3.2 缺乏小學(xué)舞蹈課程標準教科書及教學(xué)法

　　舞蹈教材同樣也是舞蹈課程必備的條件，雖舞蹈課程的學(xué)習(xí)任務(wù)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求已經(jīng)有所明確，但舞蹈這門課程的配套教材沒有得到相應(yīng)配備。教師在課堂當中會講授與校外培訓(xùn)機構(gòu)教授相同的舞蹈考級內(nèi)容，比如北京舞蹈學(xué)院中國舞考級、中國舞蹈家協(xié)會舞蹈考級、華彩舞蹈考級等校外少兒舞蹈培訓(xùn)的課程內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)階段課程教學(xué)專業(yè)和非專業(yè)界限不清晰、課程教學(xué)法混亂等現(xiàn)象發(fā)生。

　　3.3 舞蹈課未得到廣泛普及

　　全國一線城市舞蹈課的開設(shè)已經(jīng)找到了相對適宜的教學(xué)模式，然而二三線城市、地方學(xué)校，在小學(xué)開設(shè)音樂、美術(shù)等課程都只是擺設(shè)，更不用說舞蹈課的開設(shè)。在中國近代教育史中，最早提出美育的人是著名美學(xué)家王國維，其首次提出德、智、體、美相結(jié)合，之后蔡元培先生將美育納入教育范疇。當今社會，人們并不會把藝術(shù)類學(xué)科與其他學(xué)科放置同等位置，抑制了孩子德智體美勞的全面發(fā)展。因此國家有關(guān)部門要加強舞蹈的開展工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視舞蹈教育的落實，切實將舞蹈美育普及開來，促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　3.4 教學(xué)模式刻板化

　　小學(xué)階段的學(xué)生動性大，有強烈的活動愿望，自控能力不強，課程時間一長，注意力容易分散。教學(xué)模式若過于刻板單一，學(xué)生就會出現(xiàn)厭煩心理，不利于培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣，也不利于舞蹈美育功能的發(fā)揮。

　　4. 舞蹈美育在小學(xué)課堂中的影響

　　舞蹈藝術(shù)可以達到以舞傳情、以情帶舞，從而引發(fā)聯(lián)想。舞蹈作品往往傳達了編導(dǎo)者的生活經(jīng)歷、人生哲學(xué)、思想情感、價值觀，對于學(xué)生來說具有啟迪意義。因此，舞蹈美育在小學(xué)課堂具有重要的教育作用，既能讓學(xué)生獲得精神上的滿足，也能讓學(xué)生得到美的熏陶。

　　4.1 提高學(xué)生的觀察力

　　在舞蹈教育實踐中，學(xué)生要在課堂上做到耳靈、眼亮、腦活，而一至三年級的學(xué)生更多的是要學(xué)會觀察事物。在舞蹈實踐中，學(xué)生要觀察舞蹈的動作和舞者的表情，即觀察舞者的身體部位是如何協(xié)調(diào)的，觀察舞者的眉眼是如何傳情的，這都十分考驗學(xué)生的觀察力。

　　4.2 激發(fā)學(xué)生的想象力

　　舞蹈教師應(yīng)當采用不同方法來激發(fā)學(xué)生的想象力，設(shè)定不同情景，采用不同風(fēng)格的音樂，讓學(xué)生自編一組舞蹈片段。每位學(xué)生表演結(jié)束后，教師要給予學(xué)生評價，點明其中的亮點與不足，幫助學(xué)生找到屬于特定情景下的表演感覺，在有限的空間表現(xiàn)出無限的可能性。

　　4.3 鍛煉學(xué)生的思維力

　　舞蹈教學(xué)具有形象直觀性，教師是一面鏡子，學(xué)生在課堂上把教師作為鏡子來對照自己的動作正確與否。隨著教學(xué)的深入，教師的言行舉止、一招一式都會影響到學(xué)生，從而觸發(fā)學(xué)生在訓(xùn)練過程當中的思維能力。

