摘自：《宜興音樂(lè)教育網(wǎng)》

隨著時(shí)代的進(jìn)步，音樂(lè)教育也實(shí)行了很大的改革，音樂(lè)教育的改革可以從兩大方面來(lái)說(shuō):音樂(lè)教材的改革和音樂(lè)課堂教學(xué)的改革。

一、音樂(lè)教材的改革

我國(guó)以往的教材大體可以分為“以唱歌為主的教材”“以樂(lè)理知識(shí)為主線的教材”“板塊式的教材”“鄉(xiāng)土教材”“以音樂(lè)要素為序的教材”“唱游教材”等幾類，這些教材雖然對(duì)發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的社會(huì)作用，普及音樂(lè)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)建設(shè)人才等方面曾有積極作用，但在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都有許多不足，面向的不是全體學(xué)生，違背了以學(xué)生為本的原則，不能適應(yīng)培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的德智體美勞全面發(fā)展人才的需要，而改革后的音樂(lè)教材正彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)：1、根據(jù)音樂(lè)自身的審美功能，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，審美心理特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，各冊(cè)教材都以主題單元構(gòu)建，每個(gè)單元都以生動(dòng)的情節(jié)巧妙地將歌曲、欣賞曲、音樂(lè)活動(dòng)等聯(lián)系起來(lái)，每個(gè)單元都將感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化有機(jī)地融為一體，各主題單元之間既有相對(duì)的獨(dú)立性，又具有一定的內(nèi)在聯(lián)系；2、教材選編了大量在少年兒童生活中喜聞樂(lè)見的音樂(lè)游戲、音樂(lè)謎語(yǔ)、兒歌、詩(shī)歌、音樂(lè)故事，設(shè)計(jì)了音樂(lè)話劇，音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)等，以圖文并茂的形式展現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐的積極性、提高學(xué)習(xí)興趣，愉快地學(xué)習(xí)；3、教材還選編了中國(guó)各民族以及世界各地的音樂(lè)精品，使學(xué)生既能受到民族音樂(lè)的熏陶，又能擴(kuò)展學(xué)生的音樂(lè)視野；4、教材各單元教學(xué)過(guò)程安排了多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)這些主動(dòng)參與的活動(dòng)，促進(jìn)其對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)和感受，促進(jìn)形象思維的發(fā)展，促進(jìn)創(chuàng)造能力的提高，音樂(lè)教材的改革充分體現(xiàn)了“說(shuō)孩子的話，為孩子說(shuō)話，讓孩子說(shuō)話”這一原則。

二、音樂(lè)課堂教學(xué)的改革。

改革前的音樂(lè)課堂教學(xué)手段是單一的，教學(xué)氣氛是枯燥無(wú)味的，以教師為主，總是師教生學(xué)，既缺乏趣味，又扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)改革，音樂(lè)課堂教學(xué)不再是單一、枯燥無(wú)味的，而是豐富多樣，隨著人們生活水平的提高，以及音樂(lè)教材的改革，教師教學(xué)時(shí)不再是單憑一張嘴、一根粉筆，而是多樣化的教學(xué)形式，采用了錄音機(jī)、鋼琴、圖片、打擊樂(lè)器以及多媒體等教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿歡樂(lè)，課堂的教學(xué)形式也轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師為輔，面向每一個(gè)學(xué)生、靈活多樣、讓學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，要求教師尊重個(gè)體不同的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力．音樂(lè)教育的改革原則是以學(xué)生為本，其目標(biāo)是培養(yǎng)新世紀(jì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的德智體美勞全面發(fā)展的人才，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要看我們音樂(lè)教師如何去實(shí)施教育，因此，我認(rèn)為教師在音樂(lè)課堂教學(xué)上要做到以下幾點(diǎn)：

（一）要讓學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)音樂(lè)

周恩來(lái)著作中：“群眾看戲，看電影主要從中得到娛樂(lè)和休息，通過(guò)典型化的形象表演，教育寓于其中，寓于娛樂(lè)之中。”沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)，因此，教師在組織教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生始終有興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)，寓教育于娛樂(lè)之中，那么，在教學(xué)時(shí)教師可運(yùn)用講故事、看圖片，聽錄音、做游戲等教學(xué)形式來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生想去學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（二）在教學(xué)中要體現(xiàn)“美”

音樂(lè)課是一門審美體驗(yàn)為核心、以培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美美覽賞、審美表現(xiàn)、審美創(chuàng)造能力和文化藝術(shù)素養(yǎng)為主要目的，以聽覺(jué)體驗(yàn)、親身參與、實(shí)際操作為主要手段的藝術(shù)課程，因此，教師在教學(xué)時(shí)要挖掘一切美的因素：美的音樂(lè)、美的故事、美的圖片、美的游戲、美的語(yǔ)言等，讓學(xué)生在美的音樂(lè)和美的氣象中感受美、體驗(yàn)美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（三）在課堂教學(xué)中要以情感人

教師要有激情，要正確地理解音樂(lè)作品的感情，用恰當(dāng)?shù)氖侄魏头椒ㄗ寣W(xué)生主動(dòng)參與，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在音樂(lè)中受到感染，以情感人要貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。

（四）在課堂上應(yīng)有學(xué)生的創(chuàng)造空間

創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。因此，在教學(xué)中要多啟發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造，并要留給學(xué)生創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生自由去發(fā)揮。

（五）在課堂中應(yīng)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生

我們的教學(xué)是面向每一個(gè)學(xué)生的，而學(xué)生中有不同的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新能力等，對(duì)于這種情況，教師不能以統(tǒng)一的要求去要求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生回答得很好時(shí)我們應(yīng)給予表?yè)P(yáng)，但在學(xué)生回答不恰當(dāng)或錯(cuò)誤時(shí)我們不能總是指責(zé)、批評(píng)，應(yīng)當(dāng)給他鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)僬J(rèn)真思考，并幫助他們改正。俗話說(shuō)：“好孩子是夸出來(lái)的”。如果我們總是批評(píng)學(xué)生，那么會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力，為此，在音樂(lè)課堂上也要多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，盡量不批評(píng)學(xué)生。

（六）在教學(xué)時(shí)應(yīng)運(yùn)用新穎的教學(xué)手段

新的教學(xué)手段能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，在教學(xué)每一課時(shí)或每一個(gè)單元時(shí)，教師的教學(xué)手段應(yīng)作相應(yīng)的更新，不能整個(gè)學(xué)期都是一個(gè)模式，這樣會(huì)使學(xué)生感到厭倦。

要實(shí)現(xiàn)改革的目標(biāo)，課堂教學(xué)是最重要的，而教學(xué)的方法又是多樣化的。因此，要我們?cè)诮虒W(xué)中去挖掘、去創(chuàng)新，讓我們的音樂(lè)教育邁上一個(gè)新臺(tái)階。