例如，在對(duì)有關(guān)家鄉(xiāng)的音樂(lè)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以從作品的社會(huì)環(huán)境、人文環(huán)境以及地理環(huán)境等方面入手，對(duì)作品描述地點(diǎn)的資料進(jìn)行收集，幫助學(xué)生了解作品中的家鄉(xiāng)具有怎樣的自然景觀、民俗習(xí)慣以及文化特征。以此為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析，體會(huì)其中的情感，不僅能夠教會(huì)學(xué)生欣賞音樂(lè)作品的方法，還能讓學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生更為深入的理解。具體可以在完成歌曲傾聽(tīng)、思考和分析以后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。在此期間，教師可以為學(xué)生預(yù)留5~10 分鐘的討論時(shí)間，讓學(xué)生探討一下自己對(duì)家鄉(xiāng)的感受是怎樣的，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，在推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力提升的同時(shí)，對(duì)其熱愛(ài)家鄉(xiāng)以及熱愛(ài)祖國(guó)的情懷進(jìn)行培養(yǎng)。

　　(二)對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行合理的應(yīng)用

　　各種教學(xué)方法的應(yīng)用，應(yīng)該以教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生的相關(guān)需求為出發(fā)點(diǎn)，要避免教學(xué)方法的使用缺乏合理性，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　例如，在針對(duì)有關(guān)母親的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)和欣賞時(shí)，教師可以將情景教學(xué)模式與小組學(xué)習(xí)模式結(jié)合起來(lái)。首先，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用組內(nèi)異質(zhì)和組間同質(zhì)的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組劃分。其次，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作品傾聽(tīng)以后，對(duì)其中的情感內(nèi)涵進(jìn)行深入的思考，并在此基礎(chǔ)上，讓各組學(xué)生結(jié)合自身生活，以母親為主題，設(shè)置一個(gè)表演節(jié)目，通過(guò)表演節(jié)目拉近學(xué)生和作品間的距離，并幫助其了解母親的辛勞，進(jìn)而了解作品的真諦。這樣不僅可以提升其音樂(lè)欣賞能力，還能強(qiáng)化學(xué)生孝順父母的意識(shí)。

　　又如，在對(duì)有關(guān)農(nóng)作物種植的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞時(shí)，可以對(duì)多媒體教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用，利用多媒體播放農(nóng)作物播種和成長(zhǎng)的畫面，讓學(xué)生一邊傾聽(tīng)音樂(lè)，一邊觀看畫面，利用多重感官來(lái)感染學(xué)生，從而設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你們覺(jué)得農(nóng)作物的種植辛苦嗎?在收獲自己種下的作物以后，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情?你從歌曲當(dāng)中獲得了怎樣的收獲?通過(guò)一系列的啟發(fā)問(wèn)題，可以將學(xué)生的思維與音樂(lè)內(nèi)涵相結(jié)合，在幫助學(xué)生理解其中情感的同時(shí)，形成正確的價(jià)值觀念。

　　(三)提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性

　　第一，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的編制，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該涵蓋音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況以及對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解能力等，要通過(guò)定量以及定性分析的方法，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，并幫助學(xué)生明確掌握音樂(lè)鑒賞的相關(guān)需求，推動(dòng)音樂(lè)欣賞教學(xué)體系的改進(jìn)和完善;第二，教師要對(duì)課堂教學(xué)結(jié)果加強(qiáng)評(píng)價(jià)，不斷提升教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性;第三，教師要開拓自身的評(píng)價(jià)思路，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的開放性，要避免應(yīng)用單一固化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)局限學(xué)生，要通過(guò)自由、多元的評(píng)價(jià)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其思維的發(fā)散性，從而為其音樂(lè)欣賞能力的提升提供支持。

　　四、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的注意事項(xiàng)第一，要重視學(xué)生的課堂主體地位

　　教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，除了要以學(xué)生為中心對(duì)各種教學(xué)方法進(jìn)行應(yīng)用以外，還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的客觀差異，要以平等的心態(tài)去對(duì)待每一名學(xué)生，并且要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，改變?cè)瓉?lái)填鴨式和滿堂灌式的教學(xué)模式，要通過(guò)積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，如此才能將其主觀能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，使其對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)進(jìn)行積極的參與，從而達(dá)到提升其音樂(lè)欣賞能力的目的。

　　例如，在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行鑒賞時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成音樂(lè)傾聽(tīng)以后，不應(yīng)直接進(jìn)行講解，將所有知識(shí)和盤托出，要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的記憶，這樣容易讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴心理，不愿意主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，對(duì)于所學(xué)知識(shí)也不容易產(chǎn)生深刻的印象。最重要的是學(xué)生很難真正掌握音樂(lè)欣賞的方法。因此，教師應(yīng)該通過(guò)問(wèn)題設(shè)置，或者是游戲教學(xué)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循善誘，使其能夠通過(guò)獨(dú)立思考和小組討論等方法獲得相關(guān)知識(shí)。之后，教師可結(jié)合學(xué)生反饋對(duì)作品進(jìn)行細(xì)致的分析，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，有效提升其欣賞能力。

　　第二，教學(xué)期間應(yīng)用的內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際需求相符?，F(xiàn)代音樂(lè)在不斷發(fā)展的過(guò)程中，其表現(xiàn)形式也變得越來(lái)越自由和多樣，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，要先對(duì)音樂(lè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行篩選，然后為學(xué)生準(zhǔn)備一些具有鮮明特色，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效吸引的作品供學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)。