摘自：《駱駝論文網(wǎng)》

[摘要]：情感教學(xué)一直是素質(zhì)教育中的支柱,音樂一直是最能引起人類情感共鳴的藝術(shù)形式之一,起著凈化心靈,陶冶情操的作用。高中的音樂教育并不是為了培養(yǎng)音樂家,而是幫助高中生去感悟音樂中蘊(yùn)含的美,學(xué)生通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí),提高自我人文休養(yǎng)和素質(zhì)的同時(shí),成長為智力與心靈協(xié)調(diào),并擁有健全的人格。

[關(guān)鍵詞]：情感教育；音樂情操；體驗(yàn)

音樂對(duì)于人的感染力是不言而喻的。在聽到一首好歌時(shí),人會(huì)不自覺地跟著哼唱。在心情不悅的時(shí)候,聽到令人振奮的旋律而變得積極向上;在寂寞的時(shí)候,聽到慰藉人心的音符會(huì)倍感溫暖,等等。這就是音樂對(duì)于人類心靈獨(dú)特的感染力。高中音樂課的作用并不是為了培養(yǎng)音樂家,而是為了承接中小學(xué)教育中的音樂課,為高中生的情感教育助一臂之力,使高中生得到連貫的持續(xù)的音樂熏陶,在精神領(lǐng)域受到滋養(yǎng),幫助即將步入成年人行列的高中生去感悟音樂中蘊(yùn)含的美好意境,使其在各個(gè)方面都平衡發(fā)展,提高自我人文休養(yǎng)和素質(zhì)的同時(shí),成長為智力與心靈協(xié)調(diào),并擁有健全的人格。

一、高中音樂課對(duì)高中生全面發(fā)展的必要性

1.抽象思維的發(fā)展

抽象思維是人類的高級(jí)思維形式之一,而高中生正處于發(fā)展抽象思維的最佳年齡階段,發(fā)展高中生的思維能力的目的在于培養(yǎng)人們對(duì)廣袤世界無窮的夢(mèng)想能力和豐富的創(chuàng)造力,喚醒對(duì)變幻無窮世界的主觀體驗(yàn)?zāi)芰?在感性的世界中盡情體驗(yàn)主體精神的自由。培養(yǎng)高中生的個(gè)性與興趣愛好,開啟另一種激情的智慧,調(diào)動(dòng)高中生的主觀能動(dòng)性,豐富他們的課余生活和內(nèi)心世界。

其實(shí),高中音樂課是進(jìn)一步訓(xùn)練高中生在體驗(yàn)、記憶、想象、共鳴等不同形態(tài)的心理階段,以音樂作為它的特定感受對(duì)象,由第一信號(hào)系統(tǒng)與第二信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同完成,特別是充分發(fā)揮高中生思維的主觀能動(dòng)性,完成從聽覺開始到內(nèi)心抽象思維感受的體驗(yàn),即通過對(duì)音樂這一藝術(shù)對(duì)象的欣賞和理解,逐漸達(dá)到感同身受的境界,最終實(shí)現(xiàn)感情的升華。因?yàn)閷?duì)音樂的理解要求高中生具備較高的抽象思維、聯(lián)想能力以及移情能力,這一過程本身就是一種抽象思維,僅憑聽覺對(duì)聲音的理解,來進(jìn)行思維感受。換句話說,理解音樂的過程,就是抽象思維鍛煉的過程,將日常的情感體驗(yàn)在音樂中得以升華和強(qiáng)化,這就是為什么很多人會(huì)在奧運(yùn)會(huì)上高唱國歌的原因,因?yàn)橐魳房梢员磉_(dá)他們無法用其他形式表達(dá)的感情。

音樂作為一種特殊的語言,可以讓高中生感受到在現(xiàn)實(shí)世界一閃而過的情感,利用它永不褪色的魅力,在遠(yuǎn)去的記憶和現(xiàn)實(shí)的聽覺感受中搭建一個(gè)由抽象思維做主體的橋梁,完成一種內(nèi)心的升華和凈化。

2.對(duì)人文知識(shí)的吸收

理解一個(gè)音樂作品,并不是單純地去聽就可以完成。由于高中生的社會(huì)生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足,他們很難理解一些比較經(jīng)典和復(fù)雜的作品。而高中音樂課不光是單純給學(xué)生聽音樂,而是要普及一些作品的相關(guān)知識(shí),如作家的生平、經(jīng)歷、作品,作品的產(chǎn)生背景、歷史條件,演奏方式的特殊之處等知識(shí)。這些知識(shí)不光能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂作品,體驗(yàn)偉大的音樂對(duì)心靈的沖擊,也能豐富學(xué)生的知識(shí)面,增加他們對(duì)于音樂課的興趣,提高學(xué)生自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

