摘要：伴隨著小學(xué)教育體系的不斷完善，越來越多的人們也開始注意到了音樂學(xué)科教學(xué)的重要性，也因此給音樂學(xué)科帶來了較大的教學(xué)前景。對此，小學(xué)音樂學(xué)科的教師們就要及時提升自身的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上不斷豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，諸如聆聽這一項基礎(chǔ)本領(lǐng)的教學(xué)，每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂之前都是從“聆聽”而開始的，所以教師就要能夠幫助學(xué)生有效夯實這部分知識的基礎(chǔ)，最終為學(xué)生在音樂方面的未來的全面發(fā)展奠定更加堅實的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂聆聽課;有效課堂;策略;

　　由于小學(xué)音樂聆聽課具有一定的抽象性，所以要求教師在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)模式等方面進行創(chuàng)新與改革，不斷提高小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。通過構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的系統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的藝術(shù)素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立多元化的學(xué)習(xí)思路，從而提高學(xué)生的音樂自主探究能力?；诖?，本文通過對小學(xué)音樂聆聽課堂現(xiàn)狀的分析，究其本質(zhì)并給出相應(yīng)解決策略。

　　一、聆聽課的核心內(nèi)涵

　　聆聽課是指在聆聽音樂的過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴的課程，體會蘊含于音樂中的藝術(shù)之美，進而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)品鑒能力，陶冶情操。換言之，就是將聆聽音樂轉(zhuǎn)化為藝術(shù)審美過程。伴隨新課程體制的深化變革，音樂聆聽教學(xué)的重要性進一步凸顯，結(jié)合音樂學(xué)科的基本特征，提出了“聆聽課”理念。音樂是一種客觀的存在形式，如果不能發(fā)自內(nèi)心的去聆聽，也將使其成為“噪音”，失去音樂的真正意義。而聆聽課是否有效性，直接決定了學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與審美能力的發(fā)展。為此，音樂教學(xué)要采取行之有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生上好聆聽課，強化其音樂素養(yǎng)[1]。

　　二、開展有效的小學(xué)音樂聆聽課的策略

　　(一)細化教學(xué)目標(biāo)，分解聆聽步驟

　　聆聽不僅僅是依靠聽覺器官去聽，而是在聽的過程中了解音樂所傳遞的情感深意，深化音樂的核心內(nèi)涵。而這也對學(xué)生的專業(yè)理論知識儲備提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)要求。針對部分藝術(shù)鑒賞能力較為薄弱的學(xué)生來說，在短時間內(nèi)灌輸所有的音樂知識顯然是不切合實際的，并且達到內(nèi)化理解、運用自如也是不可能的。為此，音樂教師切勿急于求成，將整個教學(xué)目標(biāo)按照教學(xué)進度細化為若干個小目標(biāo)，以減輕學(xué)生的負擔(dān)。在教學(xué)過程中，確定單節(jié)課的主題與重點，然后，通過循環(huán)聆聽鞏固學(xué)生的理論知識儲備，達到教學(xué)目的。如此循環(huán)往復(fù)，讓學(xué)生逐步掌握各類音樂基礎(chǔ)知識，并在實踐練習(xí)的配合下強化整體教學(xué)效果。

　　(二)引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，由淺入深去聆聽

　　教師要在課堂當(dāng)中起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用，除了對于基礎(chǔ)音樂知識的講解之外，老師還應(yīng)在一定的時間內(nèi)提出一個與這堂課的教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生們依靠自己的力量去完成并且進行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們對于音樂獨到的觀點和看法，使學(xué)生們的聆聽能力更進一步。在每一個音樂作品當(dāng)中，總是少不了和聲、旋律、伴奏、節(jié)拍等基礎(chǔ)的音樂知識，學(xué)生們需要通過不斷聆聽來不斷練習(xí)來熟悉每一首歌曲里面含有的這些基本的元素，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力和感知能力。音樂不是單純的感性的只需要感受欣賞的科目，還有需要理性地進行分析理解的地方，只有將感性的領(lǐng)悟能力和情感共鳴，與理性的分析理解結(jié)合起來才能夠真正領(lǐng)略到音樂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的聆聽能力[2]。

