摘要：隨著社會的發(fā)展,舞蹈作為美育的重要手段具有不可替代的重要作用。2022年義務教育階段國家舞蹈課程標準的頒布,推動中國美育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。文章通過文獻法分析小學課堂中的舞蹈教育現(xiàn)狀,并闡述了舞蹈美育在小學課堂中的普及與影響。

　　關鍵詞：舞蹈美育;小學;舞蹈普及;

　　1999年國務院頒布了《關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，2001年教育部出臺《國家藝術教育標準》，舞蹈教育成為素質(zhì)教育中不可缺少的一部分。2019年“全國舞蹈高水平普及教育與舞蹈美育發(fā)展論壇”對舞蹈美育和舞蹈普及教育進行了展望，希望舞蹈美育在中國走向?qū)I(yè)和普及兩結合的道路。2022年4月22日教育部發(fā)布了新修訂的《義務教育階段國家舞蹈課程標準(2022年版)》，不僅將藝術課程納入義務教育的必修課當中，還明確了藝術課程的設置、標準、教學目的。以上文件都推動了舞蹈美育和舞蹈教育的普及，體現(xiàn)了國家育人目標的指向，為本文分析舞蹈教育現(xiàn)狀提供了一定的參考。美育是精神與靈魂的體操，舞蹈美育的根本目的在于全面培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、體驗美、享受美的能力，動而合度，以情帶舞，以美感人，實現(xiàn)育人的最終目標。

　　1. 舞蹈美育的功能和特性

　　舞蹈美育是美的教育，是美育教育，也是審美教育，是培養(yǎng)學生具有正確的美學觀念和鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育活動。舞蹈美育能夠激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力、模仿力、觀察力等，有助于身心健康發(fā)展。

　　1.1 舞蹈美育的功能 1.1.1 鍛煉身體，強健體魄

　　原始社會時期的人們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)舞蹈能達到強身健體的目的，《呂氏春秋·古樂篇》有一段記載：“昔陰康氏之始，陰多滯伏而湛積，水道壅塞，不行其原，民氣郁闊而滯著，筋骨瑟縮不達，故作為舞而宣導之。”相傳當時部落地區(qū)所處地十分潮濕，民眾筋骨血脈不暢，部落首領于是發(fā)明此樂舞，以改善族人的身體狀況。西周時期雅樂舞中的《六大舞》中的大武，手執(zhí)武器舞蹈，與原始社會的刑天舞之干戚一脈相承。由此可見，舞蹈從古至今，都是人們強身健體的重要方式，開展舞蹈美育，自然也可以增強學生的抵抗力，有助于學生身體的健康發(fā)展。

　　1.1.2 交流情感，增進友誼

　　舞蹈能夠激發(fā)學生的視聽動覺能力，緩解學習壓力。舞蹈是非語言文字的藝術，主要用肢體傳遞情感和表達情感，能夠突破語言限制，是大眾喜聞樂見的藝術形式。舞蹈美育可以構建師生之間良好的關系，能夠培養(yǎng)學生的集體觀念，使其互相學習，互相促進，互相鼓勵，增進友誼。

　　1.1.3 了解文化，認知世界

　　舞蹈有助于強化學生對于文化的理解與記憶，提高文學素養(yǎng)。舞蹈課堂上觀看一些舞蹈影像、舞蹈視頻資料、舞蹈相關的書籍，對于青少年的人生觀、世界觀、價值觀的形成有良好的促進作用。在舞蹈教學過程中，舞蹈教師是舞蹈教學活動的主導者，而學生是舞蹈教學過程的主體，二者相互依存、相輔相成，因此教師的言行舉止對學生素質(zhì)培養(yǎng)起著至關重要的作用。中國有著五千多年的歷史，積累了豐富、厚重的歷史文化，因此舞蹈教師在口傳身授過程中，要積極傳播中國優(yōu)秀文化，普及舞蹈文化知識，用舞蹈這門藝術將民族舞蹈的文化觀念和情感思想進行傳播，使學生樹立文化自信、民族自信。

　　1.1.4 規(guī)范行為，端莊儀表

　　在集體舞蹈訓練過程中學生會下意識地保持整齊有序，進而會在集體訓練的基礎上養(yǎng)成有紀律有組織的良好習慣，增強自律。接受舞蹈的過程等同于接受美的過程，在此過程中學生會增強對美的感知力，樹立正確的審美觀，從而規(guī)范自己的行為，端正自己的儀表，使自身更具有美感。

