摘自：《中小學(xué)音樂報(bào)》

合作教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)理論與策略，成為近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革之一。合作教學(xué)是一種復(fù)合活動(dòng)，將分組教學(xué)作為教學(xué)的基本組織形式，將傳統(tǒng)意義上教學(xué)過程中的單向交流、雙向交流變?yōu)槎嘞蚪涣?，使全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在音樂教學(xué)中，我嘗試采用合作教學(xué)，取得了較好的效果。

一、唱歌課的合作教學(xué)

在傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)課上，我們習(xí)慣于讓教師牽著學(xué)生的鼻子走，即：教師先分析作品的調(diào)式、調(diào)性、作品主題、風(fēng)格、演唱要求以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育等等，然后讓學(xué)生順著教師設(shè)定的軌道運(yùn)行，這種方式的教學(xué)，教師先入為主，多是硬性的、理性的灌輸，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，極大地削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而如果能合理地運(yùn)用合作教學(xué)，效果則大為改觀。

1、開始部分的合作教學(xué)

新課伊始，如果我們把課題交給學(xué)生，同學(xué)生一起制定教學(xué)目標(biāo)，試試會(huì)有什么結(jié)果？

學(xué)生的積極性很高，不但不同層次的學(xué)生均有了適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且這些目標(biāo)是他們自己制定的，他們有一種迫切的心情想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)、完成這個(gè)目標(biāo)，甚至于超過這個(gè)目標(biāo)，在這樣的動(dòng)力支配下，他們?cè)趺茨懿环e極地投入到課堂活動(dòng)中去呢？

2、基本部分的合作教學(xué)

基本部分作為一節(jié)課的核心部分，對(duì)于課堂教學(xué)的成功與否，這一環(huán)節(jié)是舉足輕重的，所以在基本部分運(yùn)用合作教學(xué)，則顯得更加重要。

在這一部分的合作教學(xué)中，可以采用分組的方式。即：把全體學(xué)生按照綜合音樂素質(zhì)、智力及能力的差異分成A（優(yōu)）、B（一般）、C（差）三類，再把這三組同學(xué)適當(dāng)?shù)卮钆?，?yōu)化組合，使他們成為一個(gè)小整體，把一些力所能及的作品放給學(xué)生自己解決，老師只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，這樣的作法，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力，具有很大的作用。

3、結(jié)束部分的合作教學(xué)

唱歌教學(xué)的結(jié)束部分，主要是對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，我們習(xí)慣于老師分析作品，并給定演唱要求，讓學(xué)生進(jìn)行情感的處理。這樣的作法，學(xué)生只是處在一種被動(dòng)接受的位置，幾乎是跟在老師后面人云亦云，或者干脆是鸚鵡學(xué)舌。

如果我們老師能夠放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生們自己合作，嘗試著提出對(duì)作品進(jìn)行二度處理的方案，老師在課堂中間起到一個(gè)指導(dǎo)、提示的作用，并讓學(xué)生通過對(duì)作品的演唱來驗(yàn)證自己的方案是否合適，學(xué)生們的興致很高，收到的效果則更佳。

二、欣賞課的合作教學(xué)

欣賞課作為音樂課教學(xué)的一種形式，對(duì)于提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)，具有很大的作用。對(duì)一件音樂作品的欣賞，如果只是教師把自己的情感體驗(yàn)講給學(xué)生聽，那么學(xué)生的審美體驗(yàn)與情感目標(biāo)的培養(yǎng)，將是微乎其微的。如果廢除這種教師的一家之言的作法，則會(huì)是另一番天地，這樣的作法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，改變由于教師的一家之言而給學(xué)生帶來的對(duì)問題不求甚解的態(tài)度。但要做到這一點(diǎn)，首先需要教師自己解放思想，改革教學(xué)方法，不斷吸收新的教育理念，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生。

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，給學(xué)生造成思維的惰性，對(duì)問題的解決過分依賴教師。在合作教學(xué)中，教師則要注意摒棄這種養(yǎng)成學(xué)生惰性的教學(xué)方法，同時(shí)營(yíng)造一種獨(dú)立思考與合作互相結(jié)合的氛圍，大力提倡學(xué)生的獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，在這樣的基礎(chǔ)之上的合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)成倍增長(zhǎng)。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，不只是注重學(xué)生間的合作關(guān)系，而更重要的則是師、生間的合作關(guān)系，教師應(yīng)在主導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳方案。這里我們要記住的是，教師只是起到一個(gè)拋磚引玉的作用，而不是包攬學(xué)生問題的“辦法簍子”。

三、器樂課的合作教學(xué)

器樂進(jìn)課堂，給音樂課添加了無限的生機(jī)和活力，為了避免和減少器樂教學(xué)中的亂糟糟現(xiàn)象，合作教學(xué)不失為一種好方法。

1、齊奏中的合作

器樂齊奏是器樂教學(xué)的一種形式，既需要學(xué)生演奏時(shí)的速度均衡，更要求學(xué)生演奏的音高準(zhǔn)確。無形之中，就給學(xué)生提出一個(gè)比獨(dú)奏時(shí)更高的要求，既要顧及自己的演奏，更要兼顧到同伴的演奏。這種方式不但有利于器樂教學(xué)的進(jìn)行，更有利于學(xué)生間合作精神的養(yǎng)成，對(duì)于培養(yǎng)他們良好的個(gè)性與完善的性格，有著很大的作用。

2、合奏中的合作

器樂教學(xué)中的合奏，一直是困擾音樂教師們的一個(gè)課題，如何搞好合奏教學(xué)、怎樣進(jìn)行合奏教學(xué)、怎樣進(jìn)行合奏教學(xué)，是教師們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}。解決這些問題的有效方法之一便是合作教學(xué)。

新曲子到手時(shí)，可以讓學(xué)生按照聲部的不同來劃分合作的小組成員，成員之間互相切搓技藝、解決難點(diǎn)，在處理作品上達(dá)成共識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行各聲部間的合作，在老師的帶領(lǐng)下，使作品達(dá)到和諧、完美、統(tǒng)一而具有立體感。

總之，合作教學(xué)在音樂課中的有效運(yùn)用，極大地推進(jìn)了課堂效益的提高，更促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，不失為一種很好的教學(xué)方法。