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小學(xué)合唱音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用

作者:江蘇省蘇州市蘇州灣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 胡倩   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2021-07-31   點(diǎn)擊:

  【摘要】奧爾夫教學(xué)法是一種行之有效的兒童音樂教學(xué)體系,為音樂教育的改進(jìn)與優(yōu)化提供了良好的思路與方法。小學(xué)合唱音樂教育中,應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法,是提高小學(xué)合唱音樂教育效率與效果的有效途徑。文章主要對(duì)小學(xué)合唱音樂教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用策略,希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)合唱音樂教育水平的提高提供一定的幫助。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué);合唱音樂教育;奧爾夫教學(xué)法

  隨著教育體制改革的不斷深入,我國(guó)教育事業(yè)正處于急劇變化的過程中,小學(xué)音樂教學(xué)的改革步伐也在不斷加快,教學(xué)方法、教學(xué)模式均發(fā)生了很大的改變。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用,但目前,關(guān)于奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)合唱音樂教育中的應(yīng)用方面的研究、實(shí)踐還相對(duì)較少。因此,本文以小學(xué)合唱音樂教育為例,探討了應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的必要性、策略。

  一、小學(xué)合唱音樂教育中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的必要性

  奧爾夫教學(xué)法是一種以兒童發(fā)展為本、主張采取游戲的形式,來讓兒童學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、學(xué)會(huì)音樂學(xué)習(xí)的方法。奧爾夫教學(xué)法有機(jī)結(jié)合了聲勢(shì)律動(dòng)與音樂,主張學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中親自參與,使學(xué)生在音樂課堂上真正地“動(dòng)”起來。同時(shí),奧爾夫教學(xué)法也比較重視“即興”方法,擺脫了傳統(tǒng)刻板教條、循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式,趣味性更高,可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)合唱音樂教育課堂上,應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法,使學(xué)生主動(dòng)探索音樂、掌握音樂符號(hào)、旋律、節(jié)奏,不僅可以提高學(xué)生的積極性,還可以使學(xué)生的理論知識(shí)更加扎實(shí)。基于此,小學(xué)合唱音樂教育中,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)奧爾夫教學(xué)法的研究,明確小學(xué)音樂教學(xué)目的,充分考慮學(xué)生的年齡特征與興趣愛好,對(duì)小學(xué)合唱音樂教育的方法、手段進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)合唱音樂教育質(zhì)量的提高。除此之外,小學(xué)合唱音樂教育中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法,還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力,在課業(yè)壓力依然比較繁重的小學(xué)階段,一節(jié)輕松、愉悅的音樂合唱課,是學(xué)生放松身心的重要渠道,對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展,有著重要的意義。

  二、小學(xué)合唱音樂教育中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的策略

  (一)奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)

  小學(xué)合唱音樂教育中,重點(diǎn)在于通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲,逐漸學(xué)會(huì)欣賞音樂、感受音樂的魅力、熱愛音樂。在實(shí)際應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)合唱音樂教育的過程中,應(yīng)當(dāng)以音樂為基礎(chǔ),借助聲勢(shì)律動(dòng)輔助教學(xué),來達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如,在對(duì)《手拉手,地球村》進(jìn)行教學(xué)的過程中,可以向讓學(xué)生聆聽一遍歌曲,使學(xué)生初步掌握歌曲的旋律、律動(dòng),并借助拍手、拍腿、跺腳等奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的基本形式。通過拍手、拍腿的聲勢(shì)律動(dòng),學(xué)生感受到拍手的強(qiáng)、拍腿的弱,從而初步認(rèn)識(shí)“強(qiáng)弱弱”的3/4拍子強(qiáng)弱規(guī)律。同時(shí),這樣的方式下,學(xué)生在合唱歌曲的同時(shí)應(yīng)用簡(jiǎn)單、自然的動(dòng)作、律動(dòng),也是一個(gè)親身體驗(yàn)音樂樂趣的過程,從而可以使學(xué)生進(jìn)一步理解音樂。

  (二)奧爾夫樂器

  小學(xué)合唱音樂教育中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的時(shí)候,使用奧爾夫樂器,可以更好地吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)學(xué)生也可以使用奧爾夫樂器,自由發(fā)揮、表現(xiàn)自我,抒發(fā)自己的情感,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力。以不同歌曲的不同熱點(diǎn)為根據(jù),應(yīng)用不同樂器進(jìn)行演奏,可以使學(xué)生更加清晰地感受音樂情緒。例如,在對(duì)《小鼓響咚咚》進(jìn)行教學(xué)的過程中,應(yīng)用小鼓進(jìn)行教學(xué),唱第一段歌曲的時(shí)候,教師敲擊鼓面時(shí)用f 的力度,同時(shí)說“小鼓真聽話,你叫他唱它就咚咚咚”,引導(dǎo)學(xué)生用神氣的聲音進(jìn)行歌唱;唱第二段歌曲的時(shí)候,教師敲擊鼓面時(shí)用p的力度,同時(shí)說“小鼓真懂事,小娃娃在睡覺,它輕輕地說懂懂懂”,引導(dǎo)學(xué)生用輕輕的聲音進(jìn)行歌唱。

  再如,對(duì)《愉快的夢(mèng)》進(jìn)行教學(xué)的過程中,由于《愉快的夢(mèng)》是一首優(yōu)美抒情的歌曲,因此在選擇樂器的時(shí)候,不能選擇鈴鼓等比較活潑的樂器,碰鈴聲音比較柔和,與《愉快的夢(mèng)》的情緒相吻合;應(yīng)用碰鈴對(duì)《愉快的夢(mèng)》進(jìn)行教學(xué),可以表現(xiàn)6/8 拍子的強(qiáng)弱關(guān)系,使學(xué)生自己觀察,同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的興趣。

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