　　1.2 舞蹈美育的特性 1.2.1 造型性

　　造型性是身體動作最典型、最具代表性的呈現(xiàn)，而舞蹈是一種動態(tài)直觀的造型性藝術，是流動的繪畫和活的雕塑。舞蹈造型包含兩方面，一種是舞蹈畫面、隊形造型，另一種是動作姿態(tài)造型。舞蹈畫面又分為方形、三角、梯形、圓形等。譬如文藝復興時期第一部真正的芭蕾舞劇《皇后喜芭蕾》，其中體現(xiàn)了古希臘哲學家和數(shù)學家畢達哥拉斯“幾何也能表現(xiàn)思想”的學說，并大量使用三角形和螺旋形。因此，舞蹈的造型性有助于構建空間感。

　　1.2.2 形象性

　　舞蹈形象是舞蹈的第一位，是區(qū)別于其他姊妹藝術之所在。在義務教育舞蹈課程學習任務當中，不同年級含有即興表演、舞蹈片段等。學生用肢體模仿不同類型的角色以塑造不同性格的角色，形象性表現(xiàn)在舞蹈學習之中占有一定的重要地位。

　　1.2.3 動作性

　　舞蹈形象是一種直覺形象，舞蹈形象的動作性是由人所決定的。舞蹈動作不是隨意無狀態(tài)的，而是符合一定規(guī)律的舞動，是將生活的動作賦予情感、賦予思想后形成的一系列動作。比如小學課間操是按照教學標準要求、教學設計創(chuàng)作而成的一套符合小學階段的孩子身心發(fā)展的動律操。

　　2. 舞蹈美育的作用

　　首先，提高學生的審美力，樹立正確的審美觀。所謂“審美”，指的是主體對客觀事物進行感受、體驗與判斷的過程。舞蹈是一門音樂的聽覺享受與繪畫的視覺色彩相結合的綜合性藝術，進行舞蹈美育，既能鍛煉學生的記憶力，又能加強學生對空間的畫面感和造型感的感受能力。

　　其次，加強學生的鍛煉能力，促進身心健康成長。舞蹈本身具有娛樂、放松、動感的藝術功能，能夠使緊張的大腦得到放松。小學生生命力旺盛，善于接受新鮮事物，對于舞蹈課間操或者舞蹈活動更有興趣。學校教師及相關領導應當組織更多活動，引導學生積極參加，從而促進學生的身心發(fā)展。

　　最后，培養(yǎng)學生的集體觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣。舞蹈可以分為專業(yè)型和普及型，專業(yè)型注重專業(yè)技能訓練，普及型側重于身心健康發(fā)展。因此對待普及型舞蹈的學生，教師應當讓學生在集體舞中完善人格，加強榮譽感，培養(yǎng)集體觀念。

　　3. 小學課堂中舞蹈教育現(xiàn)狀分析

　　針對小學舞蹈課程，筆者通過查閱舞蹈教育、舞蹈美育的相關文獻、期刊，發(fā)現(xiàn)小學舞蹈教育普遍存在實踐性不足的問題。如藝教論壇中關于《中小學舞蹈美育研究》一文中提到大部分小學缺少師資、缺少場地、缺少專門的課程和實用教材。2018年北京舞蹈學院報《當代青少年舞蹈美育教材(出版物)現(xiàn)狀評析》闡明教材編寫不科學，過于注重教材經(jīng)濟效益，偏重于技能訓練等。學術論壇《中國中小學舞蹈教育現(xiàn)狀及面臨問題思考》一文針對一些城市舞蹈課未得到全面普及、多數(shù)學校仍未開設舞蹈課做了系列調(diào)查并指出原因。針對這些現(xiàn)象，筆者對小學舞蹈教育經(jīng)常出現(xiàn)的問題總結出四點。

　　3.1 缺乏專業(yè)教師及教學場地

　　普通學校開設舞蹈課程必須具備兩個最基本的條件，一個是教師，另一個是教室。2021年，全國共有義務教育階段學校20.72萬所，在校生1.58億人，專任教師1057.19萬人，九年義務教育鞏固率95.4%，全國共有小學15.43萬所，小學招生1782.58萬人，在校生1.08億人，小學專任教師660.08萬人，但從事藝術教學的教師少之又少，從事舞蹈教學工作的教師更是微乎其微。舞蹈課程在小學階段多由音樂教師和體育教師兼任，缺乏舞蹈常識和舞蹈教學方法。舞蹈訓練場地大多在操場和學習教室，缺少專業(yè)的舞蹈場所。