摘自：《湘版教材支撐網(wǎng)》

一、關(guān)于音樂“欣賞”與“鑒賞”

欣賞是懷著喜歡與美好的心情去品味、感受你認(rèn)為美好的東西?！拌b賞”是通過對照、比較、評價(jià)判斷和知識性的欣賞。“鑒賞”和“欣賞”雖只一字之差，其意義卻大不相同?！靶蕾p”又可稱玩賞、領(lǐng)略，指一種相對被動(dòng)的、多從感官出發(fā)的審美行為，常常以其感性直觀引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感；“鑒賞”則更進(jìn)了一層，往往兼及感性和理性，又帶有品鑒、判斷、反思的意思，所以鑒賞含有區(qū)別、品味、品評的成分，是比欣賞更多些主觀成分的一種審美態(tài)度。

音樂鑒賞活動(dòng)分為三個(gè)階段：（美國作曲家科蘭普）

1、把握音樂感覺階段（快樂地聆聽）

2、感受音樂表現(xiàn)力階段（理解地聆聽）

3、純理解音樂階段（識別、評價(jià)地聆聽）

第一階段，對音樂并不要求理解，只求感到快樂；第二階段就是懂得音樂的各種要素和他們的變化，以及他們所表現(xiàn)的內(nèi)容；第三階段不但要理解音樂的構(gòu)成，而且能夠理解作曲者的意圖等待。

二、音樂欣賞和鑒賞教學(xué)中的重點(diǎn)要求

1、記住主題（通俗與藝術(shù)音樂的區(qū)別）

2、對主題的感知（主題的特點(diǎn)，怎樣創(chuàng)作的，要素與風(fēng)格）

3、聽出主題的變化（音樂中的“守恒”）

4、感知作品的結(jié)構(gòu)與題材

5、關(guān)于作品的“背景”（作家、演奏者、歷史、社會及文化影響等……）

三、鑒賞教學(xué)的基本方法：

（一）創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法

情境是教師為了幫助學(xué)生迅速理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍和場景。由于音樂具有形象性、情感性等特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，音樂教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)，將情、言、行融為一體，創(chuàng)設(shè)一種可以讓學(xué)生聽、視、感、觸的環(huán)境氛圍，通過學(xué)生視覺、聽覺、運(yùn)動(dòng)覺等多通道的協(xié)同活動(dòng)，借助情境和具體生動(dòng)的形象，營造與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的課堂氛圍和情境，使學(xué)生積極主動(dòng)參與音樂感受與鑒賞教學(xué)活動(dòng)中。

1、語言情境

音樂是想象的藝術(shù)，當(dāng)教師富有激情的語言為學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂之間架起聯(lián)想和想象的橋梁時(shí)，學(xué)生便會在不覺中投入到音樂之中。教師通過聲調(diào)的高低急緩、語氣的不同處理以及表情動(dòng)作的配合，用語言創(chuàng)設(shè)情境，描繪情境，達(dá)到激發(fā)情感、培養(yǎng)情趣的目的。

2、實(shí)物情境

運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境在音樂感受與鑒賞教學(xué)中，也會給教學(xué)帶來意想不到的效果。教師通過實(shí)物演示，創(chuàng)設(shè)情境，能使學(xué)生獲得具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性認(rèn)識，給學(xué)生以身臨其境的感覺，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，發(fā)展觀察力和思維能力具有重要作用。

3、氛圍情境

教學(xué)場景與氣氛是獲得心理暗示的直接手段。特殊的教學(xué)場景必定渲染出特殊的教學(xué)氣氛，極易感染學(xué)生，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入角色，如同身臨其境，直接產(chǎn)生心理體驗(yàn)。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的局限，視聽技術(shù)、聲像技術(shù)的應(yīng)用，極大地豐富了音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，最大程度地開闊和豐富了學(xué)生的音樂視野。在教學(xué)實(shí)踐中，教師圍繞教學(xué)的內(nèi)容和主題，將學(xué)生們不能親歷的很多歷史事件、藝術(shù)表演、民俗民風(fēng)、各地風(fēng)光等場景，精心設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的多媒體課件，使課堂的教學(xué)變得更為豐富多彩，生動(dòng)直觀。