　　4.4 培養(yǎng)學(xué)生的模仿力

　　模仿是創(chuàng)造的階梯。小學(xué)生對待新鮮事物充滿著好奇心，會主動去模仿去學(xué)習(xí)。學(xué)生在模仿過程中，可以了解并掌握運動規(guī)律，教師在其過程中充當輔助作用，不能過于抑制學(xué)生天性的發(fā)揮。

　　5. 舞蹈教育在小學(xué)課堂中的未來展望

　　早在西周時期，舞蹈教育就已成為貴族階級禮儀的重要組成部分。“十三舞勺，成童舞象，二十舞《大夏》。”按照不同年齡階段，運用不同的教材，以規(guī)范貴族子弟。與之相對應(yīng)的西方，在路易十四的帶領(lǐng)下，皇家舞蹈學(xué)院得以開創(chuàng)，規(guī)范芭蕾動作，構(gòu)建芭蕾語匯核心。對于舞蹈的長遠發(fā)展，舞蹈美育是重中之重。

　　5.1 舞蹈藝術(shù)在小學(xué)普及化

　　在西方國家，舞蹈一直是必修課程，倡導(dǎo)舞蹈普及型教育，在關(guān)注學(xué)生的文化教育的同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生智力，挖掘舞蹈人才。有句話說“教育從娃娃抓起”，但舞蹈這門獨立學(xué)科并未得到全面普及，雖然舞蹈已納入國家義務(wù)教育的課程當中，但是如何在市、縣、鎮(zhèn)等學(xué)校推廣普及，仍有著相當大的難度。首先市教育局應(yīng)進行規(guī)定，其次校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)召開相關(guān)會議，最后教師與家長要做好溝通工作，三方應(yīng)共同努力，推動舞蹈美育的發(fā)展。

　　5.2 加大對舞蹈的傳播力度

　　科技飛速發(fā)展的時代，各大媒體和數(shù)字平臺不斷涌現(xiàn)，對舞蹈傳播有著深遠的影響。河南衛(wèi)視推出的舞蹈作品《唐宮夜宴》一炮而紅，開始帶動中國傳統(tǒng)文化以舞蹈的形式“出圈”和“破圈”，如舞劇《只此青綠》、河南衛(wèi)視的《舞少年》、湖南衛(wèi)視的《舞蹈風(fēng)暴》等。此外，疫情當下騰訊會議和釘釘?shù)葧h線上課程，打開了舞蹈授課的新模式。小學(xué)生是祖國的未來、國家的希望，學(xué)校應(yīng)當利用好新媒體平臺，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的國之棟梁。

　　6. 結(jié)語

　　綜上所述，舞蹈是視聽動覺的藝術(shù)，以人體作為物質(zhì)載體，來傳達新觀念、新思想、新文化的藝術(shù)。舞蹈美育則以教育和審美二者結(jié)合的形式，傳遞人生觀、價值觀、世界觀，對于育人目標的實現(xiàn)來說具有重要的推動力。未來舞蹈教育的發(fā)展需要領(lǐng)導(dǎo)層的號召，出臺相關(guān)的文件條例，同時也需要教師、學(xué)生的雙向配合以及家長與教師的相互協(xié)作，才能真正使舞蹈普及開來，也才能使舞蹈美育深入開展。

　　參考文獻

　　[1]王杰,皮雨鑫.我國中小學(xué)舞蹈教育現(xiàn)狀及面臨問題思考[J].藝術(shù)教育,2015(09):178-179.

　　[2]黃娟莉,胡征.中小學(xué)美育教育實踐研究[J].藝術(shù)評鑒,2021(09):125-127.

　　[3]馮盈霖,康可可.舞蹈美育教學(xué)的探索---2019舞蹈普及教育與舞蹈美育發(fā)展論壇紀要[J].藝術(shù)評鑒,2021(04):109-110.

　　[4]龐小強.當代青少年舞蹈美育教材(出版物)現(xiàn)狀評析[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報,2018(02):78-82.

　　[5]崔焱.中小學(xué)舞蹈教學(xué)問題初探與實踐探索[J].歌海,2017(09):107-108.

　　[6]張惠潔.我國中小學(xué)舞蹈教育的現(xiàn)狀與對策研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報,2017,33(10):165-166+169.