【內(nèi)容摘要】基于傳統(tǒng)藝術(shù)繼承與發(fā)揚(yáng)的初中舞蹈教學(xué)應(yīng)該立足本地的傳統(tǒng)藝術(shù)文化，挖掘當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，再結(jié)合當(dāng)前初中舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，從營(yíng)造氛圍、文化熏陶和特色教學(xué)幾個(gè)方面入手，有意識(shí)、有規(guī)劃地培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)藝術(shù)欣賞能力，使其在舞蹈表演和創(chuàng)作中對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)元素加以應(yīng)用，并能夠在舞蹈教學(xué)參與中感悟傳統(tǒng)藝術(shù)的文化魅力、精神魅力等，賦予舞蹈靈魂與活力，舞出更美的舞步。

　　【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)藝術(shù) 繼承與發(fā)揚(yáng) 初中舞蹈教學(xué)

　　舞蹈是文化的載體，具有豐富的文化內(nèi)涵和精神內(nèi)涵，傳統(tǒng)藝術(shù)傳統(tǒng)文化的沉淀和發(fā)揚(yáng)，基于傳統(tǒng)文化的初中舞蹈教學(xué)應(yīng)打破當(dāng)前舞蹈教學(xué)的死板，將傳統(tǒng)文化精神與新時(shí)代文化精神融為一體，塑造特色的藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣，使其更好地參與舞蹈教學(xué)，領(lǐng)悟舞蹈教學(xué)的真諦，成為真正的舞者，舞蹈大師。

　　一、營(yíng)造傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍激發(fā)學(xué)生傳統(tǒng)藝術(shù)繼承和發(fā)揚(yáng)的熱情

　　傳統(tǒng)藝術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，具有深厚的文化底蘊(yùn)和精神力量，在初中舞蹈教學(xué)中營(yíng)造傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，體會(huì)舞蹈所蘊(yùn)含的精神思想，有助于提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)參與興趣，有助于學(xué)生舞蹈能力的提高，有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承和發(fā)揚(yáng)。

　　例如，“古典舞的基本手型、腳位”訓(xùn)練，在訓(xùn)練前老師通過(guò)多媒體和學(xué)生一起觀看古典舞蹈，討論、交流古典舞蹈的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典舞蹈的柔與剛，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生古典舞蹈學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)于古典舞的手型、腳位等訓(xùn)練更用心。

　　在營(yíng)造傳統(tǒng)藝術(shù)氛圍上，老師可以應(yīng)用多媒體等手段，使傳統(tǒng)藝術(shù)形式更為直觀地展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的探究精神，使其在舞蹈學(xué)習(xí)中加以利用，將傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

　　老師也可利用傳統(tǒng)文化營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富多彩，進(jìn)而繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)。例如，藏族人民崇尚自然、敬畏神明，藏族舞蹈展現(xiàn)出種種雄壯、質(zhì)樸的場(chǎng)景，同時(shí)傳統(tǒng)的藏族舞蹈具有很強(qiáng)的儀式性。老師在舞蹈教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞傳統(tǒng)的藏族舞蹈形式，將舞蹈中藏族人民對(duì)于太陽(yáng)、神明等的精神寓意提煉出來(lái)，與學(xué)生一起分享、討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)藝術(shù)的圣殿，使學(xué)生在藝術(shù)體驗(yàn)中理解傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)藝術(shù)，從而產(chǎn)生自豪感和驕傲感，愿意主動(dòng)地學(xué)習(xí)、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)，讓學(xué)生的舞蹈世界更加豐富精彩。

　　二、重視傳統(tǒng)文化熏陶，挖掘當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)教學(xué)素材

　　常言“十里不同風(fēng)，百里不同俗”，我國(guó)地域遼闊，傳統(tǒng)文化豐富多彩，每個(gè)地域都有其獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式。例如，陜北的腰鼓舞、東北的大秧歌等，同樣表達(dá)了歡慶、喜悅的氣氛，藝術(shù)形式卻截然不同。因此，在初中舞蹈教學(xué)中老師要注重當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)教學(xué)素材的挖掘，結(jié)合當(dāng)?shù)孛袼?、特色等設(shè)計(jì)舞蹈教學(xué)，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)的魅力，進(jìn)而愿意主動(dòng)地、鉆研性地去探索某種藝術(shù)的形態(tài)及發(fā)展，將其轉(zhuǎn)化為自身的舞蹈能力，在舞蹈創(chuàng)編、舞蹈表演中加以應(yīng)用，使傳統(tǒng)藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)融合，展現(xiàn)出舞蹈的民族特色，使傳統(tǒng)藝術(shù)在現(xiàn)代舞臺(tái)上散發(fā)光彩。

　　例如，唐山的皮影戲全國(guó)有名，著名的《皮影舞》就挖掘和借鑒了皮影戲的藝術(shù)特點(diǎn)，展現(xiàn)出舞蹈的獨(dú)特魅力。初中舞蹈教學(xué)中老師可以利用這種創(chuàng)新形式，讓學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)藝術(shù)在舞蹈中的應(yīng)用和體現(xiàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)，使自身的舞蹈氣韻更深厚，使學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)突破單純的模仿，成為藝術(shù)的加工、創(chuàng)造，進(jìn)而形成自己的舞蹈風(fēng)格，使傳統(tǒng)文化逐漸滲透其中，隨著舞蹈一同傳播、擴(kuò)散，進(jìn)而將我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，也使自己的舞蹈更有創(chuàng)新性和特色。

　　三、開展特色教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)特色教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，提高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)能力和傳統(tǒng)文化接受能力，能夠使學(xué)生在潛移默化中將傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。

　　例如“形體舞蹈教學(xué)”中，老師以《鴻雁》作為示范，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)蒙古舞蹈的精神內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗(yàn)鴻雁高飛的壯志凌云和舞者淡淡的鄉(xiāng)愁，從而體會(huì)蒙古族的民族精神、民族情懷，并將蒙古族傳統(tǒng)的藝術(shù)風(fēng)格融入教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中領(lǐng)略傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，進(jìn)而成為傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛者、傳播者和創(chuàng)新者。又如，老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，通過(guò)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)提高自身的文化修養(yǎng)，使學(xué)生在舞蹈教學(xué)參與中自主地應(yīng)用傳統(tǒng)文化創(chuàng)新舞蹈形式，將傳統(tǒng)藝術(shù)融入舞蹈的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編之中。再如，開展特色舞蹈活動(dòng)，提高學(xué)生舞蹈綜合能力的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，使其更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)。