當(dāng)然，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和題材的不同，情境的創(chuàng)設(shè)是千變?nèi)f化、多姿多彩的，在一堂課的教學(xué)中，并不是只運(yùn)用一種情境進(jìn)行教學(xué)，在很多情況下，可能是多種情境的綜合運(yùn)用。教師可以根據(jù)自己的特長，根據(jù)上課的需要來選擇不同的情境創(chuàng)設(shè)方法，其目的都是圍繞教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂感受與鑒賞能力。

（二）重視學(xué)生音樂體驗(yàn)的教學(xué)方法

音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程，它是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，也是欣賞者自己的情感和音樂所表現(xiàn)的情感相互交融的過程，它整合了個(gè)體在聽覺、視覺、動(dòng)作、認(rèn)知和感性等各方面的運(yùn)作。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗(yàn)，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與活動(dòng)性，在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知、參與、強(qiáng)化、反饋、分析評價(jià)，使學(xué)生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。

1、以聽為主，討論為輔，適當(dāng)講解

音樂是聽覺的藝術(shù)，它是過音響所發(fā)出的樂音來喚起聽眾的審美和情感體驗(yàn)。“以聽為中心”是音樂教育所遵循的原則。強(qiáng)調(diào)以聽賞為主并不是排斥討論和講解，談?wù)摵椭v解終歸是重要的教學(xué)手段，問題的關(guān)鍵是如何處理聽與討論、講解的關(guān)系，所以“以聽為主，討論為輔，適當(dāng)講解”是教學(xué)中常用的好辦法。問題的關(guān)鍵是如何擺正聆聽與討論講解的關(guān)系。

2、鼓勵(lì)學(xué)生對音樂產(chǎn)生聯(lián)想和想象

聯(lián)想和想象的能力是提高學(xué)生音樂鑒賞水平的重要基礎(chǔ)。音樂語言是多義性的，也就是它的“不確定性”。音樂欣賞課的任務(wù)不是“曉之以理”而是“動(dòng)之以情”。

3、以動(dòng)為手段，培養(yǎng)良好的聽賞習(xí)慣

學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣是中學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的，由于學(xué)生的年齡、閱歷以及知識結(jié)構(gòu)的限制，使得學(xué)生往往不能長時(shí)間地專注聽音樂。教師一定要注意動(dòng)靜結(jié)合。所謂動(dòng)，就是指課堂里所有的音樂活動(dòng)。動(dòng)可以動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)心、動(dòng)筆，以及身體的律動(dòng)。

A、教師出示標(biāo)題，請學(xué)生聽音樂畫想象畫。

B、教師出示樂曲結(jié)構(gòu)圖，提出一系列問題讓學(xué)生思考。

C、對比聽賞

D、根據(jù)旋律的特點(diǎn)，結(jié)合結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂。

E、從主題入手，聽辨曲式結(jié)構(gòu)。

F、聽辨主題在樂曲中出現(xiàn)了幾次。

G、聽辨主奏樂器。

H、聽賞樂曲時(shí)，標(biāo)出A、B兩個(gè)主題的速度。

I、用打擊樂或敲擊動(dòng)作參與表現(xiàn)音樂力度的變化。

J、相關(guān)文化搜集與運(yùn)用

K、隨著拍子、節(jié)奏，邊模仿指揮邊聽音樂。

L、聽音樂，對音樂的形式作出動(dòng)作反應(yīng)

M、將聽音樂的感受用多種形式表現(xiàn)出來（給樂曲命題、用圖形表現(xiàn)音樂、對樂曲進(jìn)行創(chuàng)編表演）

N、聆聽樂曲，結(jié)合相關(guān)的圖片或音像資料，發(fā)展學(xué)生想象力

O、演唱或演奏音樂主題，加深學(xué)生對作品的理解和記憶

P、結(jié)合聆聽音樂做適當(dāng)?shù)闹v解。

4、用豐富、有趣的自組材料對欣賞作品進(jìn)行對比烘托

新教材的重要特點(diǎn)之一就是給教師更多的自我發(fā)揮的空間，教師可以以教材為藍(lán)本，自選一些內(nèi)容，對教材恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些材料，這樣一方面既能擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，另一方面也能對單元教學(xué)內(nèi)容起到豐富和烘托作用。

5、適當(dāng)運(yùn)用直觀教學(xué)手段幫助提高學(xué)生的音樂鑒賞能力

在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞京劇音樂時(shí)，有必要讓學(xué)生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點(diǎn)念白和走步、甚至學(xué)一兩個(gè)唱段等，學(xué)生通過多種感官的感受和體驗(yàn)，對于理解、評價(jià)京劇藝術(shù)也有了比較深刻的認(rèn)識。

