摘自：《蘇州市平江區(qū)教師網(wǎng)志聯(lián)盟》

音樂鑒賞是高中音樂課堂教學的主要內(nèi)容。通過欣賞可以培養(yǎng)學生感受美、體驗美和鑒賞美的能力；通過欣賞可以幫助學生樹立崇高理想，陶冶學生情操，提高修養(yǎng)；通過欣賞可以使學生掌握必要的音樂知識與鑒賞方法，開闊視野、啟迪智慧、促進能力的全面發(fā)展。因此，非常有必要采取有效手段上好音樂鑒賞課。那么，怎樣才能上好音樂鑒賞課，提高音樂鑒賞課的教學質(zhì)量呢？下面僅就個人的教學經(jīng)驗，談一點看法。

一、明確新教材編寫指導思想，用好教材、用活教材

現(xiàn)行人教版高中《音樂鑒賞》教材，是以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為準繩，以《普通高中課程標準》為依據(jù)，以全面推進素質(zhì)教育為指導思想編寫出來的。教材體現(xiàn)了普通高中的音樂教育的本質(zhì)仍然是審美教育，體現(xiàn)了以審美為核心的教學理念，體現(xiàn)了以培養(yǎng)學生的審美能力、陶冶其情操、完美其人格為目標。

教材是師生共同感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)造、評價音樂美的載體，作為教師要以學生發(fā)展為中心，面向全體學生，緊密圍繞學生的音樂需求，遵循其生理特點及心理認知規(guī)律，并注意發(fā)展其個性，滿足不同層面學生的發(fā)展需求。這就要求我們教師要重創(chuàng)造性地實施教學，引導學生進行音樂實踐及開展創(chuàng)造性活動，使其獲得直接經(jīng)驗。要關(guān)注音樂學習方式的變革，創(chuàng)造性地設(shè)計學習過程和學習方法，處理好雙基也就是處理好培養(yǎng)審美能力與學習知識技能之間的關(guān)系。要做到這些，透徹地分析教材、認真地執(zhí)行教材、靈活地運用教材必不可少。

二、更新理念，樹立正確的教學觀

了解了教材，明確了教育思想與教學目標，這就要求我們必須更新觀念。新的育人形勢要求我們必須改變原來的以教師為主體的“填鴨式”教學模式。長期以來，我們教師習慣于夸大自己在課堂上的“主導”作用，把學生當作教學的對象，知識的承載體。上欣賞課時，以樂曲為例，每堂課都是先講作者簡介、創(chuàng)作背景，然后講解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)，方法基本是先分段拆解，按曲式結(jié)構(gòu)逐層聽賞，最后再完整復聽全曲。這種教學方法，教師講的多，學生聽的少，而且在未接觸音樂之前就把學生禁銦在教師設(shè)置的“牢籠”里，學生只能被動地在有限的范圍內(nèi)去感受音樂。這樣就限制了學生自由廣闊的想象和創(chuàng)作空間，破壞了學生體驗音樂的最佳心理狀態(tài)。

我們應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，把舞臺讓給學生，讓學生成為課堂的主體，教師只是扮演導演的角色。普通高中音樂教師面對的學生要在一種不一定說道理，但滴滴絲絲沁人心脾甚至蕩氣回腸的美感愉悅中欣賞音樂。教師不可破壞這個特殊的藝術(shù)氛圍，過多地、粗暴地塞入一堆說教，把學生的審美活動壓縮進人為的樊籠中。

下面就我在教學中的一些具體案例來談?wù)劊?

1、教師啟發(fā)引導，學生主動欣賞

教師要多采用啟發(fā)與引導，帶領(lǐng)學生步入欣賞的最佳階段。使學生的主體作用得以充分發(fā)揮。教師的“導”應(yīng)當是“點到為止”，以留有足夠的時間與空間，讓學生展開豐富的聯(lián)想，將自己對音樂作品的感知與理解用自己喜歡的形式表現(xiàn)出來。

如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁?！窌r，教師采取先提問后總結(jié)的辦法，讓學生先解民間傳說“梁?！钡墓适鹿８?，再介紹青年作曲家就是以這一故事為題材寫成的音樂。欣賞音樂時教師不講各段的含義，而是讓學生一邊聽，一邊分析并及時運用作畫或詩歌的方式表達感想。這樣就大大調(diào)動了學生積極性和主動性，同時也激發(fā)了學生對欣賞的興趣，收到了較好的教學效果。

2、從情感入手，使學生投入到音樂中去

音樂是情感的藝術(shù)。音樂作品的創(chuàng)作、表演都以一定的情感為基礎(chǔ)。創(chuàng)作音樂作品是把情感升華為音樂語言，表演音樂作品需要把情感融入到表演中，而欣賞音樂作品，也需要把握一定的情感基調(diào)才能真正體味到作品的內(nèi)涵。這樣，在教學中就需要教師首先根據(jù)所欣賞作品的感情基調(diào)，開啟學生的情感之門，讓他們?nèi)谌氲揭魳分腥ァ?

