摘自：《宜興音樂(lè)教育網(wǎng)》

當(dāng)代音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，為中國(guó)的音樂(lè)教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，突出一個(gè)“新”字?！靶隆笔撬刭|(zhì)教育的靈魂，“新”是因當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的時(shí)代，在時(shí)代驅(qū)使，社會(huì)發(fā)展，我國(guó)當(dāng)代音樂(lè)教育改革中“新”應(yīng)遵循，體現(xiàn)兩點(diǎn)：當(dāng)代性----多元化內(nèi)容，多模式教學(xué)；二是：特色性----民族特色體現(xiàn)，創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

一、流行音樂(lè)進(jìn)課堂

隨著時(shí)代進(jìn)步，人們的思想發(fā)生了很大的變化，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，教育理念隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷進(jìn)步。我們常常聽(tīng)到一些同學(xué)們邊走邊唱著“F4”、阿杜、周杰倫、劉歡等演唱的歌曲，出現(xiàn)追求流行音樂(lè)的現(xiàn)象，有的學(xué)生還成為他們的“追星族”，而有的同學(xué)還對(duì)我說(shuō)：“老師，您能教點(diǎn)課外的歌曲嗎？”這祈求的語(yǔ)氣意味著同學(xué)們對(duì)通俗音樂(lè)表現(xiàn)出極大的興趣。因此，音樂(lè)課不能僅僅局限于課本中，還得由課本延伸出來(lái)，以社會(huì)發(fā)展為背景，以學(xué)生的興趣和愛(ài)好，將通俗音樂(lè)有機(jī)地滲透到課堂中來(lái)。

通俗音樂(lè)發(fā)展良莠不齊，并不是所有的通俗音樂(lè)都適合學(xué)生，將通俗音樂(lè)有機(jī)的滲透到我們音樂(lè)課堂中應(yīng)注意內(nèi)容的選擇性，以學(xué)生的興趣和愛(ài)好，適應(yīng)身心健康發(fā)展，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，如：《愚公移山》、《父親》、《大中國(guó)》、《永遠(yuǎn)是朋友》、《一封家書(shū)》、《從頭再來(lái)》等。讓同學(xué)們從音樂(lè)中體驗(yàn)情感，生活中增進(jìn)友誼，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)對(duì)人生與生活積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立為祖國(guó)發(fā)展奉獻(xiàn)自己青春和熱血的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

二、器樂(lè)教學(xué)進(jìn)課堂

當(dāng)今世界衡量一個(gè)國(guó)家的普通教育水平時(shí)，往往對(duì)器樂(lè)教學(xué)的普及與否作為一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。具了解，美國(guó)小學(xué)生學(xué)樂(lè)器（包括各種簡(jiǎn)易樂(lè)器）的比例幾乎為100%，德國(guó)中小學(xué)生均有45%，而日本則從幼兒園到中學(xué)都組織學(xué)習(xí)。在我國(guó)，隨著音樂(lè)教育改革深入發(fā)展，器樂(lè)教學(xué)已逐漸普及，并被國(guó)家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂(lè)教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。這一舉措，結(jié)束了中國(guó)近百年來(lái)“音樂(lè)課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對(duì)器樂(lè)教學(xué)進(jìn)行探討，將有助于推動(dòng)中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。

讓學(xué)生演奏樂(lè)器，使學(xué)生在音樂(lè)課中不僅動(dòng)口（唱），還動(dòng)手（奏），既能豐富教學(xué)的內(nèi)容又極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如：“葫蘆絲”音域較窄，發(fā)音較容易，指法簡(jiǎn)單，嘴上技巧簡(jiǎn)練，無(wú)類似笛簫的超吹技巧，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較容易上手。葫蘆絲的學(xué)習(xí)周期相對(duì)較短，整體技巧難度小于豎笛等樂(lè)器。根據(jù)教學(xué)的密度，安排一年或者二年，只要教學(xué)得法，就一定會(huì)讓學(xué)生愉快的掌握這一門(mén)樂(lè)器，演奏十到幾十首難度不等的樂(lè)曲。有人進(jìn)行了對(duì)比試驗(yàn)，證明：進(jìn)行樂(lè)器教學(xué)的班級(jí)，學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏、識(shí)譜能力、樂(lè)感等方面，都明顯地優(yōu)于未學(xué)樂(lè)器的班級(jí)；學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣得到了很大的提高；課堂教學(xué)紀(jì)律也得到較好的改善。

三、多元化滲透教學(xué)

我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課大半個(gè)世紀(jì)以來(lái)幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱----教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會(huì)即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）----歌唱（范唱、識(shí)譜、教唱、歌唱處理）。美國(guó)中小學(xué)的音樂(lè)教育模式甚多，從表面上看，會(huì)覺(jué)得五花八門(mén)，甚至?xí)械诫s亂無(wú)章。如前所述，16000多個(gè)學(xué)區(qū)的音樂(lè)教學(xué)大綱都不一樣，教材也是多種多樣，甚至學(xué)校與學(xué)校，乃至同一學(xué)校不同教師所采用的教材、教法也不盡一致。然而，我們從這表面的混亂中卻不難看出它內(nèi)在的秩序，在這多種多樣的教學(xué)模式中確實(shí)存在著這樣一個(gè)主題----創(chuàng)造、想象。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，知識(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！痹?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象美，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智慧，促進(jìn)創(chuàng)造思維是十分重要的。如：在欣賞廣東音樂(lè)《步步高》時(shí)，我讓學(xué)生邊欣賞邊畫(huà)一幅想象畫(huà)，結(jié)果有學(xué)生根據(jù)歌曲情緒的變化畫(huà)了一幅類似旋律線的畫(huà)面，有的學(xué)生畫(huà)了一幅重陽(yáng)節(jié)和外公爬泰山的畫(huà)面，還有學(xué)生畫(huà)了一幅一群小孩打日本鬼子的畫(huà)面……可謂五花八門(mén)、各顯神通。我們尚且不去分析作品的好壞，單從眾多的想象畫(huà)中，可以看出學(xué)生都很積極主動(dòng)地在思考、在想象。

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代音樂(lè)教育不再以學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)為主要目的，在教學(xué)三維目標(biāo)中知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其中學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與采用的學(xué)習(xí)方法才是新課程所強(qiáng)調(diào)的。而我們音樂(lè)教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)音樂(lè)，教授給他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣，通過(guò)自己的方式展示對(duì)音樂(lè)詮釋。又如：在欣賞民樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，可以用畫(huà)畫(huà)、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對(duì)這部音樂(lè)作品的理解，多方位地展示，加強(qiáng)了學(xué)生的自信心，表現(xiàn)欲，學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，既鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了興趣，又訓(xùn)練了技巧，一舉多得。