6、不斷滲透判斷音樂藝術(shù)之真善美與假惡丑的是非標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)然這種滲透應(yīng)該伴隨著欣賞音樂來進(jìn)行，而不是枯燥地講解哲學(xué)道理、美學(xué)道理、社會學(xué)道理等。例如，在引導(dǎo)學(xué)生演唱貝多芬《歡樂頌》時(shí)，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識歌曲的內(nèi)容在當(dāng)時(shí)具有怎樣的進(jìn)步作用，在今天它還具有哪些現(xiàn)實(shí)意義，歌曲在音樂表現(xiàn)上有哪些美的特征，藝術(shù)家們的演唱和我們自己的演唱有哪些不同，判斷雅俗的標(biāo)準(zhǔn)是什么等，這種滲透久而久之必將影響學(xué)生的音樂審美觀，也必將影響學(xué)生的音樂審美情趣。

（三）強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究活動(dòng)的教學(xué)方法

探究活動(dòng)的教學(xué)方法是一種按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識，提高能力的教學(xué)方法。整個(gè)教學(xué)體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展”的教育理念。在音樂欣賞教學(xué)中采用“探究性教學(xué)法”，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師講，學(xué)生聽”的教法，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識，通過積極思維，探究新知識，通過大量的審美感知和體驗(yàn)的交互活動(dòng)，從而達(dá)到音樂欣賞審美教育的目的。

1、確定探究問題

根據(jù)欣賞教學(xué)的具體內(nèi)容，提出探究問題是探究性教學(xué)成敗的關(guān)鍵。由于音樂具有形象性、情感性等特點(diǎn)，教師創(chuàng)造問題時(shí)可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，選擇情緒感染力強(qiáng)，音樂形象鮮明的樂曲來營造課堂的氛圍和問題的情境。教師在確定探究的問題要注意以下幾點(diǎn)：問題的提出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，寓意必須具有一定的挑戰(zhàn)性；問題難易程度應(yīng)該接近學(xué)生的年齡特征和實(shí)際水平；問題有利于激發(fā)學(xué)生已有的相關(guān)文化知識，通過遷移、綜合、建構(gòu)、創(chuàng)新等過程，達(dá)到一個(gè)新的層次。

2、確定探究形式

探究的形式有個(gè)人探究和小組探究。個(gè)人探究是小組和集體探究的基礎(chǔ)，沒有個(gè)人的主動(dòng)思考，積極探究，便沒有集體探究的延續(xù)與發(fā)展。在教師公布探究問題后，小組或個(gè)人要根據(jù)自己的實(shí)力與興趣，有針對性地對探究的問題進(jìn)行選題，接著由小組負(fù)責(zé)人組織全組同學(xué)討論，發(fā)動(dòng)全組成員從多方面獲取相關(guān)信息，將匯總來的信息進(jìn)行梳理分析。

3、教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)

在分組探究的活動(dòng)過程中，教師要到各小組了解情況，并參與學(xué)生討論，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。

4、總結(jié)歸納促進(jìn)情感升華

探究結(jié)束時(shí)，教師要?dú)w納總結(jié)學(xué)生的探討結(jié)果，對學(xué)生的探究結(jié)果和音樂本身的藝術(shù)形象進(jìn)行積極的評價(jià)，在此，教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，不要過分計(jì)較學(xué)生音樂探索的結(jié)果，而應(yīng)該保護(hù)學(xué)生探究過程中積累的點(diǎn)滴信心與勇氣，這樣才能在學(xué)生心中逐步培育出熱愛音樂審美創(chuàng)造的種子。在同時(shí)教師還要提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生對問題有更加清楚的認(rèn)識與理解，以達(dá)到情感升華的目的。

（四）關(guān)注師生合作的教學(xué)方法

合作教學(xué)是新課改以來比較常用的一種教學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用集體力量進(jìn)行學(xué)習(xí)。其合作過程既是學(xué)生共同體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，也是提高學(xué)生審美感受能力、審美表現(xiàn)能力、審美創(chuàng)造能力的過程。

