筆者在教學(xué)中首先出示曲譜, 在電子琴上選擇大提琴音色來演奏低聲部旋律, 選擇小提琴音色來演奏高聲部旋律, 讓學(xué)生聆聽、辨析梁山伯與祝英臺的音樂形象分別是由哪個聲部的旋律來塑造的?然后, 讓男生用“la”音跟電子琴哼唱低聲部旋律, 并通過大提琴那低沉、渾厚的音色讓學(xué)生來感知梁山伯的音樂形象;女生用假聲“u”音跟電子琴哼唱高聲部旋律, 并通過小提琴纖細、華麗的音色讓學(xué)生感知祝英臺的音樂形象。學(xué)生從電子琴音色“粗細”的變化中, 感知到了不同的音樂形象。

　　最后讓學(xué)生完整聆聽“樓臺會”的音頻, 學(xué)生便能從樂曲中大提琴與小提琴時分時合的對答, 以及那纏綿悱惻、如泣如訴的音調(diào)中, 感受到梁山伯與祝英臺互表衷腸時的那份悲傷、怨恨、憤懣的情緒。

　　二、妙用自動節(jié)奏音型體驗音樂風(fēng)格

　　電子琴自帶的自動節(jié)奏音型非常豐富, 包括波爾卡、進行曲、圓舞曲、探戈、倫巴等, 均有典型的節(jié)奏型, 也體現(xiàn)了樂曲鮮明的風(fēng)格。因此, 運用電子琴存儲的這些典型節(jié)奏輔助欣賞教學(xué), 可以幫助學(xué)生感知、體驗不同音樂的風(fēng)格特色。

　　(一) 對典型節(jié)奏音型的感知是音樂風(fēng)格體驗的基礎(chǔ)

　　電子琴存儲了多種舞曲的典型節(jié)奏音型, 這種功能可以為學(xué)生感知不同舞曲的典型節(jié)奏音型提供有利條件。學(xué)生可以跟著電子琴奏出的典型節(jié)奏音型, 用心和身體去領(lǐng)略各種節(jié)奏的律動, 通過節(jié)奏音型來體驗舞曲音樂的風(fēng)格特色。

　　《藍色探戈》是美國作曲家安德森創(chuàng)作的一首著名的輕音樂舞曲, 全曲有兩個音樂主題。第一主題使用了歐洲風(fēng)格的典型節(jié)奏:“X X X X X|X X X X X|”;第二主題使用了拉丁美洲風(fēng)格的典型節(jié)奏:X..X X X|X X X X X|”, 這種節(jié)奏類似于“哈巴涅拉舞曲”, 其旋律采用大調(diào)式音階, 與第一主題形成鮮明對比。可以說, 這個主題的旋律舒展、寬廣, 因而造就了一種飄逸、悠遠、幸福、歡樂的音樂情緒。

　　這一課的教學(xué)目標之一是讓學(xué)生通過《藍色探戈》感受、體驗歐洲和拉美兩種探戈節(jié)奏的不同風(fēng)格, 因此筆者在教學(xué)中做了如下設(shè)計。

　　案例1 “探戈舞曲”教學(xué)流程

　　(1) 導(dǎo)入環(huán)節(jié)欣賞一段探戈舞的視頻, 簡單介紹探戈舞曲。

　　(2) 重點賞析《藍色探戈》, 并讓學(xué)生敲擊兩種不同的探戈節(jié)奏。

　　(3) 學(xué)跳探戈的基本舞步, 并能在《藍色探戈》的音樂中表演。

　　(4) 實踐與創(chuàng)造:為旋律配上兩種探戈節(jié)奏。

　　筆者在上述教學(xué)流程的第二部分中, 重點讓學(xué)生感受與體驗了歐洲、拉美兩種不同的探戈節(jié)奏。同時, 充分運用電子琴的自動節(jié)奏功能, 在賞析第一主題時選擇歐洲風(fēng)格的探戈節(jié)奏, 配上左手的自動和弦與右手的旋律, 很有感染力, 比用鋼琴演奏的效果更好。

　　在賞析第二主題時, 筆者首先從電子琴的自動節(jié)奏功能中選用拉美風(fēng)格的探戈節(jié)奏, 并啟用電子琴自動播放功能, 教師則走到學(xué)生中間, 與學(xué)生一起敲擊拉美風(fēng)格的探戈節(jié)奏, 學(xué)生興趣濃郁。其次, 筆者在左手自動節(jié)奏的基礎(chǔ)上, 右手演奏第二主題的旋律, 讓學(xué)生跟琴演唱旋律。由于拉美風(fēng)格的探戈節(jié)奏的襯托, 學(xué)生聽得“很來勁兒”, 感受到了第二主題飄逸、悠遠、歡樂的音樂情緒。通過電子琴自動節(jié)奏功能奏出的歐洲、拉美風(fēng)格的探戈節(jié)奏, 學(xué)生得到了直觀的感受, 強化了對探戈舞曲風(fēng)格的體驗。

　　譜例3

　　(二) 對典型節(jié)奏音型的運用利于音樂風(fēng)格體驗的深化

　　對不同探戈風(fēng)格的深入體驗, 不僅需要了解樂曲特定的節(jié)奏音型, 更需要對不同節(jié)奏音型進行運用, 促進學(xué)生對音樂風(fēng)格體驗的深化。