摘要：目前學(xué)生對(duì)樂(lè)譜看不懂、不會(huì)唱、唱不準(zhǔn)的問(wèn)題，成為鄉(xiāng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中較為突出的現(xiàn)象。視唱樂(lè)譜是學(xué)生必須掌握的音樂(lè)基本技能之一，視唱教學(xué)是解決音樂(lè)課堂出現(xiàn)問(wèn)題的良藥。

　　關(guān)鍵詞：視唱教學(xué);核心技能;音樂(lè)課堂;

　　一、開(kāi)展視唱教學(xué)的意義

　　中國(guó)義務(wù)教育邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，為新時(shí)代的教育發(fā)展與改革指明了方向。

　　從“三維目標(biāo)”到“核心素養(yǎng)”，中國(guó)義務(wù)教育不斷地改革精進(jìn)，我們最終要落實(shí)到“立德樹(shù)人”的行動(dòng)軌道上。作為鄉(xiāng)村學(xué)校的一名音樂(lè)教師，我應(yīng)該如何順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求和滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求呢?目前鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生對(duì)樂(lè)譜看不懂、不會(huì)唱、唱不準(zhǔn)成為音樂(lè)教學(xué)中最突出的問(wèn)題，好比語(yǔ)文課學(xué)生對(duì)漢字看不懂、不會(huì)寫(xiě)、不會(huì)念。如何破解音樂(lè)課出現(xiàn)的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該科學(xué)合理地開(kāi)展視唱教學(xué)。

　　二、視唱教學(xué)的概念

　　視唱是小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)中，學(xué)生必須掌握的核心技能。視唱就是看到樂(lè)譜就能唱出音樂(lè)，好比閱讀文章一樣。學(xué)生邊看樂(lè)譜的同時(shí)還要精準(zhǔn)地唱出節(jié)奏、音高、速度、力度及情感等音樂(lè)要素，能基本感知音樂(lè)的思想感情和審美情趣。視唱教學(xué)是在能夠識(shí)譜的基礎(chǔ)上,通過(guò)教師采用各種方法反復(fù)訓(xùn)練,將唱譜逐步轉(zhuǎn)化為演唱的核心技能,能夠讓學(xué)生獨(dú)立感知音樂(lè)的旋律美和韻律美。視唱教學(xué)是完全理性、精準(zhǔn)的演唱過(guò)程，有利于提高學(xué)生的音樂(lè)基本技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和審美能力。

　　三、開(kāi)展視唱教學(xué)的現(xiàn)狀

　　小學(xué)音樂(lè)課堂，常用的演唱教學(xué)方法主要有聽(tīng)唱法和視唱法。聽(tīng)唱教學(xué)法是通過(guò)聆聽(tīng)，在大腦形成了感性的音樂(lè)認(rèn)知，然后再演唱。聽(tīng)唱教學(xué)對(duì)音樂(lè)要素是一種模仿、模糊的記憶演唱，像一張像素不高的照片，與視唱教學(xué)最大的不同是不需要識(shí)譜。

　　在一些音樂(lè)公開(kāi)課的活動(dòng)中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)教師基本只會(huì)運(yùn)用聽(tīng)唱法，因?yàn)椴捎寐?tīng)唱教學(xué)法學(xué)生容易參與，教師容易上手，不會(huì)感到有難度。教師會(huì)為聽(tīng)唱教學(xué)設(shè)計(jì)很多游戲活動(dòng)和教學(xué)手段，學(xué)生會(huì)感到新穎、有趣。而視唱教學(xué)法學(xué)生一時(shí)難掌握，當(dāng)教師不斷強(qiáng)調(diào)樂(lè)譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)、唱名時(shí)，學(xué)生不太愿意配合教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，識(shí)譜、唱譜變就成了枯燥機(jī)械的技能訓(xùn)練。近些年，對(duì)于開(kāi)展視唱教學(xué)有一些異議，覺(jué)得學(xué)生唱譜比較難，不愿意唱，漸漸地教師就不采用或少采用視唱教學(xué)法。采用聽(tīng)唱法，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生玩的很開(kāi)心，活動(dòng)很豐富，表演性很重，但對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)本質(zhì)的內(nèi)涵不足，幾年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，還是不會(huì)識(shí)譜、不會(huì)學(xué)唱歌曲。課標(biāo)明確提出:要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂(lè)識(shí)譜能力，要求學(xué)生能流暢地獨(dú)立視唱音樂(lè)。要求表明了音樂(lè)教育既要重視審美教育,也不能忽視核心技能教學(xué)。不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

　　四、怎樣開(kāi)展視唱教學(xué)

