摘自：《十堰秦楚網(wǎng)》

音樂生活在人們的日常生活中占有重要地位，而不同年齡段的人對音樂生活的態(tài)度又各不相同，對于高中學生，我們又該怎樣對待和引導他們的音樂生活？對他們的音樂教育又該有怎樣的思考和改革呢？

目前音樂課程作為審美教育的重要途徑與一般文化課程有不同的教學方法與要求，它必須從感性入手，采用體驗的方式以情動人，以美感人。高中生在這個時期，情感充沛復雜，審美心理發(fā)展進入“浪漫”時期，這種心理特征致使青少年更喜愛音樂。他們把生活中遇到的喜、怒、哀、樂很大程度上通過音樂作品來寄托和表達。教師則要從情感入手，引導學生正確的欣賞，并把情感升華為音樂語言，創(chuàng)造性地再現(xiàn)作者的情感。

當今音樂藝術(shù)發(fā)展非常迅速，青少年的音樂生活隨之也發(fā)生了較大變化，流行音樂成為影響他們的主體，音樂作品風格多樣，題材各異，內(nèi)容混雜，有些內(nèi)容基至是不健康的。雖然，高中生的音樂生活與學校傳統(tǒng)音樂教育之間發(fā)生了很大的錯位，在被調(diào)查的高中生中，欣賞音樂作品、歌曲的能力和知識通過老師指導而獲得的非常少，他們主要是通過碟片、磁帶和各種廣播電視來獲得，在各種形式的音樂作品中，他們大多數(shù)人最喜歡的卻是“流行歌曲”，這種錯位即削弱了學校音樂教育對青少年音樂生活的必要影響，也損害了高中學生對音樂課的興趣，這個問題應該引起音樂教師的高度重視和思考。

當前，高中生的音樂生活體現(xiàn)了他們音樂趣味的轉(zhuǎn)變，這也從一個側(cè)面反映了他們的審美選擇，從音樂作品的內(nèi)容看，目前，青少年比較喜歡生活化、情緒化和娛樂化的作品。他們在青春期的生活方式和心理態(tài)度，使得他們選擇一些與當代生活較與接近的音樂作品，希望音樂成為自己生活的一部分。一般來說，他們比較喜歡表現(xiàn)歡樂、憧憬、友情、苦悶、傷感等情緒的音樂作品，對愛情的朦朧意識也使他們對愛情歌曲懷有特殊的興趣，所以他們自發(fā)地選擇了流行音樂，這也是值得音樂教師值得重視的現(xiàn)象。

高中生普遍通過藝術(shù)活動來提高自己的音樂奉獻，但是他們對音樂課上的作品沒有興趣，認為內(nèi)容與他們有隔膜，而且難懂難學。通俗音樂視像化，旋律發(fā)展流暢自然，歌詞口語化，音域適中，容易被青少年接受，這就對我們音樂工作者提出了新的要求，學校是教書育人的地方，教學內(nèi)容不可能一味適合學生的興趣，但也不能不顧學生的實際情況，不了解學生的需要和期待，這樣的音樂教育也難達到預期的教學效果，因此，學校音樂應根據(jù)高中學生的新特點，進行改革，跟上時代的步伐。

高中的音樂教育是對于學生的個性情感，發(fā)展需要而成立的，它不僅是情感的陶冶和塑造，還有情感的滿足和抒發(fā)。因此，音樂教育不能只注重思想性、嚴肅性，忽視情感性、趣味性。要在音樂教育中，“富教于樂”，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)自身的教育功能，即“以樂施教”。目前的教育重點還在“應試”教育階段，應把培養(yǎng)學生的各種能力視為重要任務。所以音樂教育觀念也應更新和改革，在教學上，應該結(jié)合高中生的特點強調(diào)以活動為主，形式多樣，學生個性情感的抒發(fā)和陶冶只有在生動活潑的音樂活動中才能使學生心領神會，只有滿足學生的要求，他們的學生興趣才會進一步提高，由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，因此我們的音樂教育教學工作也需進行調(diào)整，這都是音樂教師要經(jīng)常思考的問題。