摘要：隨著新教改體制的不斷深入，如今社會(huì)各界教育人士愈發(fā)看重在中學(xué)音樂教學(xué)中融入“以人為本”的核心理念，成為全能型高素質(zhì)人才?？紤]到音樂教育不能僅局限于音樂技能方面的知識(shí)導(dǎo)入，還需要提升學(xué)生對(duì)于音樂作品的審美鑒賞能力，讓他們發(fā)自內(nèi)心地感受到音樂魅力。特別是新時(shí)代中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力越來越大，如若在這個(gè)時(shí)期能夠?qū)W(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)提高，無疑對(duì)其健康發(fā)展有著十分重要的促進(jìn)作用。然而就現(xiàn)實(shí)角度來看，我國部分中學(xué)的音樂教學(xué)依舊存在各種各樣的問題，若不及時(shí)改善，很有可能對(duì)學(xué)生的健康成長造成負(fù)面困擾。鑒于此，本文就中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)展開深入分析與探究。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué);音樂教學(xué);鑒賞能力;培養(yǎng)策略

　　引言

　　一直以來，各級(jí)教育部門皆十分關(guān)注中學(xué)音樂教育方面的工作，經(jīng)過多年的教育改革，如今我國的中學(xué)音樂教育事業(yè)已經(jīng)取得突飛猛進(jìn)的發(fā)展。不過還有一些中學(xué)并不重視中學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，認(rèn)為音樂課堂只需要簡單給學(xué)生教會(huì)幾首教材指定歌曲便可，未能將學(xué)生的獨(dú)立探索意識(shí)挖掘，導(dǎo)致學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程長期處于“被動(dòng)灌輸”狀態(tài)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，各級(jí)教師都應(yīng)該從自身從發(fā)，敢于突破傳統(tǒng)教育瓶頸，采用多維度、創(chuàng)新化的教育思維來創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)格局。如下，筆者將結(jié)合自身多年來相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，首先就音樂鑒賞能力在音樂教學(xué)中的重要意義展開論述，分析當(dāng)前音樂教學(xué)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上探究培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的重要途徑和方法。還望個(gè)人之見，能為廣大教育同仁提供可行的一些參考建議。

　　一、音樂鑒賞能力在音樂教學(xué)中的重要意義

　　(一)能夠促進(jìn)其他學(xué)科的全面發(fā)展

　　就目前階段而言，我國的教育體制導(dǎo)入的是均衡性、全面素質(zhì)發(fā)展的教育模式，中學(xué)生需要在求學(xué)階段融合多方面能力，這樣才能達(dá)到社會(huì)所需求的現(xiàn)代化人才標(biāo)準(zhǔn)。所謂德智體美勞全面發(fā)展，其實(shí)就是指在學(xué)習(xí)生涯中不能存在偏科的狀態(tài)，旨在將學(xué)生的綜合素養(yǎng)達(dá)到綜合性發(fā)展，其中的“美育”其實(shí)就包含了音樂鑒賞能力，因?yàn)榇隧?xiàng)能力會(huì)教會(huì)學(xué)生如何在現(xiàn)實(shí)世界中甄別那些美好的音樂與事物，以此陶冶自身情操，形成崇高的人生情懷與理想追求。從另外一個(gè)角度來分析，音樂教育甚至還可以帶動(dòng)其他學(xué)科的發(fā)展，例如在語文教育中就可以利用音樂形式來讓學(xué)生牢記那些精美絕倫的古詩詞，一改過往那套死記硬背的傳統(tǒng)教育模式，讓整體學(xué)習(xí)記憶過程富有靈動(dòng)性。

　　(二)提升學(xué)生對(duì)音樂的感悟與情感

　　事實(shí)上，情感教育同樣在中學(xué)時(shí)期占據(jù)著十分重要的位置，因?yàn)橐粋€(gè)人的情感世界猶如心靈的一片凈土，只有學(xué)生的音樂鑒賞能力提高了，才能更加細(xì)膩的感悟到來自生活中的各類訊息。通過音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，學(xué)生不僅能夠從萬千音樂作品中甄別優(yōu)劣，還可以讓他們在聆聽音樂的過程中學(xué)會(huì)平心靜氣，讓個(gè)人涵養(yǎng)得到內(nèi)在提高，對(duì)事物的審美能力也會(huì)上升到一個(gè)新檔次。毫不夸張地說，一個(gè)音樂鑒賞能力優(yōu)異的學(xué)生，甚至對(duì)其未來的學(xué)習(xí)與工作都將起到難以預(yù)估的聯(lián)動(dòng)作用。

　　二、音樂教學(xué)中存在的問題

　　(一)音樂教育的理念落后

　　在過往那套較為傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，很多時(shí)候教師都處于一種“絕對(duì)霸主”地位，學(xué)生在講臺(tái)底下只能被動(dòng)式地接受教育，幾乎處于一種機(jī)械性灌輸狀態(tài)，長此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受到嚴(yán)重打擊，認(rèn)為音樂課并不是多重要的一門課程，造成對(duì)學(xué)習(xí)不重視的情況。另外，有些音樂教師在課堂上采用的音樂鑒賞教學(xué)過于刻板，很多時(shí)候只是采用學(xué)生大合唱的方式來開展教育工作，學(xué)生的本地教育地位并沒有得到還原。而還有一些學(xué)校，因?yàn)橐魳氛n程并不是中學(xué)時(shí)期的必考科目，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)音樂課堂被其余科目占用的情況，對(duì)于這類情況教師與家長其實(shí)亦見怪不怪，證明音樂教育在這些人眼中似乎毫無意義，此類教育理念若不及時(shí)改善，無疑將對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展造成嚴(yán)重的干擾作用。同時(shí)，還有一些教師在教學(xué)中雖然愿意融合音樂鑒賞方面的內(nèi)容，但只是一味照搬音樂教材上的內(nèi)容，沒有在音樂鑒賞教學(xué)中融入貼合時(shí)代氣息的教學(xué)模式，音樂教育理念存在嚴(yán)重的滯后性，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。