如在欣賞柴科夫斯基《第六（悲愴）交響曲》時，我先聯(lián)系俄國歷史，回顧當時俄國正處于亞利山大三世的血腥統(tǒng)治之下，社會動蕩不安、經(jīng)濟蕭條、人民民不聊生，社會一片黑暗，悲觀主義的思想情緒強烈地影響著俄國的知識分子。作為愛國愛人民的藝術(shù)家，柴科夫斯基自然就會在作品中表現(xiàn)出一種苦悶彷徨、不知所措的思想情緒。通過這番描述，很自然地創(chuàng)造了和樂曲內(nèi)容相應(yīng)的課堂氣憤，學生的情緒也激發(fā)起來了，他們懷著悲憤的心情欣賞了樂曲，并深受震撼，收到了較好的欣賞效果。

3、借助想象與聯(lián)想再現(xiàn)音樂形象

藝術(shù)來源于現(xiàn)實，但又高于現(xiàn)實，同時還體現(xiàn)了創(chuàng)作者的主觀體驗和內(nèi)心感受。所以，為了真正理解作品和作者意圖，在了解有關(guān)背景材料之后，借助想象與聯(lián)想可獲得最真切的心理體驗和藝術(shù)享受。

如同樣是在欣賞民族管弦樂《春江花月夜》時，可引導學生閉上眼睛去想象江南春夜的月下景象：春天靜謐的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面上蕩漾，花影在兩岸輕輕搖曳……這樣，邊想象邊欣賞此曲，學生們在盡情享受美妙音樂的同時，會更加深刻地體味到民族樂曲的獨特藝術(shù)魅力，從而更加熱愛我們博大精深的民族文化。

4、采用比較法欣賞樂曲

運用比較的來欣賞樂曲，即通過比較其音樂體裁、旋律、節(jié)奏及表現(xiàn)手法的不同，引導學生聽賞。采用比較法欣賞樂曲可獲得較全面的藝術(shù)感受，培養(yǎng)出真正的“音樂耳朵”。

如：同樣是二胡曲，淪落街頭的民間藝人華彥鈞的《二泉映月》情調(diào)哀怨悲憤，如泣如訴，而民族藝術(shù)家劉天華的《空山鳥語》則展現(xiàn)了一幅清新活潑、生機盎然的美好圖畫。通過這一對比欣賞，使學生對民族樂器的音色及藝術(shù)表現(xiàn)力有了更準確的理解和把握。

5、設(shè)計學生活動，雙邊積極參與欣賞

教學過程是教與學的雙邊活動過程，應(yīng)該強調(diào)和體現(xiàn)教為主導，學為主體的原則，讓學生盡可能地參與到欣賞活動中。如讓學生進行模打訓練，或演唱有關(guān)音樂作品的主體音樂，或暢談自己欣賞音樂作品時的親身感受等，都可以充分調(diào)動他們的欣賞積極性。教師的主導作用也不應(yīng)忽視，在課堂上教師可適時地演唱有代表性的曲目，或演奏同學們感興趣的樂曲，這都會極大地激發(fā)學生興趣，消除樂曲與學生之間的距離感，利于他們獲得全面細致的感受。

6、運用多媒體手段、增強藝術(shù)色彩

傳統(tǒng)教學手段與多媒體輔助教學相結(jié)合，必將使音樂課堂教學在觀念上、內(nèi)容上、教法上有重大突破。在教學中合理地運用多媒體手段，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學環(huán)境、動靜結(jié)合的教學圖象、生動活潑的教學氣氛，充分調(diào)動學生的積極性。能給我們教學帶來極大的方便，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量。

三、音樂欣賞課成功與否的標志

通過欣賞音樂，培養(yǎng)學生感受、體驗、鑒賞音樂美的能力，形成健康的審美情趣，培養(yǎng)正確的審美觀念，讓學生在欣賞人類音樂藝術(shù)精品的同時，獲得情感、思想、個性的新知，得到思想品德的感染和熏陶，是音樂欣賞課成功與否的標志，也是我們教師教學上努力以求達到的目標。這就需要我們必須堅持“教育性與藝術(shù)性相統(tǒng)一”的原則，時刻不忘對學生的思想教育。通過欣賞大合唱《祖國頌》，可增強學生對祖國母親的熱愛；欣賞鋼琴曲《命運》，可培養(yǎng)學生學習貝多芬不向挫折低頭，“扼住命運喉嚨”的堅強意志。