一、教師成功的范唱，可以促進學生形象思維的形成和發(fā)展
　　在課堂上教師經(jīng)過充分醞釀和準備后充滿感情的范唱，可以使學生對所學歌曲留下一個完整的印象和概括的了解，它可以“平地掀風雷”，激發(fā)學生的思維，使學生隨即產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，甚至在頭腦里浮現(xiàn)出與自己生活積累有關(guān)的現(xiàn)實生活畫面，這就是啟動學生想象能力的過程，此時，全體學生進入思維的良好狀態(tài)，學生們明白了自己心靈的呼喚和共鳴。
　　二、進行正確的發(fā)聲練習，培養(yǎng)學生科學的歌唱能力
　　中學生大部分正處于變聲期，因此必須根據(jù)學生的這一生理特點，不可盲目誤導。我在訓練學生時，將統(tǒng)一聲音的訓練歸納為：輕聲、頭聲、假聲的：“三聲”方法，選擇適合初中生的歌曲，并與科學的發(fā)聲方法相結(jié)合，從而使訓練由淺入深，由簡至繁，逐步達到聲音統(tǒng)一的目的。
　　輕聲唱法就是用弱音量歌唱，這是一種有氣息的控制，又不失音樂表現(xiàn)力的輕機能歌唱方法，輕聲不同于單獨的弱聲唱。當前的音樂課本中賦予輕聲唱新的涵義：不僅是用弱音量，而是包含著輕柔、甜美的音色。教學實踐證明，最優(yōu)美的聲音往往不是最大的聲音。作為一種手段，輕聲唱有很多好處：（1）輕聲歌唱避免大聲喊唱時那種聲音粗糙、刺耳、音位過低的現(xiàn)象，并能消除大聲歌唱喉頭容量過分用力的毛病，各個器官、聲寬、下巴、頸部、嘴唇等都處于放松狀態(tài)，有利于喉頭打開。（2）在輕聲歌唱的狀態(tài)下容易形成良好的氣息支持，使喉頭處在穩(wěn)定的狀態(tài)，有利于高位置的頭腔共鳴。
　　輕聲不等于松馳的弱聲，輕聲不一定就是沒有力度的歌唱。輕聲是含有正確的發(fā)音方法和美感的聲音，是通過藝術(shù)化的聲音，這類聲音是經(jīng)過長期的科學訓練才能獲得，它的特點：音色純凈，音域?qū)拸V，音色優(yōu)美，音量變化多樣。歌唱的位置高，有氣息支持，穿透力、持久力強，它是運用混合聲，近乎西洋女高音唱法的美聲唱法范疇的聲音，也就是要求用頭聲歌唱，這種唱法非常輕松，它除了能勝任一般歌外，更能勝任演唱難度更高的藝術(shù)歌曲。
　　三、讓學生理解作品的思想感情，提高音樂欣賞水平
　　音樂是抽象藝術(shù)，不能完全按現(xiàn)實生活照搬。音樂是現(xiàn)實生活的高度集中和概況，要讓學生充分理解作品，首先，對于一首歌的風格要反復分析和研究，這就要求學生在充分理解的基礎(chǔ)上再唱。一旦學生缺少這種必要的理解，倉促上陣，就會產(chǎn)生很大的副作用。試想，如果他們唱一首連自己都感動不了的歌曲，又怎么能指望他們?nèi)ジ袆铀四?？老師可列舉各種不同風格的作品來讓學生感受它們不同唱法。如彭麗媛、宋祖英都是民族唱法，可是她們的風格截然不同，這不能用1+1=2的簡單方式來理解，也不能盲目判定是非優(yōu)劣。所以音樂是微妙的，要反復推敲歌曲的歌詞和曲式，細細研究才能最后表達出音樂的內(nèi)在涵義——思想感情。另外還要讓學生多聽多接觸，根據(jù)他們的程度和能力，選擇適合于他們的作品，這樣才能調(diào)動學生們的積極性，才會出現(xiàn)好的聲音和好的歌唱技巧，并進而提高音樂欣賞的能力。
　　山西省長治市第十三中學校 郭麗娜