　　(一)從聽(tīng)唱到視唱過(guò)渡

　　我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)一首喜歡的歌曲聽(tīng)?zhēng)妆榫蜁?huì)唱了，就誤以為這首作品學(xué)會(huì)了，其實(shí)不然。這也是有些教師只用聽(tīng)唱教學(xué)，不用或少用視唱教學(xué)的主要原因。這就導(dǎo)致九年義務(wù)教育培養(yǎng)的學(xué)生不會(huì)識(shí)譜、不會(huì)唱譜、不懂音樂(lè)的主要原因。聽(tīng)唱是感性認(rèn)知的演唱，視唱是理性認(rèn)知的演唱，這兩種教學(xué)方法在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合在一起，不要相互排斥，而是相互成就。一節(jié)音樂(lè)課在視唱教學(xué)之前，教師應(yīng)該要設(shè)計(jì)大量的音樂(lè)感性聆聽(tīng)活動(dòng)，如：情景導(dǎo)入聆聽(tīng)、教師范唱聆聽(tīng)、身體律動(dòng)聆聽(tīng)、分主題聆聽(tīng)、分樂(lè)句聆聽(tīng)、畫(huà)圖形譜聆聽(tīng)等等。教師通過(guò)不同方式的聆聽(tīng)，讓學(xué)生反復(fù)地感受音樂(lè)的節(jié)奏、速度、音準(zhǔn)等要素，降低了視唱的難度，識(shí)譜賦予音樂(lè)的感情,“聽(tīng)唱”與“視唱”有機(jī)地結(jié)合在一起,在聽(tīng)覺(jué)感知的基礎(chǔ)上，視唱被賦予了音樂(lè)的美感,視唱不是機(jī)械的技能學(xué)習(xí)，而成為學(xué)生提高歌唱能力和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的有效教學(xué)手段。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)案例一：

　　聽(tīng)唱環(huán)節(jié)

　　1. 初聽(tīng)歌曲《外婆的澎湖灣》，給你怎樣的情感體驗(yàn)?(優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，對(duì)美好童年生活的向往與贊美)

　　2. 聽(tīng)老師范唱，歌曲的速度是怎樣的?有哪些重要的節(jié)奏型?(中速、切分、附點(diǎn)節(jié)奏等)

　　3.再次聆聽(tīng)，教師劃旋律線，歌曲有幾個(gè)樂(lè)段?(兩樂(lè)段)

　　視唱環(huán)節(jié)

　　4. 先找出歌曲出現(xiàn)了哪些音?(356712345)然后跟鋼琴演唱單音唱名并做出柯達(dá)伊手勢(shì)。

　　5. 再用唱名分樂(lè)段分樂(lè)句演唱歌曲。

　　(二)節(jié)奏訓(xùn)練

　　音樂(lè)主要由節(jié)奏、音高、情緒三大要素構(gòu)成，成千上萬(wàn)的音樂(lè)沒(méi)有旋律是相同的，主要原因是三大要素的不同組合。節(jié)奏是音樂(lè)的輪廓骨架，能精準(zhǔn)演唱不同的節(jié)奏是視唱的關(guān)鍵。節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)該由易到難、循序漸進(jìn)的原則。應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

　　(1)能識(shí)別不同的音符和基本節(jié)奏型

　　由于小學(xué)低年級(jí)(一至三年級(jí))學(xué)生對(duì)音高、節(jié)奏都處于一個(gè)初級(jí)感知階段，所以低年級(jí)的視唱教學(xué)應(yīng)該從最簡(jiǎn)單、最基礎(chǔ)的音符、節(jié)奏型開(kāi)始教。比如：到了高年級(jí)逐步學(xué)習(xí)附點(diǎn)、切分、三連音、休止符等較難的節(jié)奏。

　　(2)訓(xùn)練節(jié)奏生活化

　　訓(xùn)練節(jié)奏一定要讓學(xué)生感到有趣味性，不能采用單調(diào)、機(jī)械、乏味的灌輸式教學(xué)。應(yīng)該通過(guò)各種節(jié)奏活動(dòng)游戲、節(jié)奏接龍等體驗(yàn)式訓(xùn)練，聯(lián)系日常生活，把訓(xùn)練節(jié)奏直觀化、生動(dòng)化、形象化，從生活中感受藝術(shù)的審美情趣。例如：

　　(3)強(qiáng)化節(jié)奏型強(qiáng)弱位關(guān)系的訓(xùn)練

　　一拍節(jié)奏型的強(qiáng)弱關(guān)系通常是第一個(gè)音為強(qiáng)位，第二個(gè)音為弱位，只有切分節(jié)奏型是第一個(gè)音為弱位，中間的音為強(qiáng)位。例如：

　　(4)訓(xùn)練節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。

　　訓(xùn)練節(jié)奏時(shí)，學(xué)生要掌握好節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，低年級(jí)(一至三年級(jí))的學(xué)生先從2/4拍開(kāi)始學(xué)習(xí)，然后加入3/4拍、4/4拍學(xué)習(xí)，這三種節(jié)拍是最常用的拍子，必須掌握它們的強(qiáng)弱規(guī)律。到了高年級(jí)(四至六年級(jí))再加入3/8拍、6/8拍的訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)比較、聽(tīng)辨、模唱，讓學(xué)生感知各種節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，從而掌握好常用節(jié)拍的視唱。