(三)不夠重視學(xué)生的音樂(lè)感受

　　音樂(lè)主要是利用有組織的聲音來(lái)進(jìn)行音樂(lè)形象的塑造，進(jìn)行情感的抒發(fā)更好的感染學(xué)生。但是現(xiàn)在很多教師進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，會(huì)過(guò)多的將自己的理解添加進(jìn)去，這種情況下很難滿足學(xué)生對(duì)于個(gè)性的需要，學(xué)生欣賞的時(shí)候也往往只是單純的進(jìn)行欣賞，對(duì)于音樂(lè)本身無(wú)動(dòng)于衷，很難享受美。這便要求教師進(jìn)行初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，將多種感官運(yùn)用進(jìn)來(lái)，比如通過(guò)聽(tīng)和唱來(lái)幫助學(xué)生更好的欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。但是現(xiàn)在絕大多數(shù)的教師并沒(méi)有真正的關(guān)注學(xué)生音樂(lè)方面的感受，這也給初中音樂(lè)欣賞教學(xué)更好的進(jìn)行造成了極大的影響[4]。

　　三、做好初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的策略分析

　　初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高都非常重要，教師進(jìn)行初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，必須對(duì)初中音樂(lè)欣賞課有一個(gè)正確的認(rèn)知，在分析當(dāng)前初中音樂(lè)欣賞教學(xué)存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，及時(shí)的更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)手段，切實(shí)提高初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的水平，給學(xué)生更好的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(一)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)

　　進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的重要目的是為了將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，能夠讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中將自己的審美功能更好的發(fā)揮出來(lái)。教師進(jìn)行初中音樂(lè)欣賞教學(xué)前，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)的風(fēng)格、特點(diǎn)以及內(nèi)容進(jìn)行，將音樂(lè)的魅力更好的展示出來(lái)，只有這樣，學(xué)生的情感才能夠得到激發(fā)，學(xué)生的內(nèi)心世界才能夠更加的豐富，才能夠在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操。

　　(二)利用興趣來(lái)做好欣賞教學(xué)的導(dǎo)入

　　只有學(xué)生對(duì)于音樂(lè)欣賞產(chǎn)生了興趣，其才會(huì)愿意主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，更好的欣賞音樂(lè)。導(dǎo)入是教學(xué)的開(kāi)始，想要做好導(dǎo)入，教師必須深入的進(jìn)行教材的挖掘，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更好的激發(fā)出來(lái)。音樂(lè)欣賞課導(dǎo)入的方式比較多，常用的有下面幾種。

　　1.通過(guò)多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

　　當(dāng)前進(jìn)行初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，多媒體技術(shù)導(dǎo)入是一種非常重要的手段，利用多媒體的畫面和聲音能夠?qū)W(xué)生的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生很容易產(chǎn)生耳目一新的感覺(jué)，對(duì)藝術(shù)形象的理解也會(huì)更加的深入和準(zhǔn)確[5]。

　　2.利用故事進(jìn)行導(dǎo)入

　　中學(xué)生年齡較小，對(duì)于故事的興趣也比較高漲，教師進(jìn)行初中音樂(lè)欣賞課教學(xué)的時(shí)候，可以選擇一段和欣賞作品有關(guān)的故事，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠幫助學(xué)生更好的理解藝術(shù)作品特別是更好的感受作品的情感，讓學(xué)生的作品欣賞進(jìn)行的更加順利。

　　3.利用詩(shī)歌進(jìn)行導(dǎo)入

　　音樂(lè)本身便比較的模糊，具有非語(yǔ)義性的特點(diǎn)，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞的時(shí)候，學(xué)生理解也往往比較困難，通過(guò)詩(shī)歌來(lái)進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，不但能夠?qū)W(xué)生興趣激發(fā)出來(lái)，還能夠幫助學(xué)生更好的理解主題，幫助學(xué)生更好的抒發(fā)其情感。

　　4.通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入

　　教師教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)言運(yùn)用情況會(huì)直接影響到教學(xué)的實(shí)際效果，音樂(lè)教師進(jìn)行初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，也必須重視語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，通過(guò)精湛的語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入，這樣也能夠幫助學(xué)生更好的感受作品。

　　(三)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探尋和欣賞，更好的感受其中蘊(yùn)含的情感

　　音樂(lè)作品很多時(shí)候只可意會(huì)不可言傳，若是僅僅依靠教師的口頭教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有真正的參與進(jìn)來(lái)，那么便很難真正的掌握和理解音樂(lè)，音樂(lè)作品欣賞更是無(wú)從談起。只有學(xué)生能夠更好的參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，主動(dòng)積極的去探尋和感受，進(jìn)行欣賞和創(chuàng)造，這種情況下，學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)技能水平才能夠真正的提高[6]。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生思考，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和討論，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生不但能夠更加深入的理解作品，也能夠獲得心理上的滿足。教師可以通過(guò)欣賞作品本身包含的思想情緒、格調(diào)以及內(nèi)涵來(lái)幫助學(xué)生提高其音樂(lè)鑒賞能力和音樂(lè)審美能力，幫助學(xué)生更好的感受音樂(lè)作品。

　　(四)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，并在這個(gè)過(guò)程中升華情感

　　藝術(shù)創(chuàng)新能夠幫助學(xué)生更好的參與到音樂(lè)中去，能夠幫助學(xué)生更好的體驗(yàn)音樂(lè)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)造，也能夠幫助學(xué)生更好的感受和理解音樂(lè)。進(jìn)行初中音樂(lè)欣賞教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該讓學(xué)生在感受音樂(lè)和分析音樂(lè)的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的創(chuàng)作，獲得更豐富的音樂(lè)清寒體驗(yàn)，更好的升華學(xué)生的藝術(shù)審美情感。在進(jìn)行再創(chuàng)作的時(shí)候，可以通過(guò)繪畫、肢體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的再現(xiàn)，也可以通過(guò)樂(lè)器伴奏或者較為簡(jiǎn)單的線條來(lái)將音樂(lè)旋律特征以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)更好的表達(dá)出來(lái)。但是進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作和討論，重視課內(nèi)和課外的結(jié)合，只有這樣效果才能夠真正的提高。此外，在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)再創(chuàng)造的時(shí)候，還可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的其他知識(shí)，比如繪畫和舞蹈等運(yùn)用進(jìn)來(lái)，將節(jié)奏、舞蹈、繪畫等更好的結(jié)合在一起，這樣也能夠幫助學(xué)生提高其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生切實(shí)提高其音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。