正確認(rèn)識師與生之間的主導(dǎo)與主體的關(guān)系是創(chuàng)設(shè)師生合作的關(guān)鍵。在音樂感受與鑒賞教學(xué)中，師生共同面對同一音樂審美對象，一起參加音樂活動(dòng)，獲得相同或相似的情感體驗(yàn)，師生之間互相給予對方尊重和欣賞。如在小提琴協(xié)奏曲《梁?！返慕虒W(xué)中，請班上會拉小提琴的學(xué)生演奏《梁?！返膼矍橹黝}，教師鋼琴伴奏，其他同學(xué)演唱這段優(yōu)美的主題旋律。通過師生的合作表演及學(xué)生嘗試性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步了解了塑造音樂形象和表達(dá)音樂情感的音樂的基本要素，同時(shí)為后面完整地欣賞作品，感知作品的音樂形象作好充分的準(zhǔn)備。

（五）加強(qiáng)學(xué)科綜合的教學(xué)方法

學(xué)科綜合教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是音樂學(xué)科為主體的綜合，為此，選準(zhǔn)綜合的切入點(diǎn)就是學(xué)科綜合教學(xué)方法的關(guān)鍵。在音樂感受與鑒賞教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)的組織中，教師應(yīng)該要圍繞某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，教師要將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式及與教學(xué)內(nèi)容有著密切聯(lián)系的其他學(xué)科知識，有效地滲透和運(yùn)用到音樂感受與鑒賞教學(xué)中，使學(xué)生把音樂與其他知識融合，進(jìn)行觸類旁通,通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的聯(lián)系，以幫助學(xué)生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術(shù)活動(dòng)中的價(jià)值。

自古以來“教學(xué)有法，教無定法”，也就是說，不存在能實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)目標(biāo)的和最佳教學(xué)方法，沒有任何單一的教學(xué)方法，能夠用于所有的音樂感受與鑒賞教學(xué)情況。以上教學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用中并不是單一化的，而是交叉、滲透、綜合的，也不是一成不變的，而是不斷發(fā)展的。所以，有效的教學(xué)需要有可供選擇的方法來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，而且需要不斷予以相應(yīng)的監(jiān)控、調(diào)節(jié)和創(chuàng)新?？傊?，教學(xué)方法的選擇是以取得最理想的教學(xué)效果為最終目的。

四、運(yùn)用感受與鑒賞教學(xué)方法要關(guān)注的幾個(gè)問題

1、教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)以審美為核心的理念

2、教學(xué)方法的運(yùn)用要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

了解不同年齡段學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，對具體的音樂教學(xué)活動(dòng)有著重要的意義。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，不同年齡階段均表現(xiàn)出各具特色的心理特征，因此音樂教學(xué)內(nèi)容的安排及音樂教學(xué)策略的選擇，必須要根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的心理特征進(jìn)行。

3、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，精心選擇音樂教材和教學(xué)方法

在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育思想。學(xué)生由于年齡特征、個(gè)性差異、知識層面等因素的制約，他們對音樂的喜好也千差萬別。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，并據(jù)此找到教學(xué)的切入點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成引領(lǐng)學(xué)生探索美妙音樂世界的“引路石”。

4、提高教師自身音樂文化素養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生和時(shí)代的要求。

學(xué)科綜合的理念，要求教師全面提高自身的文化素養(yǎng)，不斷拓寬自己的知識面，加強(qiáng)音樂同其他學(xué)科的聯(lián)系并在教學(xué)中整合與實(shí)施。因此，教師要透過教材的窗口，去透視廣闊的音樂世界，正確把握音樂學(xué)科的特點(diǎn)與多學(xué)科、多途徑、多渠道的綜合，拓展音樂教學(xué)空間，拓寬音樂活動(dòng)渠道，開發(fā)出更為豐富的教學(xué)資源，這樣才能適應(yīng)學(xué)生的不同需求，才能適應(yīng)時(shí)代對我們提出的要求。

五、正確處理音樂新課程實(shí)施中的幾個(gè)誤區(qū)

目前“,課改”已進(jìn)入到由點(diǎn)上實(shí)驗(yàn)到面上推廣的關(guān)鍵階段,許多新問題、新矛盾在實(shí)踐中凸現(xiàn)出來。如何正確看待這些矛盾,怎樣處理和解決這些問題,值得深入探討。音樂新課程的深入推進(jìn)和普遍展開,必然會引發(fā)一系列的教學(xué)實(shí)踐問題。這些問題集中地表現(xiàn)在對音樂教學(xué)諸多關(guān)系的認(rèn)識、理解和處理上。

1、把握學(xué)科綜合的度

2、把握知識技能傳授的度

3、把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的度

4、把握現(xiàn)代多媒體運(yùn)用的度

5、把握評價(jià)學(xué)生的度