摘自：《宜興音樂教育網(wǎng)》

當(dāng)代音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，為中國的音樂教育改革增添了濃重的一筆。新課程代表著新的教育理念，突出一個“新”字?！靶隆笔撬刭|(zhì)教育的靈魂，“新”是因當(dāng)今社會是個多元化的時代，在時代驅(qū)使，社會發(fā)展，我國當(dāng)代音樂教育改革中“新”應(yīng)遵循，體現(xiàn)兩點：當(dāng)代性----多元化內(nèi)容，多模式教學(xué)；二是：特色性----民族特色體現(xiàn)，創(chuàng)新精神培養(yǎng)。

一、流行音樂進課堂

隨著時代進步，人們的思想發(fā)生了很大的變化，教育也需要與時俱進，教育理念隨著時代的發(fā)展而不斷進步。我們常常聽到一些同學(xué)們邊走邊唱著“F4”、阿杜、周杰倫、劉歡等演唱的歌曲，出現(xiàn)追求流行音樂的現(xiàn)象，有的學(xué)生還成為他們的“追星族”，而有的同學(xué)還對我說：“老師，您能教點課外的歌曲嗎？”這祈求的語氣意味著同學(xué)們對通俗音樂表現(xiàn)出極大的興趣。因此，音樂課不能僅僅局限于課本中，還得由課本延伸出來，以社會發(fā)展為背景，以學(xué)生的興趣和愛好，將通俗音樂有機地滲透到課堂中來。

通俗音樂發(fā)展良莠不齊，并不是所有的通俗音樂都適合學(xué)生，將通俗音樂有機的滲透到我們音樂課堂中應(yīng)注意內(nèi)容的選擇性，以學(xué)生的興趣和愛好，適應(yīng)身心健康發(fā)展，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，如：《愚公移山》、《父親》、《大中國》、《永遠(yuǎn)是朋友》、《一封家書》、《從頭再來》等。讓同學(xué)們從音樂中體驗情感，生活中增進友誼，養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展；培養(yǎng)對人生與生活積極樂觀的生活態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，樹立為祖國發(fā)展奉獻自己青春和熱血的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

二、器樂教學(xué)進課堂

當(dāng)今世界衡量一個國家的普通教育水平時，往往對器樂教學(xué)的普及與否作為一個重要標(biāo)準(zhǔn)。具了解，美國小學(xué)生學(xué)樂器（包括各種簡易樂器）的比例幾乎為100%，德國中小學(xué)生均有45%，而日本則從幼兒園到中學(xué)都組織學(xué)習(xí)。在我國，隨著音樂教育改革深入發(fā)展，器樂教學(xué)已逐漸普及，并被國家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容。這一舉措，結(jié)束了中國近百年來“音樂課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對器樂教學(xué)進行探討，將有助于推動中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

讓學(xué)生演奏樂器，使學(xué)生在音樂課中不僅動口（唱），還動手（奏），既能豐富教學(xué)的內(nèi)容又極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如：“葫蘆絲”音域較窄，發(fā)音較容易，指法簡單，嘴上技巧簡練，無類似笛簫的超吹技巧，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時比較容易上手。葫蘆絲的學(xué)習(xí)周期相對較短，整體技巧難度小于豎笛等樂器。根據(jù)教學(xué)的密度，安排一年或者二年，只要教學(xué)得法，就一定會讓學(xué)生愉快的掌握這一門樂器，演奏十到幾十首難度不等的樂曲。有人進行了對比試驗，證明：進行樂器教學(xué)的班級，學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏、識譜能力、樂感等方面，都明顯地優(yōu)于未學(xué)樂器的班級；學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣得到了很大的提高；課堂教學(xué)紀(jì)律也得到較好的改善。

三、多元化滲透教學(xué)

我國中小學(xué)音樂課大半個世紀(jì)以來幾乎就是“唱歌課”。50年代前后的教學(xué)模式基本上有兩種：一種是傳統(tǒng)的民間藝人“梨園式”的教唱----教師唱一句，學(xué)生跟一句，唱會即為完成教學(xué)任務(wù)。另一種是受專業(yè)音樂教學(xué)的影響，其模式為：基本訓(xùn)練（發(fā)聲訓(xùn)練、視唱練耳）----歌唱（范唱、識譜、教唱、歌唱處理）。美國中小學(xué)的音樂教育模式甚多，從表面上看，會覺得五花八門，甚至?xí)械诫s亂無章。如前所述，16000多個學(xué)區(qū)的音樂教學(xué)大綱都不一樣，教材也是多種多樣，甚至學(xué)校與學(xué)校，乃至同一學(xué)校不同教師所采用的教材、教法也不盡一致。然而，我們從這表面的混亂中卻不難看出它內(nèi)在的秩序，在這多種多樣的教學(xué)模式中確實存在著這樣一個主題----創(chuàng)造、想象。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力是無限的，是知識進化的源泉?！痹?a href=http://shangwufuwu.com.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象美，對發(fā)展學(xué)生個性和智慧，促進創(chuàng)造思維是十分重要的。如：在欣賞廣東音樂《步步高》時，我讓學(xué)生邊欣賞邊畫一幅想象畫，結(jié)果有學(xué)生根據(jù)歌曲情緒的變化畫了一幅類似旋律線的畫面，有的學(xué)生畫了一幅重陽節(jié)和外公爬泰山的畫面，還有學(xué)生畫了一幅一群小孩打日本鬼子的畫面……可謂五花八門、各顯神通。我們尚且不去分析作品的好壞，單從眾多的想象畫中，可以看出學(xué)生都很積極主動地在思考、在想象。

我們應(yīng)該認(rèn)識到，現(xiàn)代音樂教育不再以學(xué)習(xí)音樂知識為主要目的，在教學(xué)三維目標(biāo)中知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，其中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與采用的學(xué)習(xí)方法才是新課程所強調(diào)的。而我們音樂教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)音樂，教授給他們學(xué)習(xí)音樂的方法，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到音樂的樂趣，通過自己的方式展示對音樂詮釋。又如：在欣賞民樂《百鳥朝鳳》時，筆者請學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，可以用畫畫、表演、講故事的方式表現(xiàn)自己對這部音樂作品的理解，多方位地展示，加強了學(xué)生的自信心，表現(xiàn)欲，學(xué)科的有機結(jié)合，既鞏固了知識，培養(yǎng)了興趣，又訓(xùn)練了技巧，一舉多得。