下，教師怎樣做好音樂欣賞教學是很多教師都面臨的重要問題。筆者主要分析了新課標下初中音樂欣賞教學存在的主要問題，并探討了做好初中音樂欣賞課教學的策略，希望能夠提高初中音樂欣賞課教學的水平，幫助學生提高音樂素養(yǎng)的同時，提高學生的綜合素質。

　　關鍵詞：新課標;初中音樂;欣賞課;教學

　　引言

　　進行初中音樂教學的時候，音樂欣賞課能夠幫助學生提高其審美水平和綜合能力，對于學生人生觀的塑造非常重要，這便要求教師必須認識到音樂欣賞課教學的重要性，并做好初中音樂欣賞課教學。但是在實際教學開展的時候，音樂欣賞課教學的效率并不高，存在的問題也比較多，這便要求初中音樂教師根據實際情況和需要來進行教學方法的改進，切實提高音樂欣賞課教學的水平和效果，幫助學生更好的成長。

　　一、初中音樂欣賞課特點分析

　　(一)初中音樂欣賞課具有主觀性

　　初中音樂欣賞本身便是音樂藝術的重要組成部門，其傳達的概念也比較模糊，很多學生進行音樂學習的時候，往往只是能夠理解音樂的中心思想，并將自己的情感融入了進去，能夠很好的感受音樂本身所蘊含的意蘊，并進行二次創(chuàng)作，這便是主觀性。主觀性的主要表現(xiàn)在于，不同個體在音樂欣賞的時候，產生的感受往往存在較大的區(qū)別，理解音樂所傳達的思想的時候，也存在較大差異[1]。并且，在不同時期，同一個人進行同一個音樂作品欣賞的時候，感受到的情感也各不相同。學生進行初中音樂欣賞的時候，只有能夠掌握相關的專業(yè)知識，才能夠更好的理解音樂包含的內涵和情感，這樣學生才能夠更好的理解音樂。

　　(二)初中音樂欣賞課具有情感性

　　進行初中音樂欣賞的時候，誘發(fā)學生的情感，實現(xiàn)情感的共勉是非常重要的，只有學生產生的情感和音樂作品所傳達的情感能夠實現(xiàn)一致，才能夠將情感效應更好的誘發(fā)出來。只有產生了情感效應，學生才能夠更好的感受音樂所包含的意境，從而實現(xiàn)情感方面的共勉。

　　(三)初中音樂欣賞課具有自由性

　　進行初中音樂欣賞教學的時候，并沒有進行音樂作品的規(guī)定，所以，教師進行欣賞教學的時候，音樂作品的選擇空間比較大。這便要求教師進行音樂作品選擇的時候，必須全面的考慮到學生的身心情況，并根據不同學生的需要來進行題材不同的音樂欣賞作品的選擇。此外，教師教學的時候，還需要考慮到當地的特色，讓學生能夠在欣賞音樂作品的同時獲得情感的熏陶，從而增強對于這個地區(qū)的認可。

　　二、初中音樂欣賞課教學存在的主要問題

　　(一)課堂組織形式比較單調，欣賞課教學也比較枯燥

　　進行初中音樂欣賞教學的時候，教師必須認識到教學的主體是學生，教師需要將學生主觀能動性調動起來。教師教學的時候，在達到教學目標的同時，還應該重視學生主觀能動性的發(fā)揮，給學生更多的時間，讓學生能夠更好的進行音樂的欣賞，獲得更加直觀的感受。但是現(xiàn)在很多教師進行初中音樂欣賞教學的時候，因為學生掌握的音樂知識比較少，會習慣性的進行問題的分析和闡述，學生進行音樂欣賞的時候也比較的被動，教師講授的太多，無法很好的提高初中音樂欣賞教學的效果[2]。這種教學形式比較的單一和枯燥，很難將學生情感上的共鳴激發(fā)出來，學生也很難體會和了解音樂，對音樂的興趣也很難真正的提高。并且，以往教師講授為主的教學方式，對于課堂設計也不夠重視，這也會導致了音樂欣賞教學比較的沉悶，學生很難沉浸到音樂中去，音樂欣賞教學的效果很難真正的提高。

　　(二)初中音樂教學的時候，教師不夠重視和學生情感方面的交流

　　進行初中音樂教學的時候，教師即便是給學生機會，讓學生來進行音樂的欣賞，但是很多時候都是教師將自己的想法和感受告知學生，這種情況下，會給學生欣賞思維的養(yǎng)成造成較大的影響。這種情況下的初中音樂欣賞教學，學生很難將自己的想法和感受表達出來。這種灌輸式的教學方式，很難滿足學生對于音樂欣賞方面的需要，學生需要活躍思維，張揚個性，而這種教學方法很難做到這點[3]。這種情況下，學生不但很難適應教師的教學模式，甚至還會影響學生對于音樂的感受，很難更好的欣賞音樂。這種情況下，教師的教學也往往付出比較多，但是獲得的收獲卻很少，課堂利用的效率比較懂。此外，進行音樂欣賞教學的時候，教師很少給學生機會說出自己的想法，師生之間的交流過少，很難進行平等關系的建立。這種情況下，教師很難了解學生的實際情況和需求，無法根據學生需要來進行教學設計，學生也無法更好的展示自己，給學生音樂欣賞興趣的提高和綜合素質的提高造成了極大的影響。