　　例如《楊柳青》，這是一首江蘇地區(qū)的民歌，主要表達了對家鄉(xiāng)的熱愛。所以在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師們就應(yīng)該與學(xué)生就這一首歌進行相關(guān)問題的探討。例如可以提問這個音樂在創(chuàng)作時期的背景是什么樣的，使學(xué)生們利用自己固有的知識進行相關(guān)的猜測和合理的想象。教師還可以提問與音樂歌詞中的內(nèi)容有關(guān)的問題。甚至還可以詢問學(xué)生對于這首歌你能感受到什么。如此下去，在潛移默化之中學(xué)生們就能夠輕松地培養(yǎng)音樂聆聽能力。教師也通過問題的探究，有效達到了教學(xué)目標(biāo)。

　　(三)改善授課環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的影響較大，倘若學(xué)習(xí)環(huán)境過于惡劣，課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)專注程度將會受到很大的影響。所以，在這種情況下，我們必須改進課堂的教學(xué)條件，使學(xué)生在一個舒適的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，順利地進行音樂聆聽。

　　例如在聆聽《搖籃曲》《小夜曲》之類的古典音樂知識時，由于小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)較差，接觸古典音樂的機會較少，所以首先教師教授基本的古代音樂流派和類型，讓學(xué)生有關(guān)于古典音樂的概念。其次要給學(xué)生演示古典音樂的具體表現(xiàn)形式，此時教師就可以通過播放鋼琴曲創(chuàng)設(shè)一個情境?；蚴婢徎蚣ぐ旱囊魳窌饘W(xué)生的不同感受，面對這樣的音樂情境，學(xué)生會產(chǎn)生代入感，從而增加對古典音樂和音樂家的掌握程度，提高音樂聆聽課堂學(xué)習(xí)效率。

　　(四)在聆聽過程中提升學(xué)生的音樂文化理解

　　深挖音樂中的愛國主義內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，對于學(xué)生樹立人生觀、價值觀與世界觀有著明顯的積極引導(dǎo)作用，有利于學(xué)生感悟音樂文化之美。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)充分利用愛國主義音樂內(nèi)容，緊扣素質(zhì)教育理念，指引學(xué)生的思想道德意識的發(fā)展，發(fā)揮音樂學(xué)科“育人”的作用，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提升小學(xué)音樂聆聽課的教學(xué)效率[3]。

　　例如，在“祖國您好”一課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要欣賞《中華人民共和國國歌》《頌祖國》等歌曲，教師可以在進行學(xué)習(xí)前給學(xué)生介紹它們的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生感知自己身為華夏兒女和祖國母親息息相連、一刻也不能分離的心境，感受個人和祖國之間，亙古不變的情感。與此同時，可適當(dāng)引入愛國主義電影——《我的祖國》的一些片段，進一步增強學(xué)生的愛國情懷與民族自豪感，感知音樂教學(xué)的內(nèi)涵，踐行音樂核心素養(yǎng)的理念，提升音樂聆聽課的效果。

　　總之，教師要科學(xué)發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生在音樂聆聽課中樹立音樂學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生運用音樂知識的技巧與方法，使學(xué)生能進入有效的音樂聆聽課堂。此外，教師要采取多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成綜合性音樂感知意識，逐步建立音樂學(xué)習(xí)的思路，提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

　　參考文獻

　　[1]鮑思.淺談小學(xué)音樂課堂中安靜聆聽歌曲的意義[J].休閑, 2020.

　　[2]陸崢.學(xué)會"聆聽",讓"聆聽"真正發(fā)生——淺談自然成長取向背景下的音樂課堂教學(xué)策略[J].小學(xué)教學(xué)研究, 2021(15):2.