摘自：《蔡萍的blog》

[摘要]：中學音樂教學目的不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)學生的審美能力和音樂素養(yǎng)，讓學生們能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂、體驗音樂。為有效激發(fā)學生的審美情感和創(chuàng)造能力，在中學音樂欣賞課教學中，應從學生欣賞興趣出發(fā)選擇教學內(nèi)容，通過參與形式的創(chuàng)新來凸現(xiàn)學生主體地位，并努力創(chuàng)設師生、生生之間的互動情境，以升華學生情感體驗。

[關鍵詞]：音樂欣賞、情感體驗

音樂欣賞的過程就是感情體驗的過程，它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進行體驗的過程，也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。同樣，音樂欣賞課教學也不僅是具體音樂作品的一般聆聽，而是借助各種媒體手段幫助學生體驗和領悟音樂美的審美活動，并在音樂的感受、聽賞、評價過程中發(fā)展想象力、豐富精神生活、使身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。因而，音樂教師必須通過自己的內(nèi)容預設、過程控制、評價引領等環(huán)節(jié)引導學生從喜歡聽音樂到用心用情聆聽音樂，以音樂的語言引導學生去參與、去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去創(chuàng)造，并最終達到豐富情感體驗的目的。

一、點擊身邊生活，激活學生欣賞興趣

當代中學生富有朝氣、有活力、有幻想，活潑好動。而通俗音樂歌聲自然親切、形式輕松活潑、感情熱情奔放的特點正好契合了青少年的心理，具有“傾訴性”和“宣泄性”，容易讓他們產(chǎn)生心靈上的共鳴和感情上的交流。如果在中學音樂欣賞教學中對學生平日所接觸的通俗音樂視而不見，課堂教學效果必將事倍功半。因而，在音樂欣賞內(nèi)容設計中，可適當選擇一些學生喜愛、并適宜中學課堂的通俗音樂。

例如在《非洲鼓樂》教學中，我用多媒體播放完了教材中的作品，學生從快速、復雜、多變、多層次的節(jié)奏領悟了非洲部落成員的共同感情和意志。繼續(xù)又放了學生熟悉的《敲銅打鐵之樂》，全班學生立刻興奮起來，然后讓他們討論它的創(chuàng)作理念是什么?這樣，“環(huán)?！崩砟罹驮趯W生的交流、回答中與音樂融合一起了。

鄉(xiāng)土生活也是學生喜聞樂見的，也可以走進我們的音樂欣賞課堂。例如，我親自作曲、并制作成通俗易懂的midi音樂就有《南黃海邊的小姑娘》、《水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)》、《歡樂的海浪花》、《戲貝》等，學生欣賞后的熱烈掌聲告訴我，這種音樂欣賞方式有時會更受學生的喜愛，對家鄉(xiāng)的熱愛也在師生間的情感交融中進一步得到升華。

二、創(chuàng)新參與形式，凸現(xiàn)學生主體地位

多媒體演示是音樂欣賞的重要手段，可吸引學生的注意力，把虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化、趣味化，幫助學生很好地理解音樂作品，例如，可以利用聲畫同步技術，讓學生感受每一件樂器的發(fā)音特點和效果，視覺能力和聽覺能力互補結(jié)合，增加了學生分辨和記憶能力，避免了教師費時費力空談樂器的形狀、音色以及學生對知識點死記硬背的現(xiàn)象。但是，我們應該知道，再生動、再精巧的多媒體制作對學生來說，被動接受的比重依然較高，所以我們應該盡可能設計多種的參與形式，幫助學生真正成為音樂欣賞的主人、情感體驗的主體。

例如古曲《長恨歌》中的《漁陽鼙鼓動地來》教學中，進行曲的風格、歌詞的描繪起伏疊蕩，蘊含著激憤的因素在內(nèi)心。我以卡拉OK的形式，讓學生邊演唱邊體驗出強烈的民族意志，這樣就讓學生在主動的參與中對作品在音樂表現(xiàn)、力度的變化、調(diào)性變化等方面突出刻劃士兵們對君主“只愛美人，不愛江山”昏庸狀態(tài)的不滿、憤慨情緒有了更深的認識。

又如在小提琴協(xié)奏曲《梁?！返慕虒W鋪墊中，首先請班上的小提琴能手與老師一起合奏《梁?！罚缓螅梢晃煌瑢W獨奏，師生一起演唱，這樣以師生合作表演的課堂導入使學生進一步了解了塑造音樂形象和表達音樂情感的音樂基本要素，同時為后面完整地欣賞作品，感知作品的音樂形象作好充分的準備。

三、創(chuàng)設互動情境，升華學生情感體驗

每一首動人的音樂作品隨著時間的推移都會有遺忘，在音樂欣賞課上，我們應盡可能創(chuàng)設互動情境，讓學生獲得較多的情感交流討論體會，以獲得更多的情感體驗。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r，我要求學生寫下欣賞體會、并當堂交流。例如陸靈芝同學在詩歌《聆聽“梁祝”》中寫到：

“一個古老的傳說，在山谷間靜靜流淌，悠悠歲月里，千年的破碎，千年的絕唱。蝶子的細雨呢喃，浸潤著落花的芬芳。哦，那花間若隱若現(xiàn)的精靈啊，愛的樂章在暮春里悄然奏響。輕巧柔弱的翅膀，無力與暴風雨對抗，打濕了，春天里圣潔純美的夢想。如果相愛便是死亡，終于選擇了----用生命闡述另一種悲壯！”陸靈芝同學在最后的體會中寫道：“我喜歡《梁?！罚矚g感受音樂，音樂是人間最美的東西。老師讓同學們寫下《梁?！返穆牶蟾袝r，最初我只想交差了事，但是當我一遍又一遍地用心傾聽時，那動人的旋律，把我?guī)胍粋€無比美妙的世界”。

音樂結(jié)束了，消失了，但是我們看到，它留在每個同學心中的這份真摯的情感不會淡化，而這不正是學生們所應具有的和正在尋找的嗎？

總之，音樂欣賞的情感體驗疏通了教師與音樂，學生與音樂，教師與學生之間多方面的渠道。作為音樂的重要傳播者、學生思想的引導者，音樂教師要牢牢把握學生的思想與情感，用自己的實際行動感染學生，以自己的真實情感感動學生，使音樂欣賞課在學生的積極情感形成中發(fā)揮更大作用。