摘要：音樂(lè)能夠陶冶人的情操，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)隨著我國(guó)素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，其作用逐漸凸顯。本文通過(guò)分析當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而剖析中學(xué)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生欣賞力和創(chuàng)造力的意義，在此基礎(chǔ)上提出中學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的欣賞與創(chuàng)造力。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè) 欣賞能力 創(chuàng)造能力 培養(yǎng)對(duì)策

　　隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)全方面成長(zhǎng)的人才。雖然音樂(lè)教學(xué)在中學(xué)階段被作為一門(mén)非主干課程，容易被忽視，但音樂(lè)的重要地位是不可小覷的，其能陶冶學(xué)生的情操，提高中學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)，豐富中學(xué)生的業(yè)余生活，激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)中學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，中學(xué)音樂(lè)教育逐漸受到廣大師生的關(guān)注。新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)校美育度有了更高的要求，音樂(lè)教學(xué)是提高學(xué)校美育度的最好抓手，教師、學(xué)生、學(xué)校三方更應(yīng)加大對(duì)中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重視程度，提升音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和水平，促進(jìn)中學(xué)生欣賞水平與創(chuàng)造能力的提升。

　　一、中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

　　隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，人才培養(yǎng)方案發(fā)生了很大的變化，需要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，音樂(lè)教育因此受到師生的重視，各地中學(xué)也對(duì)音樂(lè)課程教學(xué)方法進(jìn)行了一定的改革與創(chuàng)新，并取得一定的教學(xué)成果。然而，從中學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，由于部分教師音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，受到傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)理念的影響，還是存在對(duì)音樂(lè)教學(xué)管理認(rèn)識(shí)不到位的情況，這在農(nóng)村地區(qū)的中學(xué)表現(xiàn)得尤為明顯。同時(shí)，學(xué)校缺乏規(guī)范化、統(tǒng)一化的教學(xué)管理模式，學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，教學(xué)模式并不是很合理，錯(cuò)誤地將自我認(rèn)為先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用到音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)還是以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生課堂行為的把控，無(wú)法提升中學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)所學(xué)音樂(lè)內(nèi)容產(chǎn)生厭煩。這不利于中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)知識(shí)。同時(shí)，中學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)不積極，學(xué)習(xí)態(tài)度不上進(jìn)，仍然將音樂(lè)課作為副科，將時(shí)間和精力都放在語(yǔ)、數(shù)、英等科目上。同時(shí)，中學(xué)的班主任也容易占用音樂(lè)課來(lái)補(bǔ)其他文化理論課，長(zhǎng)此以往，中學(xué)生便開(kāi)始忽視音樂(lè)這門(mén)課程。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在教學(xué)形式單一、教材較為陳舊的現(xiàn)象，音樂(lè)教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新，沒(méi)有針對(duì)每個(gè)中學(xué)生的特點(diǎn)，制訂適合不同中學(xué)生的上課模式，無(wú)法真正提高中學(xué)生上音樂(lè)課的積極性。

　　二、中學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力的意義

　　中學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，能夠激發(fā)學(xué)生的感知力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦思維，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)育。音樂(lè)課上，教師通過(guò)音樂(lè)知識(shí)的傳授，讓中學(xué)生感受音樂(lè)美的同時(shí)，也能激發(fā)中學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行想象，提升中生的抽象思維，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行第二次、第三次創(chuàng)作，使其音樂(lè)思維、審美思維、欣賞思維得到提高。中學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，能夠促進(jìn)中學(xué)生情感品質(zhì)的提升，有助于中學(xué)生將音樂(lè)的精髓內(nèi)化于心，外化于形，不斷增強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)與道德情操。

　　三、中學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的意義

　　中學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有助于開(kāi)發(fā)中學(xué)生的音樂(lè)才能，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的時(shí)效性。發(fā)掘中學(xué)生的創(chuàng)作潛力，使其創(chuàng)造能力得到提升。不但能促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，還能促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)其他理論知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中學(xué)生全面發(fā)展。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的提升，對(duì)于中學(xué)生實(shí)踐能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，能推動(dòng)中學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

　　四、中學(xué)音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題

　　(一)中學(xué)生對(duì)音樂(lè)教材內(nèi)容認(rèn)同感低

　　隨著教學(xué)改革的不斷深入，音樂(lè)教材內(nèi)容也不斷豐富，將國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂(lè)作品編寫(xiě)進(jìn)音樂(lè)教材，對(duì)于中學(xué)生音樂(lè)視野的開(kāi)闊，藝術(shù)鑒賞力以及音樂(lè)素養(yǎng)的提升都具有一定的推動(dòng)作用。然而，在具體的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，中學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)教材內(nèi)容的認(rèn)同感低，缺乏一定的興趣。究其原因，是中學(xué)生有種隨大流的心理，盲目追星，只對(duì)流行音樂(lè)感興趣，對(duì)學(xué)校教授的音樂(lè)知識(shí)冷漠。中學(xué)音樂(lè)教師認(rèn)真?zhèn)湔n，在課堂上認(rèn)真教，但得到的卻是淡漠與排斥。中學(xué)生追捧的流行音樂(lè)又不能成為教學(xué)的題材，這些流行的音樂(lè)與課堂音樂(lè)教學(xué)的目的與宗旨是矛盾的，不適合中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。