3.對(duì)于他人情感的共鳴

好的音樂總是能夠引起情感的共鳴,對(duì)音樂作品中情感的充分體驗(yàn)而產(chǎn)生的共鳴,是幫助高中生體驗(yàn)他人情感的最好方式。由聽覺、聯(lián)想、移情和沉浸的共同感染,音樂很容易能夠喚起人類心靈對(duì)于美好事物和品質(zhì)的聯(lián)想。貝多芬的《命運(yùn)交響曲》喚起的不光是他自己對(duì)于命運(yùn)不諍的怒號(hào),也鼓舞了無數(shù)有志之士;《致愛麗絲》的溫柔委婉又安慰了多少寂寞的心靈;《義勇軍進(jìn)行曲》不僅在戰(zhàn)爭年代激勵(lì)著仁人志士前赴后繼,更是現(xiàn)代中國人內(nèi)心中無比自豪的旋律。

4.多種才藝的發(fā)展

音樂無疑是一種專業(yè),而音樂課對(duì)那些有志于這一專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生是很好的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐,在音樂課中學(xué)習(xí)和得到的知識(shí),可以幫助學(xué)生更好地選擇自己以后的道路。高中生面臨著高考,音樂課除了幫助他們放松緊張的學(xué)習(xí)生活,也為他們提供更多的選擇。

即便不選擇專業(yè)的音樂教育,而作為一種愛好,音樂課也能提高高中生本身的才藝水平,為將來豐富多彩的人生打下基礎(chǔ)。

二、高中音樂課對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的主要方法途徑

發(fā)掘作品中的深層內(nèi)涵,詳細(xì)地講解作品背后的意義,讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感受一部作品,準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)作品中的感情內(nèi)涵,是高中音樂課情感教育的基本要求和最高目標(biāo)。

柏拉圖說:“音樂教育除了非常注重道德和社會(huì)目的以外,必須把美的東西作為自己的目的來探究,把人教育成美和善的?！庇行У剡\(yùn)用一切有利于教學(xué)的手段和方法,并且不斷地幫助高中生獲得更多的情感共鳴。在反復(fù)欣賞不同的作品時(shí),對(duì)于不同的樂器、作家、時(shí)代特征等獨(dú)特之處,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自己的理解,引起屬于自己的感受和獨(dú)特的興趣,最終產(chǎn)生不同于他人的情感共鳴,達(dá)到教育目的。

三、高中音樂課教學(xué)中的特殊之處

高中生的生理發(fā)育已趨向成熟,在心理發(fā)展方面也已經(jīng)開始要求獨(dú)立,試圖開始自己決定自己的道路,他們的感情日益豐富,表達(dá)形式也開始多種多樣。對(duì)音樂課也有了自己的要求,不光滿足于課本或者經(jīng)典作品。因此,在教學(xué)中還要注意以下兩點(diǎn),才能達(dá)到更好的情感共鳴。

1.時(shí)代與經(jīng)典相結(jié)合

在選擇高中生能夠接受和理解的經(jīng)典作品時(shí),還要加入高中生喜愛的流行音樂或者不同風(fēng)格的音樂作品,要試著平衡古典作品和現(xiàn)代作品的比例。接受學(xué)生的喜好,而不是強(qiáng)迫他們只能欣賞陽春白雪的作品,找到經(jīng)典與通俗歌曲之間的結(jié)合點(diǎn),積極引導(dǎo)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生,不是一味指責(zé)他們的欣賞能力,藝術(shù)是不分高低的,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育可以是多種多樣的。高中學(xué)生平日更喜歡和偏好接觸的是大量的通俗流行音樂,接受他們所喜愛的流行音樂,既可以放松學(xué)生的神經(jīng),使學(xué)生對(duì)于音樂情感可以自由發(fā)揮,又能夠有效建立良好的師生的互動(dòng)。

2.共性與個(gè)性相協(xié)調(diào),自主性和鼓勵(lì)性相配合

由于學(xué)生在性格、愛好等方面存在差異,因此,應(yīng)注意選取不同風(fēng)格的音樂與之相適應(yīng),這樣才能貼近他們的實(shí)際,取得實(shí)際的情感教學(xué)效果。同時(shí),還要注意學(xué)生的共性與個(gè)性相協(xié)調(diào),自主性和鼓勵(lì)性相配合。

當(dāng)然,情感教育是需要多種途徑和持之以恒的。其他課程也是實(shí)施情感教育的必要方法和有效手段,因?yàn)榻逃淖罱K目的是培育全面健康的人,以培養(yǎng)全面健康高素質(zhì)的人為根本目標(biāo)和最終目標(biāo)的現(xiàn)代知識(shí)教育和情感教育,音樂是不可或缺的。高中生的心靈在涓涓的音符中可以得到的滋養(yǎng),是其他藝術(shù)形式和課程不能代替的。而音樂的魅力對(duì)于正處于青春期的高中生也是具有獨(dú)特影響力的,是進(jìn)行情感教育的最好方式之一,也是最重要的方式之一。